Использование современных технологий в раннем развитии детей
В настоящее время все чаще упоминается термин «Раннее развитие ребенка». Этот термин стал особенно важным в наше время. Но что же подразумевается под «ранним развитием»? Сегодня много говорят и пишут о значимости раннего развития детей. И это неудивительно. Казалось бы, еще недавно главной заботой родителей было обеспечить ребенка едой, одеждой, отправить его в ясли, затем в детский сад и, наконец, в школу. Идея специально заниматься развитием ребенка многим родителям просто не приходила в голову.
Для этой цели были созданы и по-прежнему существуют дошкольные учреждения, где педагоги, безусловно, обладают высоким профессионализмом. Многие современные дети имеют бабушек и дедушек, которые, начиная свое школьное обучение, не обладали навыками чтения и письма. Они наслаждались играми, представляя себя в роли «мамы», «учителя», «врача», «строителя» или «пассажира поезда». » Однако сегодня школа все настойчивее требует от современных родителей подготовленных детей: к первому классу ребенок должен уметь читать, писать и считать. Современные родители сталкиваются с необходимостью готовить своих детей к школе заранее: к моменту поступления в первый класс ребенок должен уметь читать, писать и считать. В связи с этим в школах активно открываются группы интенсивной подготовки будущих первоклассников к «повседневной работе». Поэтому у детей совершенно нет времени на «глупые занятия» (то есть игры). Игры откладываются, а значит, детство и раннее развитие откладываются на неопределенный срок. А время, проведенное в радостном общении, играх, исследовании окружающего мира, прогулках и домашних экспериментах, постепенно уступает место будням и трудовым заботам.
К сожалению, не все осознают, что же такое на самом деле раннее развитие, и путают его с ранним обучением, Раннее развитие не сводится к обучению буквам и цифрам, а скорее к созданию благоприятной среды для ребенка, где он может исследовать мир, развиваться через игру, общение и эксперименты. Важно понимать, что раннее развитие не означает навязывание знаний и навыков детям, не подходящих по возрасту. Напротив, это поддержка и стимулирование врожденных способностей и интересов ребенка, помощь в развитии его уникальных талантов. Именно в раннем возрасте формируются основы самосознания, саморегуляции, а также умения строить отношения с окружающим миром. Поэтому важно осознавать разницу между ранним развитием и ранним обучением.
Раннее развитие — это процесс ознакомления ребенка с миром через игру, творчество, общение, физическую активность и другие активности, способствующие его всестороннему развитию. Раннее обучение же скорее ориентировано на передачу конкретных знаний и навыков, которые могут быть важны в будущем, но не всегда являются первостепенными в раннем детстве. Заменяя понятия раннего развития на идею раннего обучения, малыш быстро утрачивает интерес к исследованию и познанию окружающего мира во всех его аспектах. К сожалению, пока не существует технологий, способных возродить интерес к утомившему и наскучившему. Каковы перспективы для наших детей? Отсутствие интереса к обучению, постепенное затухание познавательных процессов приводит к отсутствию интереса к школьной жизни, а вследствие чего — репетиторы, дополнительные занятия, домашние задания…
Таким образом, раннее детство подвергается атаке из-за чрезмерной нагрузки, раннее развитие незаметно для родителей превращается в период учебы и занятий, оставляющих мало места для игр и эмоций. Некоторые современные родители могут рассматривать такой подход как неизбежный (ведь и мы ведь так воспитывались и ничего), в то время как другие начнут задумываться о том, насколько это соответствует понятию детства и раннего развития и возможен ли другой подход. Моя статья как раз для тех, кто задумывается, а как это могло бы быть по-другому? Конечно, всё может быть по-другому! Как реализовать это в жизни? Данному вопросу посвящено большое количество информации — разнообразные методические разработки, статьи педагогов, публикации ведущих специалистов в периодических изданиях. В раннем детском возрасте мозг наиболее податлив к информации и способен воспринимать ее в больших объемах.
