Дневник диагностики ребенка с ОНР I уровня. Конспект логопедического занятия Тема: Знакомство с миром предметов: «Мой дом».

Дневник диагностики ребенка с ОНР I уровня (сохранный интеллект)

Дата: 30 марта 2026 г.

ФИО ребенка: Лиза, 30.01.2022 (4 года 2 месяца)

Предварительно: Общее недоразвитие речи I уровня. Моторная алалия. Сохранный интеллект.

I. Диагностика словарного запаса

Методика: Наглядный материал (картинки, игрушки), беседа.

1. Пассивный словарь (понимание речи):

Количественный показатель: Ребенок понимает около 70% обращенной речи. Понимает простые просьбы, названия знакомых предметов, действий. Затрудняется в понимании более сложных конструкций, предлогов, спряжений.

Качественный показатель: Ребенок ориентируется в бытовых ситуациях, различает членов семьи, игрушки, знакомые животные. Понимание речи носит ситуативный характер. С трудом выделяет признак предмета (красный мяч — понимает, что такое «мяч», но «красный» не дифференцирует).

2. Экспрессивный словарь (активная речь):

Количественный показатель: Активный словарь крайне ограничен, состоит из 10-15 отдельных слов (в основном существительные, простые глаголы). Имеются звукоподражания.

Качественный показатель (с аморфностью произношения):

Существительные: мама, папа, дай, ляля (кукла), би-би (машина), ав-ав (собака). Произношение искажено, многие звуки заменены или отсутствуют.

Глаголы: дай, тут (здесь/лежит), спи (спать).

Междометия/звукоподражания: агу, му, би-би, ав-ав.

Удалось выявить аморфность произношения (примеры):

• Яблоко — а-ко

• Молоко — мо-ко

• Кукла — ук-ля

• Мяч — ма

• Собака — а-ка

Речь отсутствует или представлена единичными, аморфными словами.

Фразовая речь не сформирована.

II. Диагностика интеллектуальных возможностей ребенка

Возраст: 4 года 2 месяца.

Методика: Набор развивающих игрушек (разноцветные и разной формы геометрические фигуры, кубики, пирамидки, счетные палочки, картинки для сравнения и сортировки), структурированные задания.

1. Сенсорные эталоны:

• Цвет:

Понимание: понимает названия основных цветов (красный, синий, желтый). Может показать нужный цвет по просьбе.

Называние: не называет цвета.

Сравнение/сортировка: С трудом сортирует предметы по цвету, может путать схожие оттенки.

Вывод: Сенсорные эталоны цвета понимаются, но назвать и дифференцировать их самостоятельно вызывает затруднение.

Форма:

Понимание: понимает названия основных форм (круг, квадрат). Может показать круг, квадрат.

Называние: не называет формы.

Сравнение/сортировка: правильно соотносит предметы с прорезями соответствующей формы (вкладыши). Сортирует предметы по форме с некоторым количеством ошибок.

Вывод: Сенсорные эталоны формы понимаются, но назвать и дифференцировать их самостоятельно вызывает затруднение.

Величина:

Понимание: понимает понятия «большой — маленький» применительно к конкретным предметам.

Называние: не называет понятия величины.

Сравнение/сортировка: может соотнести два предмета по величине. Самостоятельно построить пирамидку из колец разного размера затрудняется, может ставить кольца в случайном порядке.

Вывод: Понимание элементарных понятий величины есть, но сравнение и оперирование понятиями (больше, меньше) требует дополнительной работы.

2. Счет и счетные операции:

Понимание: не понимает понятия «один – много».

Называние: не называет числительные.

Счетные операции: Неуместен для данного возраста и уровня речевого развития.

Вывод: Счет и счетные операции не сформированы. Для данного возраста норма.

3. Пространство и время:

Пространственные представления:

Понимание: понимает простые пространственные предложенные (на, под, в). Может показать, где «над» столом, «под» столом.

Дифференциация: затрудняется в дифференциации понятий впереди, сзади, справа, слева.

Ориентация: ориентируется в непосредственном окружении (дом, комната).

