Муниципальное областное государственное автономное учреждение дополнительного образования «Детско-юношеский центр «Юность» г. Магадан
Проект «Как обучать джосэки»
Методические рекомендации
Автор-составитель: Затонских Антон Михайлович, педагог дополнительного образования
г. Магадан, 2026
Аннотация
Джосэки являются одним из базовых и крайне важных инструментов игры Го. Незнание или неумение применять их в практической игре всегда ведет к отставанию от соперника в самом начале партии, и, как следствие, к закономерному поражению. За сотни лет развития игры накоплены огромные знания в теории джосэки, разработаны тысячи вариантов. Но теория игры не статична, притягательность Го во многом определена динамичностью её развития. Еще в самом начале изучения мной игры в 90-е годы корейские профессионалы совершили революцию в теории, предложив совершенно новые и нестандартные варианты в классических джосэки. А появление ИИ, способного побеждать любого игрока, произвело переворот в этой области. Так как же начинающему игроку разобраться с этой лавиной информации? Механическое «зазубривание» ходов абсолютно бесперспективно: ни один гений не сможет охватить такие объёмы. Данный проект является попыткой сформулировать алгоритм изучения джосэки, который, с одной стороны, поможет педагогу в процессе передачи информации, а с другой стороны позволит новичку эффективно воспринимать эту информацию и научится самостоятельно проводить анализ возникающих на доске ситуаций.
Актуальность данного проекта состоит в том, что существует серьёзная проблема запоминания обучающимися правильного порядка ходов и занятия ключевых пунктов в джосэки, требующая решения.
Новизна — существуют десятки пособий по разыгрыванию джосэки (в том числе и в электронном виде), но именно эти рекомендации описывают сам процесс наиболее эффективного донесения знаний по этой тематике обучающимся.
Цель проекта: создание методических рекомендаций по теме «изучение и правильное применение джосэки», которое могло бы помочь педагогу максимально эффективно донести знания до ученика и помочь последнему самому находить правильные ответы на возникающие задачи.
Ожидаемые результаты: использование педагогом методических рекомендаций упростит процесс запоминания обучающимися джосэки, поможет донести до обучающихся понимание ключевых пунктов, что позволит им даже в незнакомых ситуациях принимать верные решения. — —
Пояснительная записка
«Джосеки» — определённый порядок ходов при разыгрывании угла, результатом которого является получение соперниками равного результата.
Еще в самом начале изучения игры до обучающихся доносится понимание ценности углов и необходимости их скорейшего занятия. Соответственно отсюда и проистекает важность владения различными джосеки – если при разыгрывании угла допускается серьёзная ошибка, это может фатальным образом сказаться на результате партии уже в самом её начале. За столетия развития игры в этой области был накоплен огромный опыт, были разработаны тысячи вариантов, самые сложные из которых связаны с камнем в пункте3-4 («комоку»). Однако появление около десяти лет назад ИИ, способного побеждать сильнейших игроков го планеты, очень неожиданно сказалось на теории джосеки. ИИ побеждает, используя весьма простые варианты. Простые и даже интуитивно понятные продолжения оказываются весьма эффективными. Казалось бы, в связи с этим отпала необходимость изучения большого количества джосэки, ведь можно использовать постоянно лишь несколько несложных вариантов. С какой-то стороны это действительно так, жизнь новичков облегчилась. Тем не менее по моему глубокому убеждению знание обучающимся определенного количества «классических» джосеки крайне желательно и даже необходимо. В первую очередь это определяется тем, что изучая «классические» джосеки новичок учится пониманию важности занятия ключевых пунктов, умению самостоятельно находить их, что должно в конечном итоге привести и к пониманию «форм», пониманию, как взаимодействуют и работают камни, как использовать заключенную в них силу. Помимо этого, для решения возникающих задач нам требуется набор различных инструментов. И чем шире этот набор, тем проще нам подобрать нужный инструмент, подходящий для этой конкретной ситуации. Из определения джосеки вытекает, что результат разыгрывания должен быть равным. Однако нельзя постоянно применять один и тот же выученный единожды вариант в любой позиции. В зависимости от наличия других камней на доске применение такого варианта может не только не дать равного результата, но и привести к катастрофическим последствиям. Но имея в голове набор различных джосеки, мы можем выбрать из них действительно подходящий к сложившейся ситуации.
