Секция: психолого-педагогическая
ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПРОЕКТ
РАДУГА ЭМОЦИЙ
Участники проекта: дети старшей разновозрастной группы
Руководитель: Печеркина Светлана Сергеевна,
педагог-психолог МКОУ Бажинская ООШ
Новосибирской области
2026 год
СОДЕРЖАНИЕ
Введение 3
Цели и задачи проекта 4
Этапы реализации проекта 5
План реализации проекта «Радуга эмоций» 6
Заключение 9
Библиографический список 10
Приложения 11
Введение
Одним из направлений федерального государственного образовательного стандарта является воспитание свободного, уверенного в себе человека, с активной жизненной позицией, стремящегося творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций, имеющего своё мнение и умеющего отстаивать его. Значительное место в этом направлении принадлежит эмоциональной сфере. Эмоции детей дошкольного возраста помогают им реально воспринимать окружающий мир и быстро реагировать на различные жизненные ситуации. Они очень впечатлительны, открыты для усвоения культурных ценностей, социально значимых установок, стремятся постичь себя и определить своё место в детской среде.
Актуальность моей работы не вызывает сомнения, поскольку в практической деятельности часто сталкиваюсь с проблемой, когда дети не осознают свои эмоции, не могут адекватно оценить ситуацию, им сложно контролировать эмоциональное состояние. При возникновении конфликтов у дошкольников нередко проявляются негативные эмоции. Исходя из этого, проект «Радуга эмоций» — это не просто мероприятия с участниками, а интерактивное игровое взаимодействие, которое помогает понять особенности мира чувств и переживаний воспитанников, показать возможности психолога приобщить их к миру взрослых.
Эмоции служат «индикатором» состояния каждого ребенка в дошкольной образовательной организации, влияет на его познавательные процессы и поведение. Это приводит к тому, что дети начинают осознавать свои эмоции, более глубоко понимать себя и сверстников, и позитивно взаимодействовать во всех видах деятельности. Данный проект должен натолкнуть дошкольников, что все эмоции полезны, надо только научиться ими управлять.
Объект исследования ‒ сущность эмоций: причины их проявления, виды, особенности развития в дошкольном возрасте.
Предмет исследования ‒ характер эмоций детей группы.
Гипотеза исследования: если дети будут осознавать важность эмоций, причины их появления, то у них сформируется позитивное восприятие окружающего мира.
Цели и задачи проекта
Целью исследования является создание условий для развития позитивных эмоций, обучение способам адекватного их выражения в социуме.
Задачи исследования:
Обучающие: расширить знания детей об основных эмоциях: грусть, радость, страх, удивление, огорчение, удовольствие, восхищение;
— научить детей использовать эмоции как ресурс для развития познания и мышления.
Развивающие: развивать способности детей понимать и называть свои эмоции; представления о положительных и отрицательных эмоциях;
Воспитательные: воспитывать интерес к своим эмоциям, управлять ими, чтобы всем было комфортно.
Вид проекта: практико-ориентированный.
Форма организации: групповая и индивидуальная.
Участники: дети старшей группы, воспитатели, родители.
Продолжительность: краткосрочный (февраль)
Методы реализации проекта:
Методы формирования эмоционального благополучия: наблюдение за поведением ровесников и взрослых людей, беседы с детьми, чтение сказок, обсуждение жизненных событий и ситуаций.
Методы формирования нравственного поведения: приучение к проявлению позитивных эмоций, упражнения и игры на распознавание своих и чужих эмоций.
Методы стимулирования: поощрение (одобрение, похвала, эмоциональная поддержка, проявление восхищения).
Формы работы с детьми: игровые ситуации и игры, занятие, беседы, позитивное эмоционально-развивающее общение педагога с детьми, рассматривание картин, иллюстраций, наблюдение, продуктивная деятельность, развлечение.
Формы просветительской деятельности с родителями: консультации (групповая и индивидуальная), наглядно-информационные (папка-передвижка), вовлечение в образовательный процесс (создание лэпбука, фотогазеты, сказок).