Вывод: Элементарные бытовые пространственные представления сформированы, более сложные понятия требуют развития.

Временные представления:

Понимание: не имеет представлений о времени (утро, день, вечер, ночь, вчера, завтра).

Вывод: Временные представления отсутствуют.

Общие предположения по состоянию интеллекта:

Соответствие возрасту: Понимание речи (в бытовом объеме), сенсорные эталоны (при внешней демонстрации), простые пространственные предложенные.

Несоответствие возрасту (с выраженным недоразвитием): Активный словарь, называние сенсорных эталонов, сложный анализ сенсорных эталонов (сравнение, сортировка), понимание количественных признаков, счет, сложные пространственные предложенные, все временные представления.

Суммарный вывод по интеллектуальному развитию: у ребенка наблюдаются некоторые трудности в когнитивной сфере, проявляющиеся в трудностях анализа, сравнения, обобщения, а также в низком уровне речевого опосредствования высших психических функций. Это может быть следствием общего речевого недоразвития (алалии) и/или указывать на наличие легких или умеренных форм задержки психического развития (ЗПР), что требует дообследования у узких специалистов.

III. Рекомендации

1. Консультация психиатра, невролога: Обязательно. Необходимо для исключения или подтверждения наличия/степени выраженности ЗПР/УО, уточнения этиологии и механизмов речевого развития, а также для получения рекомендаций по дальнейшему комплексному сопровождению.

1. Консультация сурдолога: обязательно, даже при отсутствии явных признаков нарушения слуха. Необходимо провести комплексное аудиометрическое исследование, так как даже минимальные нарушения слуха у детей с ОНР могут значительно усугублять речевые проблемы.

1. Комплексная реабилитация: начинать незамедлительно, учитывая возраст ребенка и степень выраженности недоразвития речи. Необходимо комплексное сопровождение:

Логопедическая коррекция: Направленная на развитие понимания речи, формирование словарного запаса, уточнение артикуляции, развитие связной речи.

Психолого-педагогическое сопровождение: Работа с когнитивными функциями (внимание, память, мышление), развитие игровой деятельности, формирование коммуникативных навыков.

Медикаментозная поддержка (по назначению психиатра, невролога).

1. Создание стимулирующей речевой среды: Максимальное включение ребенка в речевое общение, проговаривание всех действий, комментирование, использование коротких и четких фраз, стимулирование звукоподражаний и первых слов.

1. Родительское просвещение: Обучение родителей методам стимуляции речевого развития ребенка, правилам общения, созданию благоприятной атмосферы.

Конспект логопедического занятия

Тема: Знакомство с миром предметов: «Мой дом».

Цель:

• Коррекционно-образовательная:

Расширение понимания и формирование активного словаря по лексической теме «Дом» (комнаты, мебель).

Уточнение звукопроизношения (на примере доступных звуков).

Формирование навыка различения предметов по основным сенсорным признакам (цвет, форма).

• Коррекционно-развивающая:

Развитие зрительного внимания и памяти.

Развитие слухового внимания и восприятия.

Развитие артикуляционной моторики (пассивная и активная).

Стимуляция речевой активности, формирование коммуникативных навыков.

• Воспитательная:

Воспитание интереса к занятию, усидчивости.

Воспитание умения вступать в контакт со взрослым.

Уровень речевого развития: ОНР I уровень (моторная алалия). Сохранный интеллект с элементами ЗПР.

Предварительная работа:

• Диагностика (см. выше).

• Подбор дидактического материала (игрушки: дом, мебель, фигурки людей; картинки: комнаты, предметы мебели; геометрические фигуры).

• Подготовка артикуляционной гимнастики.

Оборудование:

• Кукольный домик.

• Набор мелкой мебели (кровать, стол, стул, шкаф).

• Фигурки (мама, папа, ребенок).

• Картинки с изображением комнат (спальня, кухня, гостиная).

• Картинки с предметами мебели (по возможности, кровать, стол, стул, шкаф).

• Геометрические фигуры (круги, квадраты) разных цветов.