Подходящим моментом для начала изучения джосеки является момент перехода обучающихся с игры на учебной доске 13*13 на стандартную игровую доску 19*19. Во-первых доска 13*13 сама по себе слишком мала и разыгранный на ней вариант имеет совсем иной смысл, нежели тот же самый вариант, выставленный на доску 19*19. Так же очень важно, что к этому времени (переход на доску 19*19), обучающиеся уже овладели основными техническими приёмами: «лесенка», «гэта», «защелка», «оиотоси». И, конечно же, у них есть понимание важности соединения и разрезания, понимание, какие камни являются сильными, какие слабыми. Без владения этими базовыми навыками начинать изучение джосеки просто бессмысленно.
Классические джосэки. Комоку-высокое какари
Так как механическое заучивание порядка ходов малоэффективно ввиду огромного количества ответвлений, то самым важным в процессе изучения джосэки становится понимание обучающимся назначения каждого поставленного на доску камня. Отличным примером является приведенное ниже очень старое джосэки, которое, тем не менее и сейчас остаётся актуальным и широко применимым.
Чёрные заняли угол ходом в пункт 3-4 (комоку). Сразу акцентируем внимание на том, что данный пункт соответствует всем требованиям: находится в квадрате угла, расположен на третьей линии – линии территории.
Стандартным нападением на такой камень для белых будут являться ходы А и В.
Практика показывает, что в первую очередь обучающиеся запоминают продемонстрированное в самом начале занятия. Поэтому сразу показываем им правильный вариант джосэки, чтобы данная позиция надёжно отложилась в голове, чтобы ученики запомнили, к какому расположению камней нужно прийти.
Далее возвращаемся с самой первой диаграмме и выясняем два момента: почему белые играют с этого направления, а не с левой стороны, и почему А или В делаются в некотором отдалении от камня чёрных (через одну линию), а не вплотную к 1.
Камень 1 по отношению к камню 2 в этой ситуации находится на третьей линии и для белых нет возможности для дальнейшего проникновения в угол. Простым ответом в 3 (акцентируем внимание, что это является одной из прыжковых форм, эффективно налаживающей взаимодействие между чёрными камнями) черные практически формируют достаточно большую территорию в углу, а камень 2 всё ещё требует поддержки.
При выборе белыми правильного направления атаки угла, камень чёрных 1 по отношению к белому камню 2 расположен на четвёртой линии, что позволяет белым в обоих вариантах в дальнейшем проникнуть в угол чёрных.
Теперь переходим ко второму вопросу – почему ходы вплотную к чёрному 1 (А, В или С), особенно в самом начале партии, плохи. Изначально в этом углу первый ход сделан чёрными. Они имеют здесь на один камень больше, чем белые. Соответственно, чёрные изначально сильнее белых и простая логика подсказывает, что, если мы слабее противника, лучше избежать немедленной драки, находясь на некотором удалении. Проверим это утверждение.
Начнём с самого простого для понимания. После белого 2 чёрные блокируют в 3 и выясняется, что белым просто некуда бежать – камень оказывается заблокированным и сверху, и слева и попадает в очень тяжёлую ситуацию. Нужно предложить обучающимся продолжить игру за белых и доказать, что хорошего продолжения для белых уже не будет.
Ход 2 очень популярен у новичков. В чем его недостатки? Во-первых, он фактически заставляет соперника сделать очень хороший ход 3, надежно защищающий угол. Далее, даже не рассматривая более сложные варианты, (такие, например, как ход черных 7 в пункт 8), рассмотрим простое и понятное продолжение до чёрного 9, и предложим ученикам оценить создавшееся положение. Правильным ответом будет: чёрные сформировали большую территорию в углу (отмеченное треугольниками), какой-либо фактической территории белые еще не получили. Имеется 2 точки разрезания: А и В. Но если попытка белых разрезать в В легко парируется (Как? Правильное решение – «лесенка»), то разрезание черных в А представляет для белых серьёзную угрозу (почему на разрезание в А «лесенка» белых не работает?). Вывод – данное разыгрывание однозначно в пользу чёрных и назвать его «джосэки» мы не можем, ведь основное требование к джосэки- достижение равного для обеих сторон результата.