Однако необходимо помнить, что потенциал развития уже присутствует у ребенка по природе, и главное — не помешать ему раскрыться. Идеальным вариантом будет создание условий для максимального раскрытия этого потенциала. Разностороннее ранее развитие в раннем возрасте сделает ум ребенка более глубоким, а его тело — более здоровым. Таким образом, ребенок вырастет умным, активным и добрым человеком, обладающим устойчивой психикой и сильным характером. Именно эти качества помогут ему вступить в жизнь. Именно эти качества позволят ребенку полностью реализовать себя в дальнейшей жизни. Утончённый арсенал педагогики, физиологии и психологии, в лице выдающихся специалистов, таких как Н.М. Шелованов, Н.М. Аксаина, Д.Б. Эльконин, Л.С. Выгодский, М.М. Кольцова, Е.И. Радина, Т.Н. Федосеева, Е.И. Тихеева, Е.Г. Пилюгина, С.Н. Теплюк, и многих других, раскрыли значительные потенциальные перспективы в раннем развитии детей. Они выявили важность раннего развития для последующего формирования личности ребенка и выявили ряд уникальных возрастных особенностей, которые послужили основой для современных программ методик и технологий развития и воспитания детей раннего возраста.
Однако, применяя увлекательные технологии, мы не должны забывать, что освоение каждой способности обусловлено разумной природой собственным уникальным периодом. Этот волшебный момент мы называем «сенситивным периодом» (от латинского слова «sensus» — восприятие, ощущение). В определенный промежуток времени каждый ребенок, как будто заколдованный, особенно предрасположен к определенной деятельности, усвоению определенных знаний и получению навыков в этой области. И сейчас, мы располагаем перед собой прогрессивные методики, которые обеспечивают максимально эффективное проведение занятий с детьми раннего возраста! В своей работе с детьми раннего возраста я использую современные технологии, которые помогают всесторонне развивать малышей. Моя главная задача — заинтересовать малыша. С некоторыми из этих технологий я хочу поделиться с вами: Первый и, наверное, наиважнейший пункт это — здоровье сберегающие образовательные технологии.
Здоровье сберегающие технологии следует активно применяться в работе с детьми раннего возраста. Т.В.Хацкевич отмечает: «Чтобы сделать ребенка умным и рассудительным, сделайте его крепким и здоровым: пусть он работает, действует, бегает, кричит, пусть он находится в постоянном движении».
Здоровьесберегающие технологии включают в себя разнообразные методы, направленные на воспитание, коррекцию, профилактику и укрепление здоровья. Эти методы включают в себя соблюдение санитарных норм, регулярный режим дня, организацию здорового питания, оптимизацию физической активности, занятия физкультурой и досуги, закаливающие процедуры, а также формирование основ здорового образа жизни. Важно, чтобы ребенок осознал, что в его организме нет ненужных или некрасивых частей, и что необходимо заботиться одинаково обо всех частях своего тела и самое главное содержать в чистоте. Особое внимание следует уделить значению зарядки, приема пищи, прогулок, сна и других режимных аспектов для здоровья организма. Важно понимать, что благотворно, а что вредно для нашего тела. Развитие в данной области должно осуществляться как в рамках занятий (например, при изучении окружающего мира или художественной литературы), так и в повседневных ситуациях различными методами (например, через обсуждения или игровые ситуации).
В своей практике помимо традиционных технологий я использую и новейшие одна из них — игротерапия. Игротерапия привлекательна для меня и малышей тем, что данная технология опирается на основной вид деятельности для детей раннего возраста — игра. Тем самым вовлекая малышей в игровой процесс, привлекая к участию в разнообразных играх, у детей появляется возможность: проявить эмоции, фантазию; проявить способность к самовыражению; снять психоэмоциональное напряжение; стать увереннее в себе.
