Тема урока: Основные понятия гидродинамики. Уравнение неразрывности. Давление в движущихся жидкостях и газах. Принцип Бернулли.
Цель:
- Усвоить основные понятия гидродинамики (аэродинамики);
- Вывести уравнение неразрывности;
- Установить Принцип Бернулли.
Планируемы результаты:
Предметные:
- умение использовать понятия «вязкость», «ламинарное, турбулентное и стационарное движения»;
- использовать Принцип Бернулли, при этом различать словестную формулировку закона и его математическое выражение;
- объяснять физические явления, решать качественные задачи, при этом выбирать качественную физическую модель;
- выявлять причинно-следственные связи и выстраивать логическую цепочку рассуждений из 2-3 шагов с опорой на изученные свойства физических явлений, физические законы, закономерности и модели.
Личностные:
- ценности научного познания; стремление анализировать и выявлять взаимосвязи природы;
- потребность в формировании новых знаний, умений формулировать идеи, понятия, гипотезы о физических объектах и явлениях.
Метапредметные:
- познавательные – базовые логические, базовые исследовательские, работа с информацией;
- коммуникативные – выражать свою точку зрения в устных текстах; умение задавать вопросы, высказывать идеи , направленные на решение задачи.
- регулятивные – выявлять проблемы в учебных ситуациях, требующих для решения физических знаний, самостоятельно составлять алгоритм решения физической задачи; давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения; оценивать соответствие результата цели и условий.
Содержание учебного занятия
| Деятельностная структура учебного занятия | Деятельность учителя | Формы организации учебной деятельности | Содержание учебной деятельности |
|---|---|---|---|
| Мотивационно-целевой этап | Предлагает учащимся наблюдать за экспериментом (Воздушная струя от фена направляется в пространство между двумя листами/шарами или продувание воронки с вложенным конусообразным фильтром).Задаются вопросы:Что мы наблюдаем, почему это происходит именно так? Задает вопрос: Почему мы не можем ответить на этот вопрос? | Групповая | Проводится экспериментСтолкновение с затруднением (учащиеся не знаю как объяснить)Учащиеся делаю вывод, что не знают законов движения жидкости (газа) |
| Этап актуализации знаний | Задает вопрос: Что мы знаем про жидкости и газы из программы 7 класса. Предлагает учащимся записать в левый столбец, что они знают о покоящихся газах и жидкостях (законы гидро и аэростатики).(Необходимость изучить новый раздел физики «Гидронимика и аэродинамика») Постановка цели деятельности учителем. На доске напечатаны цели (знакомство с основными понятиями гидродинамики;Вывод уравнения неразрывности и принципа Бернулли | ИндивидуальнаяГрупповая | Составление таблицы «Знаю -Узнал»(столбца «Знаю»)+ заполнить таблицу № 1 «Свойства веществ в твердом, жидком и газообразном состояниях»Приложение 1Приложение 2 |
| Этап изучения нового знания | Вводит новые понятия и законы с помощью составления кластера с ключевыми словами, ориентирован на выделение терминомв и понятий, необходимых для усвоения темы урока:Вязкость, идеальная жидкость, линии тока, трубка тока – через вопросы и жизненный опыт;Ламинарное, турбулентное и стационарное движения через видеофрагмент;Уравнение неразрывности, используя прием эвристической беседы;Принцип Бернулли с помощью готовых экспериментальных данныхВключение в систему новых знаний:Решение качественных задач. | ФронтальнаяИндивидуальнаяГрупповая | Составление кластера «Движение жидкости» (понятия: движение – ламинарное, турбулентное, стационарное; вязкость — давление в движении. Принцип Бернулли; уравнение неразрывности)Соотнесение понятия и с его определением.Анализ результатов эксперимента.Объяснение результата эксперимента, продемонстрированного вначале урока, используя уравнение неразрывности.Формулировка принципа Бернулли.Приложение 3 |
| Этап самоконтроля | Показывает эталон.Коррекция. Переклеить определения в соответствии с эталоном. | Парная | Соотнесение с эталоном учителяОбъяснение опытов,Решение качественных задач.«Исторический факт. Теплоход «Олимпик»».Приложение 4 |
| Этап рефлексии учебной деятельности | Предлагает вернуться к таблице «Знаю-Узнал» и заполнить правый столбец.Какова была цель деятельности?Достигли цель деятельности? (поставить 1-5 баллов)Что нового узнали на уроке?Что было самым трудным?Зачем эти знания нужны вам и в какой сфере жизни человека они вам пригодятся? | ИндивидуальнаяГрупповая | Заполнение правого столбца таблицы «Знаю — Узнал».Заполнение оценочного листаПриложение 1Приложение5 |
| ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ | ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ | ||
|---|---|---|---|
| Какова была цель урока? | Какова была цель урока? | ||
| Достигли ли поставленной цели? | Достигли ли поставленной цели? | ||
| Что нового узнали уроке? | Что нового узнали уроке? | ||
| Что было самым трудным? | Что было самым трудным? | ||
| Зачем эти знания нужны вам и в какой сфере жизни человека они вам пригодятся? | Зачем эти знания нужны вам и в какой сфере жизни человека они вам пригодятся? |
Исторический факт
Осенью 1912 г. океанский пароход «Олимпик» плыл в открытом море, а почти параллельно ему, на расстоянии сотни метров, проходил с большой скорсотью другой корабль, гораздо меньший, броненосный крейсер «Гаук».