Самым неоднозначным является ход 2. Дело в том, что если ранее данных ход считался однозначно плохим, сейчас он вполне может быть использован в определённых ситуациях. Но! Именно в определённых ситуациях, когда помимо камня 1 на доске в этой четверти доски уже присутствуют другие камни. В нашем же случае белые помогают чёрным построить сильную группу, не имеющую слабостей и создающую в углу надёжную и достаточно большую территорию. Поэтому данное продолжение оценивается в пользу чёрных.
В приведённых выше трёх примерах не разбирался каждый отдельный ход, главной задачей являлось донести до обучающихся неэффективность нападения на камень в углу путём игры вплотную. Теперь можно перейти к разбору правильного варианта.
Сначала приводим весь вариант целиком и просим учеников описать конечную позицию. Чёрные получили надёжную территорию (сколько очков?) в углу и ходом 7 распространились на нижнюю сторону. Группа белых комфортно расположилась на правой стороне, камень 8 охватывает определённое пространство, которое может стать территорией белых, камни 2 и 6 смотрят в центральную часть доски, что в дальнейшем в значительной степени поможет белым в борьбе за центр. Обязательно нужно отметить, что право следующего хода осталось за чёрными, то есть чёрные вышли из данного варианта в «сэнтэ» (необходимо акцентировать внимание на важности получения «сэнтэ»). Если рассуждения обучающихся близки к вышесказанному, то значит мы движемся в правильном направлении.
В ответ на нападение белых 2 чёрные отвечают 3. Зачем нужен этот ход? Ход 3 направлен на получение чёрными территории в углу. Если 3 будет сыграно в А, то у белых появляется возможность хода В, который существенно сократит территорию чёрных, при этом увеличивая территорию белых. К этому варианту нужно будет обязательно вернуться позже.
В этот момент заостряем внимание на том, что черные сделали ход вплотную к камню белых. Вспоминая один из основополагающих принципов игры «сильный-слабый» легко определяем, что теперь камню белых требуется поддержка. Нам уже знакома связка «прилипание-охват-вытягивание». Остаётся определить, с какой стороны белые должны сделать охват камня чёрных 3. Далее в основном варианте белые делают ход 4 в точку А. Но очень часто у новичка первым порывом становится желание разрезать камни чёрных ходом 4 в пункт В. Необходимо подробно разобрать последствия данного хода, чтобы донести до учеников всю пагубность подобных необдуманных решений (пытаться атаковать слабыми камнями) и избежать повторения аналогичных ошибок в будущем.
Доказываем, что после 6 и 7, с какой бы стороны не был сделан ход белых 8, захватить чёрные камни 3 и7 невозможно. А вот белые камни, оказавшиеся в окружении в углу, погибают.
Белые могут попытаться выжить в углу, играя ход 6 в пункт 7. Рассмотрим ниже и этот вариант: к ходу 16 белые действительно могут выжить в углу. Но будет ли этого достаточно? Вместе с учениками проведём оценку возникшей позиции. Территория белых крайне мала, лишь 3 очка. Камни чёрных, полностью заблокировав белую группу в углу, смотрят во всех направлениях: нижняя и правая сторона, центр. Проблемой остаётся разрезающий камень белых 2. Если чёрные смогут захватить его, то они соединят свои камни, образовав мощную «плотность», сила которой будет влиять на всю доску до конца партии. Предложим обучающимся найти решение. Самое простое (и которое предлагается в 99% ответов), конечно лесенка А. Но мы уже изучили тактический приём «гэта».
Вместе разберём, могут ли чёрные захватить разрезающий камень белых (отмечен треугольником) ходом 1 (пункт В на предыдущей диаграмме). Квадратами отмечены камни исходной позиции. К 11 ходу выясняется, что у чёрных камней 3 дыхания, а у белой группы лишь два. Соответственно в «сэмэай» побеждают чёрные и захват разрезающего камня белых ходом в В является самым эффективным решением (акцентируем внимание на главный недостаток «лесенки» и напоминаем, что при выборе между «лесенкой» и «гэта», предпочтение всегда должно отдаваться «гэта»).