Следующая технология – Арт. — терапия. Основной целью арт-терапии является гармонизация развития личности через развитие способности самовыражения и самопознания. Арт-терапия тонко воздействует на психику, помогая познавать окружающий мир и видеть его в новом, прекрасном свете. Музыкальное воздействие, в свою очередь, применяется как вспомогательное средство для снятия напряжения и улучшения эмоционального состояния. Расслабление в области кинезиологии.
Кинезиология представляет собой метод сохранения здоровья. Этот подход помогает выявить скрытые способности детей и расширить потенциал их мозга. Многие упражнения направлены на развитие физических и психофизиологических качеств, способствуя укреплению здоровья. Упражнения по релаксации способствуют снятию напряжения, формированию эмоционального комфорта и укреплению нервной системы детей. Цель здоровье сберегающих технологий для детей в раннем возрасте — сохранение и укрепление их здоровья, а когда ребенок здоров он может стать хорошим учеником и успешной личностью.
Следующая технология — это технология игрового обучения. «Без игры, нет и не может, быть полноценного умственного развития. Игра — это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий окружающего мира. Игра-это искра зажигающая огонёк пытливости и любознательности» В.А. Сухомлинский Данная технология представляет собой группу методов и приемов организации педагогического процесса в игровой форме. Целью игровой технологии не изменить ребенка и не переделывать его, не учить его каким-то специальным поведенческим навыкам, а дать возможность «прожить» в игре волнующие его ситуации при полном внимании и сопереживании взрослого. Через правильно организованную игру педагог может решить любую образовательную задачу. В процессе игры даже ребёнок с пассивной познавательной позицией будет активным участником. В игре, в отличие от других форм образовательной деятельности, ребенок не боится ошибиться, сделать что-то не так.
Ребенок играет, исходя из своих интересов и возможностей, стремления к самоутверждению; занимается не по воле взрослого, а по собственному желанию, под воздействием привлекших его внимание игровых материалов. Значение игровой технологии в раннем развитии ребенка очень значима, так как при правильном руководстве она становится: деятельностью для реализации творчества; методом терапии; первым шагом в социализации ребёнка в обществе.
В своей деятельности применяю следующие игровые технологии:
-Игры по методике М. Монтессори
-Развивающие игры по методике Воскобовича
-Игры Никитина
-Дары Фребеля
-Бизиборд
— развивающая доска
-Театрализованные игры
Подводя итог сказанному, игровые технологии в раннем возрасте позволяют добиться лучшего усвоения материала. Благодаря чему дети раннего возраста становятся более самостоятельными, активными, способными применять свои знания в новых ситуациях, использовать на практике и самостоятельно добывать их. То есть через игру идёт процесс развития индивидуальных способностей, психических функций.
Следующая технология – «Говорящая стена» объединяет в себе развивающую, интерактивную, сенсорную стены. Отличительной особенностью данной технологии является создание условий для полноценного развития малышей, создание: атмосферы эмоционального комфорта, условия для творческого самовыражения, условия для проявления познавательной активности детей.
Работа с интеллектуальной «говорящей» стеной — это выбор педагога, который индивидуализирует процесс обучения в соответствии с потребностями каждого ребенка. Этот инструмент помогает педагогу организовать деятельность таким образом, чтобы дети могли усваивать новый материал, закреплять знания, расширять опыт и делать развивающий процесс интересным и динамичным. Все элементы стены сделаны из материалов разной фактуры. При желании ребенок может внести «изменения» в развернутый на стене игрушечный мир: перевесить фрукты на дереве или пересадить птичек.
Главное преимущество «Говорящей стены» в том, что дети могут самостоятельно в свободное время пользоваться материалами. Использование в работе «Говорящей стены» дает возможность учесть все индивидуальные особенности развития ребёнка и его интересы. Сенсорная стена – это особая предметно-развивающая среда, которая представляет собой реальную возможность расширить жизненный опыт детей раннего возраста, обогатить их чувственный мир, развивать моторику пальцев, мышление и логику.