• Зеркало для артикуляционной гимнастики.

• Цветные карандаши (красный, синий, желтый), листы бумаги.

Ход занятия:

I. Организационный момент (2-3 мин.)

• Приветствие: Логопед здоровается с ребенком, называет его по имени.

Логопед: здравствуй, Лиза! Я рада тебя видеть!

• Создание положительного эмоционального настроя: Логопед предлагает ребенку поиграть вместе.

Логопед: давай сегодня с тобой поиграем в волшебный дом!

II. Артикуляционная гимнастика (3-4 мин.)

• Цель: Подготовка артикуляционного аппарата к работе.

• Методика: Пассивная и активная гимнастика с зеркалом.

Логопед проводит движения губами и языком, которые ребенок повторяет (пассивно, по показу, или активно, если получается).

Упражнения: «Улыбочка» (губы растянуты), «Трубочка» (губы вытянуты вперед), «Лопаточка» (язык расслаблен, лежит на нижней губе), «Грибок» (язык присосать к нёбу).

Сопровождается стишками или песенками.

Логопед: покажем, как мы умеем улыбаться! (показ) А теперь, как труба! (показ)

III. Основная часть (15-20 мин.)

1. Введение в тему. Знакомство с домиком (5 мин.)

Логопед показывает кукольный домик.

Логопед: смотри, какой красивый домик! Кто в нем живет?

(Предъявляются фигурки: мама, папа, ребенок).

Ребенок может реагировать звуками, показывать. Логопед проговаривает: живет мама, папа, ребенок. В домике-семья!.

Логопед: Дом — это где мы живем. Как хорошо дома! (Повторяет слово «дом» несколько раз, стимулируя ребенка, если возможно).

1. Знакомство с комнатами (5 мин.)

Показ картинок с комнатами (спальня, кухня).

Логопед: В доме есть разные комнаты. Это спальня. Здесь стоит кровать. Где спят? На кровати. А это кухня. Здесь стоит стол. Что делают на кухне? Едят.

Логопед показывает соответствие картинки с мебелью.

Логопед: где спим? (показывает на кровать) На (кровати).

Логопед: где кушаем? (показывает на стол) За (столом).

Используются простые предлоги «на, в, за».

1. Игры с мебелью и геометрическими фигурами (5-7 мин.)

Игра «Поставь мебель».

Логопед: Помоги расставить мебель. Поставь кровать в спальню. Шкаф в гостиную. (Логопед моделирует, ребенок пытается повторить).

Логопед: где кровать? В спальне. На… (стимулирует ребенка, если молчит, сам проговаривает).

Игра «Найди такой же цвет/форму».

Логопед: Посмотри, у кровати есть подушка. Какого цвета подушка? Красная.

Предлагает ребенку выбрать среди геометрических фигур фигуры того же цвета.

Логопед: Найди красный круг.

Повторяет с другими цветами и формами.

Логопед: это круг. Это квадрат. (Указывает, проговаривает).

Найди красный круг. (Ребенок показывает).

Найди синий квадрат. (Ребенок показывает).

1. Рисование (3-5 мин.)

Цель: Закрепление цвета, развитие мелкой моторики.

Логопед: давай нарисуем что-нибудь для нашего дома.

Логопед предлагает ребенку взять красный карандаш.

Логопед: Возьми красный карандаш. Нарисуем красный круг. (Логопед рисует вместе с ребенком, проговаривая цвета).

А теперь синий? Нарисуем синий квадрат

Логопед: Какие красивые получились цвета! Красный, синий!

IV. Заключительная часть (2-3 мин.)

Рефлексия:

Логопед: Тебе понравилось играть в наш домик?

Похвала ребенка за участие, старание.

Прощание:

Логопед: Ты сегодня хорошо старалась! Мы играли в дом, расставляли мебель, рисовали. Молодец! Наше занятие закончилось. До свидания.

(В зависимости от реакции ребенка, его активности и понимания речи, можно варьировать время, упражнения и задания, усложняя или упрощая их.)