Поэтому верным решением для белых становится охват чёрного камня 3 ходом снаружи в 4. Этот ход не позволяет чёрным распространиться далее на правую сторону и при этом создаёт угрозу для чёрного камня 3. Чёрные вытягиваются в 5, соединяя свои камни и парируя угрозу белых. В очередной раз напоминаем об основополагающем принципе игры: соединение-разрезание. Если чёрные сделают ход 5, например, в А, то белые сами играют в пункт 5, отрезая и уничтожая камень чёрных 3, что ведёт к катастрофическому результату для чёрных. Так же уместно напомнить японскую пословицу: «Лучший ход противника-твой ход».
В возникшей на диаграмме позиции ученикам необходимо указать появившуюся у белых слабость.
Конечно же это точка разрезания А. И вновь указываем на недопустимость попыток атаковать слабыми камнями. «Прежде чем атаковать-защитись» гласит пословица. Пока слабость белых не ликвидирована, попытки контратаковать будут терпеть неудачу.
Часто приходилось видеть, как начинающие играли 1, целью которого они называли дальнейшее разрезание в 3. Итак, не устранив собственную слабость белые бросаются в бой. И отправляются в нокаут после решительного разрезания чёрных 2. Следуя своему плану белые тоже режут в 3, но чёрные, выбрав правильное направление, просто прижимают камни белых к краю доски и уничтожают их. Оценим результат: камни белых 3, 5 и 7 погибли. Четверка камней «висит в воздухе», не имея ни базы, ни территории, ни даже выхода на сторону. Одиночный камень справа отрезан и вот-вот умрёт. Кроме как разгромом такой результат для белых не назовёшь.
Продемонстрировав таким образом важность точки разрезания, разберём к каким последствиям может привести игнорирование его белыми. Итак, предположим, что белые предпочли сделать ход в другом месте доски и чёрные разрезали в А.
После черного 1 белые вынуждены спасать камень, отмеченный треугольником вытягиваясь 2. Следующий ход 3 практически захватывает камень белых с квадратом, при этом создавая два возможных направления игры для чёрных: ход А угрожает двум камням белых на правой стороне, ход В создаст большую зону влияния чёрных на нижней стороне. То есть ход чёрных 3 создаёт ситуацию «миаи» (вспоминаем с учениками значение этого термина). Белые вынуждены продолжить спасение двух камней справа (уточняем каким способом), а чёрные охватывают обширное пространство на нижней стороне и результат, конечно, неудовлетворителен для белых.
Поэтому правильным решением является защита точки разрезания – ход белых 6. Здесь можно вспомнить способы соединения камней и предложить обучающимся найти хорошую альтернативу ходу 6 («пасть тигра»).
Соединившись в 6, белые, в свою очередь получают точки «миаи» — пункты А и В. В данной ситуации часто первым порывом у начинающих становится желание не позволить белым развернуться на правой стороне, играя, например, в 1на следующей диаграмме:
Это действительно может поставить играющего за белых новичка в тупик, если он забыл о возможности хода в точку В на предыдущей диаграмме. Часто можно видеть, как белые начинают цепляться за правую сторону, судорожно пытаясь построить там хоть какую-то территорию или глаза. В результате к 7-му ходу белые оказываются зажаты между камнями черных, пространство внутри мизерное, фактически даже всё ещё недостаточное для двух глаз. Чёрные же не только не позволили белым развернуться справа, но ещё и успели выйти из угла на нижнюю сторону, выпрыгнув в 7. Результат крайне неблагоприятен для белых.
Возвращаемся к правильному решению белых. Ход 2 блокирует группу черных в углу. К 8-му ходу угловая территория черных составляет порядка 12 очков. Взамен белые получили мощную группу (в дальнейшем мы введем термин «плотность»), чья сила направленна как на правую и нижнюю стороны, так и на центральную часть доски. Этот результат выгоден уже белым. Остановимся на нескольких важных моментах этого варианта – ходы чёрных 5 и 7, а также ход белых 8.