Когда оба судна заняли положение, изображенное на рисунке, произошло нечто неожиданное: меньшее судно стремительно свернуло с пути, словно повинуясь неведомой силе, повернулось носом к большому кораблю и, не слушаясь руля, двинулось почти прямо на него. «Гаук» врезался носом в бок «Олимпика». Удар был так силен, что «Гаук» проделал в борту «Олимпика» большую пробоину. Случай столкновения двух кораблей рассматривался в морском суде.
- Как вы думаете, какого капитана обвинили в катострофе и почему?
- Как вы думаете, почему произошла катастрофа?
- Почему меньший корабль, не слушаясь руля, пошел наперерез «Олимпику»?
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ И ОПРЕДЕЛЕНИЯ ГИДРОДИНАМИКИ
| Физическое понятие | Определение физического понятия |
|---|---|
| Вязкость | |
| Сжимаемость жидкостей и газов | |
| Идеальная жидкость | |
| Ламинарное (слоистое течение жидкости) | |
| Турбулентное (вихревое) движение жидкости | |
| Стационарное движение жидкости |
| «Знаю – Узнал»Знаю Узнал |
«Знаю – Узнал»Знаю Узнал |
|---|
Табица 1. Физические своства вещества в твердом, жидком и газообразном состояниях
| Сохраниение объема | Сохрание формы | Сжимаемость | |
|---|---|---|---|
| Твердое состояние | |||
| Жидкое состояние | |||
| Газообразное состояние |
Табица 1. Физические своства вещества в твердом, жидком и газообразном состояниях
| Сохраниение объема | Сохрание формы | Сжимаемость | |
|---|---|---|---|
| Твердое состояние | |||
| Жидкое состояние | |||
| Газообразное состояние |
Табица 1. Физические своства вещества в твердом, жидком и газообразном состояниях
| Сохраниение объема | Сохрание формы | Сжимаемость | |
|---|---|---|---|
| Твердое состояние | |||
| Жидкое состояние | |||
| Газообразное состояние |
| Табица 1. Физические своства вещества в твердом, жидком и газообразном состояниях Сохраниение объема Сохрание формы Сжимаемость Твердое состояние Жидкое состояние Газообразное состояние |
Табица 1. Физические своства вещества в твердом, жидком и газообразном состояниях Сохраниение объема Сохрание формы Сжимаемость Твердое состояние Жидкое состояние Газообразное состояние |
|---|---|
| Табица 1. Физические своства вещества в твердом, жидком и газообразном состояниях Сохраниение объема Сохрание формы Сжимаемость Твердое состояние Жидкое состояние Газообразное состояние |
Табица 1. Физические своства вещества в твердом, жидком и газообразном состояниях Сохраниение объема Сохрание формы Сжимаемость Твердое состояние Жидкое состояние Газообразное состояние |
| Табица 1. Физические своства вещества в твердом, жидком и газообразном состояниях Сохраниение объема Сохрание формы Сжимаемость Твердое состояние Жидкое состояние Газообразное состояние |
Табица 1. Физические своства вещества в твердом, жидком и газообразном состояниях Сохраниение объема Сохрание формы Сжимаемость Твердое состояние Жидкое состояние Газообразное состояние |
Урок открытия нового знания по физике «Основные понятия гидродинамики. Уравнение неразрывности. Давление в движущихся жидкостях и газах. Принцип Бернулли.» (профильный уровень)