Ковролинография что же это за технология? Актуальность этого метода состоит в том, что для детей раннего возраста необходимо создавать условия для развития мелкой моторики, сенсорного развития, а также для речевого развития. Использование определенного метода может оказаться полезным для достижения поставленной цели. Метод ковролинографии включает в себя использование ковролинового полотна, выполненного по принципу фланелеграфа. В отличие от последнего, ковролиновое полотно с текстильной застежкой обеспечивает более надежное сцепление, предотвращая возможное смещение элементов. Игрушка легко крепится на ковролин и не соскальзывает, требуя усилий для ее отрыва. Для активных малышей, чьи движения еще не совершенны, это особенно удобно и важно, поскольку это позволяет избежать возможных неожиданностей. Как и во всех творческих занятиях, ковролинография не имеет строгих ограничений, и вы можете использовать различные материалы, которые имеются под рукой. Фигурки могут быть изготовлены из фетра, картона или ткани, а также можно использовать атласные ленты, пуговицы, прищепки и веревку. Это придает разнообразие, свежесть и динамичность, а также поддерживает интерес детей на протяжении всего процесса. Метод ковролинографии способствует развитию тактильных навыков у детей. Когда ребенок берет в руки фигурку или деталь в игре, он начинает исследовать ее форму, текстуру, размер. С помощью ковролина я провожу игры по формированию сенсорных эталонов. Это дидактические игры, направленные на закрепление цвета, формы, величины. Ковролинография открывает удивительные возможности для моделирования мира и его визуализации в трехмерных образах, удивляя своей непредсказуемостью. Она способствует развитию сенсорики (помогает воспринимать формы, текстуры и цвета), стимулирует воображение. Работа с ковролинографом способствует развитию эмпатии и формированию навыков взаимодействия с ровесниками, а также создает позитивный эмоциональный фон в группе. Таким образом, применение метода ковролинографии обеспечивает все необходимые условия для творчества детей. А также формирует интерес к приобретаемым знаниям, умениям и навыкам.
Хэппенинг и сенсорные коробки. Сенсорная коробка — это специальное средство для стимулирования сенсорного развития детей раннего возраста. Она способствует улучшению когнитивных процессов, обогащает сенсорный опыт ребенка и способствует развитию мелкой моторики. В зависимости от содержания коробки, игры с ней способны развивать тактильное восприятие, слух, зрение и обоняние малыша.
Кроме того, благодаря использованию сенсорных коробок дети могут познавать окружающий мир через практические действия и опытные эксперименты, что способствует развитию познавательной мотивации — способности и желания получать информацию самостоятельно, без посторонней помощи. Такой подход является ключевым для формирования у детей навыков самостоятельного обучения. Применение сенсорных коробок также помогает детям управлять своими эмоциями, способствует их успокоению и предоставляет возможности для творческой игры: дети могут взаимодействовать с предметами так, как им удобно. В качестве сенсорной коробки может быть приспособлена любая емкость с разнообразным наполнителем. В качестве наполнителя могут использоваться различные материалы. Это могут быть как природные материалы, так и искусственные. Нестандартные варианты сенсорных коробок: сенсорная ароматическая коробочка, музыкальная сенсорная коробка, коробочка с одним типом наполнения, с разнообразными предметами. Сенсорная коробочка сортер, сенсорные коробки, наполненные водой. Таким образом, сенсорные коробки предоставляют целый ряд преимуществ. Они способствуют развитию мелкой моторики, оказывают влияние на формирование речи, помогают улучшить способность к сосредоточенности и вниманию, способствуют расслаблению и отвлечению. Подходят как детям в возрасте от 6 месяцев до 3 лет, так и старшим детям (для самых маленьких используются крупные и безопасные детали). Они сочетают в себе развитие и игровой процесс. Создание сенсорных коробок не требует значительных затрат, а также их легко и быстро можно сделать самостоятельно.