Часто задаваемый вопрос внимательных учеников: почему бы чёрным вместо защиты угла ходом 5 не напасть на камень белых 2? И действительно, если белые идут на поводу планов противника и защищаются в 6, то черные успевают убить двух зайцев – и защитить угол «двойной пастью тигра» 7, и выйти на нижнюю сторону камнем 5. И вновь белые оказываются в крайне невыгодной ситуации: развёртывание на правую сторону ограничено камнем чёрных 1, а задача по блокировке чёрных в углу и построению сильной группы белых не выполнена. Значит ход белых 6 плох и нужно искать другое опровержение хода 5.
И таким опровержением является ход белых 6 на этой диаграмме. Чёрные забирают один камень белых, но вся территория в углу переходит к белым. Имея лишь два дыхания окруженные камни чёрных не в состоянии ни вырваться на свободу, ни бороться с белыми камнями (можно предложить обучающимся самостоятельно убедиться в этом). В сравнении с корректным вариантом чёрные потеряли в углу 12 очков, а белые приобрели там 14 очков. Соответственно суммарные потери чёрных 12+14=26 очков (вспоминаем, что «украсть» у противника территорию, это то же самое, что и построить собственную). Взамен чёрные получили вроде бы сильную форму «поннуки», но прижатая к мощным камням белых она практически теряет свою эффективность, польза от неё не сопоставима с огромными потерями в углу. Результат катастрофичен для чёрных.
Следующий момент, на который стоит обратить внимание, это ход 7. Мы уже знаем, что «ползая» по второй линии («линии позора») в начале партии, мы лишь усиливаем противника, каждым таким ходом теряя очки. Зачем же тогда чёрные делают обмен 7-8? Дело в том, в дальнейшем блокирующий ход белых 10 не создаст каких-либо угроз для жизни чёрной группы в углу. Чёрные не обязаны отвечать на этот ход и могут играть в другом важном месте. Ход белых 10 –«готэ».
На следующей же диаграмме ход белых 8 создаёт прямую угрозу камню чёрных 3, и они вынуждены отвечать, защищаясь 9. Таким образом ход 8 становится «сэнтэ». Белые не только полностью заблокировали чёрных в углу, лишив их какой-либо возможности дальнейшего проталкивания на нижнюю сторону, но и сохранили при этом свой ход, получив большую выгоду «даром» (вспоминаем определения «сэнтэ» и «готэ», а также важность получения «сэнтэ»).
Ну и ход белых 8. Почему бы не попробовать сразу заблокировать чёрных таким образом. Для многих новичков эта идея выглядит весьма привлекательно. Но давайте сразу начнём оценку ситуации с пунктов разрезания. Ход 8 добавил к изначально одной точке разрезания В еще и пункт разрезания А. И чёрные незамедлительно должны этим воспользоваться:
Разрезание 9 ставит белых в безвыходное положение. Пытаясь спасти отрезанный камень 8, былые вытягиваются в 10. Ход чёрных 11 угрожает забрать важные «разрезающие» камни белых 6 и 2. Белые вынуждены их спасать, играя 12 (здесь необходимо акцентировать внимание на этом ходе. Не А, В или С, что тоже защитит эти камни от немедленного уничтожения, а именно диагональный пункт к точке разрезания А – ход 12! Именно такой должна быть эффективная защита в практически всех аналогичных ситуациях). Но далее охватывающий ход чёрных 13 ставит жирную точку в этой истории. Судьба отрезанных и окружённых камней белых 8 и 10 крайне незавидна. Попытки спасти их лишь усугубят ситуацию, приведя к ещё большим потерям для белых (обучающиеся должны сами убедиться в этом). Камни же белых справа также не сформировали никакой территории и всё ещё могут стать объектом для атаки чёрных.