Практическая значимость заключается в том, что проект удачно вписывается в программу дополнительного образования «Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса дошкольной группы», обеспечивая эмоциональное развитие детей путем создания благоприятных условий для формирования позитивных эмоций в различных ситуациях.
Этапы реализации проекта
Подготовительный этап:
— сбор информации, подбор диагностического материала, наблюдение за детьми в разных видах деятельности;
— подбор игр и упражнений на разные виды эмоций.
Основной этап:
— проведение занятий, игр и упражнение с целью знакомства с различными видами эмоций;
— педагогические ситуации на развитие эмоциональной отзывчивости;
— чтение и обсуждение сказок, инсценирование фрагментов;
— проведение совместных мероприятий с родителями.
Заключительный этап:
— анализ полученных результатов, выводы, наглядное представление информации в виде творческих работ воспитанников и родителей.
Презентация проекта
Психологическая игра «В стране Эмоций».
Выставка детских работ «Мир эмоций».
Дидактическое пособие Лэпбук «Радуга эмоций».
План реализации проекта «Радуга эмоций»
| ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП | ||
|---|---|---|
| Длительность | Форма, тема и цель мероприятия | Содержание: игры и ресурсы |
| 1 неделя | Разработка плана реализации проекта, совместное с детьми и родителями обсуждение мероприятий проекта, определение роли детей и родителей в реализации проекта, подготовка методического и материально-технического обеспечения. | Выработка условий к реализации проектных задач.Повышение психологической компетентности в работе с детьми через самообразование |
| Диагностика детей при помощи методики «Сюжетные картинки».Цель: изучение представлений детей о эмоциях и осознанного отношения к ним. | Методика «Сюжетные картинки»Методика Семаго Н.Я. «Эмоциональные лица».Индивидуальная диагностика, обобщение материала. | |
| Анкетирование родителей «Воспитание позитивных эмоций у детей».Цель: выявление компетентности родителей в вопросах воспитания эмоций как основы развития социально-значимой активности личности. | Воспитание чувств»/ Скляренко Н. И. Сборник диагностических материалов по изучению особенностей семейных и детско-родительских отношений. Белгород: ОГБУ «БРЦ ПМСС», 2024. 204 | |
| Групповая консультация для родителей «эмоциональное благополучие ребенка. Что это такое?».Цель: раскрыть особенности проявления эмоций в старшем дошкольном возрасте | Стендовая информация о детях с эмоциональными проблемами.Презентация по результатам диагностики. | |
| Работа с родителями: подбор материала к оформлению Лэпбука | Обсуждение и выбор материала для продукта проекта | |
| ОСНОВНОЙ ЭТАП | ||
| 2 неделя «Зеркало эмоций» | ||
| Понедельник | Игровое занятие «Радость»Цель: расширение знаний об эмоции – «радостьБеседа «Как узнать своё настроение».Цель: развитие умений распознавать эмоции по выражению лица | Игры: «Изобрази эмоцию», «Домики эмоций», «Где живут эмоции?», «Часики эмоций – Поделись радостью» |
| Вторник | Продуктивная деятельность. Рисование «Портрет радости».Цель: развитие эмоциональной сферы детей; обучение графически изобразить радость. | Мультимедийная презентация «Где живет Радость?».«Добро быть в радости и жить в сладости» (сюжетные картинки)Инструменты для рисования |
| Среда | Занятие «Удивление»Цель: продолжить знакомство с эмоцией «удивление».Обучающая задача: развивать умение разбираться в своих эмоциях. | Игры: «Угадай эмоцию», «Изобрази».Упражнения: «Закончи предложение», «Круглые глаза», «Запомни и повтори» |
| Четверг | Игровое моделирование «Что чувствуют герои сказок».Цель: научить понимать эмоции других, выражать собственные эмоции | Рассматривание иллюстраций к сказкам: отгадываем и называем эмоции героев. Игры с Монсиками. (В. Шиманская «Краски эмоций») |
| Пятница | Дидактическая игра «Что такое хорошо, что такое плохо?»Цель: обогащение представлений детей о доброте как о нравственном качестве человека и способах её проявления«Раскраски». Цель: выражать эмоции через художественные приемы. | Карточки с изображением хороших и плохих поступков, картинки смайликов –эмоций.Картинки с лицами: раскрасить и нарисовать эмоции (восхищение, удовольствие) Усложнение задания: нарисуй лицо героя сказки |