Технология Хэппенинга – это форма современного искусства, где действия, события или ситуации развиваются с участием художников, но не подчиняются их полному контролю. Хэппенинг, как правило, основан на импровизации и лишен четкого сценария. Применение подхода «хепенинг» позволяет педагогу создавать для каждого ребенка обстановку успеха в творческой деятельности, независимо от его небольшого практического опыта, тем самым способствуя поддержанию позитивного настроя и комфортной обстановки в процессе творчества. С детьми раннего возраста можно использовать следующие виды хэппенинга, например: рисование пальчиками, рисование кулачком, рисование ладошкой. Важно давать детям возможность творить в своем собственном стиле, предоставляя полную свободу без каких-либо ограничений. Изначально педагог может показаться, что малыш просто нарисовал несвязанные объекты или фигуры, но только сам ребенок способен объяснить, что он хотел выразить через свой рисунок. Его мысли и идеи могут быть удивительными. Этот процесс играет важную роль в развитии способности к самовыражению и формировании самооценки.
В общем, методика «хэппинг» способствует всестороннему раннему развитию малыша. Важный вывод заключается в том, что начинать развитие ребенка нужно непосредственно после его рождения, чтобы не упустить ценное время, предоставленное естественным порядком вещей.
Далее, есть несколько простых, обоснованных и универсальных принципов:
1. Не путайте раннее развитие с ранним обучением.
2. Получайте удовольствие от взаимодействия с ребенком. Важно осознавать, что узнавание нового — это увлекательная игра, а не рутина. Единственно верное представление о познании, которое присуще детям (и часто нарушается взрослыми), заключается в том, что оно является наградой.
3. Уважайте и доверяйте своему ребенку.
Полностью доверяя своему ребенку, родителям важно помнить, что даже если малыш усваивает только часть материала, это вполне достаточно для его интеллектуального развития. Из этого следует, что использование современных педагогических методов способствует эффективности образовательного процесса, ориентированного на личность. Ведь при воспитании и развитии ребенка важно не только то, чему ты научишь, но и то, КАК мы это сделаем.
Список использованной литературы
1. Алексеева, Л. Н. Инновационные технологии как ресурс эксперимента/ Л. Н. Алексеева// Учитель. — 2006. — № 3. — с. 78.
2. Аникеева Н.П. Воспитание игрой/Н. П. Аникеева. — Москва, 1997. с. 5-6
3. Бондаревская, Е.В. Теория и практика личностно- ориентированного образования [текст] / Е.В. Бондаревская. – Ростов-на-Дону: Издательство Ростовского педагогического университета, 2008. -352с.
4. Бычков, А. В. Инновационная культура/ А. В. Бычков// Профильная школа. — 2005. — № 6. — с. 83.
5. Горбатенко О.Ф., Кадраильская Т.А., Попова Г.П. Физкультурно-оздоровительная работа. — Волгоград: Учитель, 2007
6. Загашев И.О., Заир-Бек С.И. Критическое мышление. Технология развития. СПб.: Альянс «Дельта». – 2010
7. Запорожец А.В., Маркова Т.А. Игра и её роль в развитии ребенка дошкольного возраста. — Москва, 1998 г. с-8-12.
8. Карепова Т.Г. Формирование здорового образа жизни у дошкольников. — Волгоград: Учитель, 2009.
9. Касаткина Е. И. Игровые технологии в образовательном процессе ДОУ. //Управление ДОУ. — 2012. — №5.
10. Кириенко В. Л. Сенсорное развитие детей раннего возраста во взаимодействии со взрослыми // Актуальные задачи педагогики: материалы IX Междунар. науч. конф. (г. Москва, июнь 2018 г.). — Москва: Буки-Веди, 2018. — С. 31-33.
11. Крылова Н.И. Здоровье сберегающее пространство в ДОУ. – Волгоград: Учитель, 2008
12. Сериков В.В. Личностный подход в образовании: Концепция и технология: Монография [текст] / В.В. Сериков – Волгоград: Перемена. 2004. – 152с.
13. Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность М.: ИЧП «Издательство Магистр»,2007. – 456с.
14. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. — М.: Издательский центр «Академия», 2012. — 576с.