Разобрав таким подробным образом с обучающимися возможные варианты развития событий, мы совместно должны прийти к выводу: немедленное сдавливание черных на правой стороне не корректно, при правильной игре белые получат преимущество. Поэтому верным решением становится спокойное развитие на нижнюю сторону прыжком через одну линию 1 (вспоминаем правило расстояния между камнями. Между отмеченными треугольниками камнями расстояние одна линия! Поэтому и прыжок 1 через один пункт. Ход в А визуально вроде бы охватывает больше территории, но это лишь иллюзия, так как это оставляет больше слабостей и больше возможностей для белых в дальнейшем). Далее следует развёртывание белых через три пункта в 2 и на этом джосэки заканчивается. Для облегчения запоминания обучающимися расстояния для развёртывания, можно использовать следующий способ: на правую сторону смотрят два камня белых, отмеченные квадратами. И еще один камень белые добавят, делая развёртывание. 2+1=3, соответственно делаем развёртывание через три пункта.
Отмечаем, что в конечной ситуации в данном районе не осталось больших и важных ходов и необходимо переходить к игре на других участках доски.
В завершении следует ещё раз проговорить, что получили белые и чёрные и акцентировать внимание на том, что данный результат является равным для обеих сторон.
Проведя таким образом подробный разбор данного джосэки, мы еще и повторили большое количество правил и изученных уже приёмов. Понимая смысл каждого из сделанных в варианте ходов, обучающиеся легко запомнят их порядок. А в идеале, основываясь на изученных базовых принципах игры, смогут в дальнейшем сами анализировать даже не знакомые им варианты и принимать верные решения.
Низкое какари
Рассмотрим варианты, которые могут возникнуть при низком какари на камень «комоку».
Как и в первом разборе сначала демонстрируем правильный порядок ходов и конечную позицию. Обучающиеся должны заметить, что она сильно перекликается с предыдущим джосэки. Одним из возможных ответов на низкое какари белых 1 является чёрные 2. Этот ход выполняет две задачи- защищает территорию в углу и при этом атакует камень белых 2, находясь в непосредственной близости от него. Следуя принципу «сильный-слабый», белые должны помочь камню 2. В реальной игре новичков приходилось видеть самые различные продолжения за белых, ниже приведём самые распространённые ошибки:
Развёртывание 1 нарушает принцип «расстояния», белые фактически бросили свой камень в одиночестве. Еще один минус в том, что это позволяет чёрным создать идеальную форму «пасть тигра», продолжая давить на одинокий камень белых. Если после черного 2 белые вытягиваются в 3, спасая камень, развёртывание чёрных 4 создаёт для них большую зону влияния на нижней стороне. Белые же получают мизерную территорию справа. Абсолютно неудовлетворительно для белых.
Ход 1 вроде бы соблюдает принцип расстояния. Но сделан в неправильном направлении. Это не оказывает какого-либо существенного воздействия на камни чёрных в углу. После сдавливания чёрных 2 выясняется, что у белых еще и нет базы на правой стороне, два камня легко могут стать целью атаки чёрных.
Ход 1 направлен в нужную сторону, но вновь не соблюдён принцип «расстояния». После чёрного 2 белые вынуждены ползти 3, так как не могут блокировать в 4, причиной чего и является несоблюдение «расстояния». В итоге белые камни вновь «висят в воздухе», не имея базы и территории, черные же не только получили много очков в углу, но и еще и вышли на нижнюю сторону ходом 6. Докажем, что блокировка ходом 3 в пункт 4 невозможна. Чёрные просто режут в 4, нападая на камень белых, а после защиты 5 ходом 6 уничтожают белый камень 3, комфортно располагаясь на правой стороне. Оба эти варианта плохи для белых.
Разобравшись с типичными ошибками, возвращаемся к правильному решению за белых, ходу 3. Как и в первом разобранном нами джосэки ход белых 3 создаёт «миаи» — пункты А и В. Здесь белыми соблюдены все требования: слабый камень усилен, принцип «расстояния» соблюден. Отметим, что в отличии от предыдущей диаграммы попытка чёрных прорваться на правую сторону легко пресекается. Ход 4 не создаёт угрозы белым камням, так как ход белых 1 находится в правильном месте. И белые могут просто уничтожить разрезающий камень чёрных 2 ответив в 5. Это продолжение абсолютно бессмысленно для чёрных.
Избегая блокировки в углу, чёрные спокойно разворачиваются на нижнюю сторону 2, а белые, в свою очередь формируют базу на правой стороне ходом 3. Обе стороны достигли своих целей, больших ходов в этом районе сейчас нет, следует переходить к игре в другом месте доски.