| 3 неделя «Я в мире эмоций» | ||
| Понедельник | Занятие «Светофор страха»Цель: расширить представления о страхе и способах его снижения в различных ситуациях.Чтение фрагментов литературных произведений о страхе | Психогимнастика для лица «Мои эмоции». Чтение стихотворений Г. Семенова, И. Демьянова.Конкурс «боюсек». Упражнения: «Воспитай свой страх», «Мусорное ведро» |
| Вторник | Игровой тренинг «Грусть»Цель: познакомить детей с понятием -грусть. Научить определять, какие чувства и состояния они испытывают, когда у них грустное настроение. Формировать у детей представления о значении эмоций и их влиянии на здоровье. | Картотека эмоций и настроения, практические упражнения и задания. Изобрази выражение лица: ребенка, потерявшего игрушку; заболевшего ребенка.Что общего у всех этих детей? «Нарисуй грустное лицо». Игра «Царевна-Несмеяна» |
| Среда | Занятие-игра «Ловушка для гнева»Цель: умение соотносить различные эмоции, снятие негативных эмоций. | Игры: «Домики эмоций», «Волшебный стул», «Эмоциональные часы», «Цветное настроение». |
| Четверг | Занятие «Злость»Цель: познакомить детей с понятием-злость, с основными чертами характера-гнев, враждебность, раздражительность. Развивать навыки общения со сверстниками. | Картотека эмоций и настроения, практические упражнения и задания, сюжетные картинки по теме. Упражнения: «Солнечный зайчик», «Доброе животное», «Уходи, злость!», «Пружина» |
| Пятница | Игры-пантомимы – эмоции «Горе», «Обида».Цель: продолжить знакомство с отрицательными эмоциями; с признаками обидчивого человека. Развивать навыки общения со сверстниками. | Игры: «Руки знакомятся, ссорятся, мирятся», «Фотография», «Зеркало эмоций». Ситуации: «Настроение музыки». Пантомимы – «Два барана на мосту», «Не дали мороженое», «Идет медведь по лесу» |
| ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП | ||
| 4 неделя | ||
| Понедельник | Просмотр и обсуждение мультфильма «Кот Леопольд».Цель: обогащение представлений детей о позитивных эмоциях как о нравственном качестве человека и способах их проявления.Акция «Подари улыбку».Цель: воспитание внимательного отношения дошкольников к окружающим. | Ноутбук, интерактивная доска или мультимедийный проектор, экран, колонки.Видеозапись мультфильма «Кот Леопольд».Сундучок Добрых дел, конверты с творческими заданиями, иллюстрации из серии «Уроки доброты» |
| Вторник | Дидактическая игра «Восстанови картинную галерею» (собери пазл по сказкам)Цель: умение видеть и осознавать разницу между негативными и позитивными эмоциями | «Царевна-лягушка» (удивление, огорчение); «Гуси-лебеди» (страх), «Федорино горе» (грусть, стыд) |
| Среда | Открытое занятие для педагогов и родителей. Квест-игра «В стране Эмоций» (психологическая игра).Цель: закрепление представлений об основных эмоциях.Путешествие по островам эмоций: «Радость», «Страх», «Грусть», «Злость». | Разрезная картинка сказочного острова на большом формате; письмо в конверте; пиктограммы эмоций «Радость», «Страх», «Грусть», «Злость»; заготовка из картона цветка ромашки; картинки на тему радости; картинка испуганного и радостного мальчика; задания-лабиринт на листочках; карандаши или фломастеры; картинка грустной и веселой девочки; разрезная картинка смайлика. |
| Четверг | Продуктивная деятельность: совместная работа родителей и детей «Сказка о Радости»Цель: закреплений представлений о позитивных эмоциях. | Родители придумывают и оформляют сказку на листе А4, дети к данной сказке делают рисунок. |
| Пятница | Оформление продуктов проекта:1. Выставка рисунков «Мои эмоции».2. Сказки о Радости.3. Дидактическое пособие: Лэпбук «Радуга эмоций» |
Заключение
Реализация проекта «Радуга эмоций» показала, что игры и упражнения, направленные на развитие умений разбираться в собственных и чужих эмоциях, способствовала изменению отношения детей к своим возможностям, адекватному реагированию на конфликтные ситуации. Главным результатом проекта стали: повышение степени эмоциональной отзывчивости старших дошкольников в различных видах деятельности, включая игровую.
У большинства детей старшей группы сформирована способность замечать эмоции другого человека и говорить о них. У родителей повысился уровень информированности об особенностях развития эмоционального состояния детей. Активное участие родителей в реализации проекта привела к тому, что дети стали больше им доверять.
В результате проведенных игр и игровых ситуаций дошкольники имеют представление о различных видах эмоций, способны адекватно вести себя в детском саду, определять и изображать эмоции сказочных героев. Эмоциональное состояние каждого ребенка во многом зависит от взаимоотношений со взрослыми и сверстниками. Все эмоции – положительные и отрицательных – важны для развития личности в дошкольном возрасте. Они способствуют обогащению всех психических феноменов: мышления, внимания, памяти, воображение.
Считаю, что данный проект помогает детям проживать разные эмоции, особенно через драматизацию сказок и игры с Монсиками, предложенные Викторией Шиманской. Эмоции – это не враги, а друзья, помогающие детям в достижении цели. А добрые сказочные герои служат проводниками дошкольников в мире эмоций.
Продукты проекта: выставка рисунков «Мои эмоции», сказки о Радости и дидактическое пособие – Лэпбук «Радуга эмоций» — можно использовать во всех видах деятельности с детьми.
Библиографический список
1. Давай познакомимся! Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4-6 лет: пособие для практических работников детских садов/ авт.-сост. И.А. Пазухина. – СПб.: «Детство-пресс», 2020. – 272с.
2. Корепанова М.В., Харлампова Е.В. Познаю себя. Методические рекомендации к программе социально-личностного развития детей дошкольного возраста.-М.: Баласс, изд. Дом РАО, 2022.-160 с.
3. Крюкова С.В., Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программа эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста: практическое пособие – М.: «Генезис», 2021. – 208 с.
4. Охотникова Е. В. Авторская программа «Радуга эмоций» для детей старшего дошкольного возраста. 2024. . http://festival.1september.ru
5. Шиманская В. А. Где живут эмоции? – М.: Издательство «Манн, Иванов и Фербер», 2019. – 108с.
6. Шиманская В. А. Я — хозяин своих эмоций: как управлять тревогой и находить спокойствие. – М.: Издательство «Манн, Иванов и Фербер», 2025. – 196 с.
Приложения
Приложение 1
Диагностические методы для исследования умения понимать и распознавать эмоции, сопереживать окружающим людям: подбери эмоцию, узнай эмоцию, беседа об эмоциональных ситуациях.
Методика Семаго Н.Я. «Эмоциональные лица».
Цель: определение осознанного понимания эмоций и сопоставление их с личными переживаниями ребенка.
Ход исследования: ребенку предлагаются изображения со следующими эмоциональными выражениями: радость, страх, сердитость, приветливость, стыд, вина, обида, удивление. (можно другие с учетом цели).
1-й этап: предъявление для опознания эмоциональных состояний 1-й серии изображений: злость (гнев), печаль (грусть), радость.
2-й этап: предлагаются реальные изображения с учетом пола ребенка.
3-й этап: придумывание истории по какой-либо эмоции.
Приложение 2
Результаты исследования детей старшего дошкольного возраста
Приложение 3
Фоторепортаж с мероприятий проекта «Радуга эмоций»