Попросим обучающихся сравнить два изученных варианта:
Позиции очень похожи. На диаграмме слева территория чёрных больше (примерно на 4 пункта) и прочнее, но и конструкция белых значительно прочнее, нежели чем на правой диаграмме, так как здесь в центр направлены уже два камня белых 2 и 6. Поэтому мы не можем сказать, что один из вариантов предпочтительнее, оба разыгрывания дают равный конечный результат для соперников.
Далее приведём еще одно очень часто используемое джосэки. Основной вариант здесь очень короткий.
В ответ на низкое какари белых 2 очень сильным продолжение является диагональный ход «косуми» чёрных 3. Для начинающих бывает сложно понять силу это хода: он не формирует территорию в углу, не разворачивается на нижнюю сторону, не атакует напрямую камень белых 2. На самом деле это очень «гибкий» ход. Он создаёт для чёрных множественные направления игры- сохраняется возможность защиты угла А, остаётся развертывание на нижнюю сторону, появляется отличный пункт для дальнейшего давления на камни белых В. Но не вдаваясь во все хитросплетения и варианты сейчас данный пример приводится для того, чтобы продемонстрировать очень характерную ошибку начинающих и, выявив её причины, научить обучающихся избегать подобного в дальнейшем.
Простым, понятным и хорошим ответом на чёрный 3 является развёртывание белых в точку 4 (по той же формуле: один камень уже стоит на доске, к нему нужно добавить еще один, 1+1=2, соответственно развёртывание делаем через два пункта). Белые помогают одинокому камню 2 и формируют базу на правой стороне.
Тем не менее часто приходится видеть ход белых 4, что, конечно, является ошибкой. Чёрные делают сдавливающий ход 5, лишая белых возможности распространения на правую сторону и белые сталкиваются с большими трудностями. В данной ситуации ход 4 ничем не обусловлен: чёрный 3 не оказывает прямого давления на белый 2, требуя его немедленного усиления ходом вплотную, сам же белый 4 не создаёт какой-либо угрозы угловым камням чёрных. Как итог- у белых нет хорошо продолжения в этом районе, их камни не приносят пользы, становясь обузой.
Так какова первопричина этой ошибки? У обучающегося отложилась в голове только финальная картина расположения камней предыдущего варианта. И он стремится к её шаблонному воспроизведению, не придавая значения тому, что ход чёрных 3 находится уже в другом месте. Это сигнализирует нам о том, что ученик не понимает для чего и почему сделан тот или иной ход, в чём цель и назначение выставленного на доску камня. Такая проблема требует немедленного решения. Необходимо на различных примерах выработать у ученика способность определять какие функции выполняет каждый камень на доске, чётко понимать смысл каждого сделанного хода. Без этого добиться прогресса в игре невозможно.
Разные ситуации-разная оценка
И в заключении предлагается еще одно старое классическое джосэки, бывшее некогда весьма популярным, но практически не используемое в наши дни.
В ответ на высокое какари белых 2 чёрные отвечают кэймой 3, двигаясь в направлении нижней стороны. Белые прилипанием 4 отнимают территорию чёрных в углу и на охват 5 отвечают соединением своих камней ходом в 6. В этот момент требуется обратить особое внимание на чёрный 7. В сложившейся ситуации черные камни имеют ряд слабостей- точка разрезания А, потенциальная угроза «удара в поясницу» В. Именно косуми 7 избавляется от всех этих дефектов, создавая при этом максимально сильную и эффективную форму камней чёрных. Белые завершают разыгрывание развёртыванием на правую сторону 8. В итоге белые получают достаточно сильную группу на правой стороне с неплохой территорией. Чёрные же получили «плотность», направленную как на нижнюю сторону, так и в центр доски. Но при этом территория черных крайне мала, меньше, чем получили белые. То есть сделав ход первыми в этом районе, чёрные получили территориально меньше, нежели противник. Именно в этом недостаток данного разыгрывания для чёрных и именно по этой причине его не играют на практически пустой доске в начале партии.
В ситуации на данной диаграмме уже произошли определенные события, результатом которых явилось получение белыми территории в левом нижнем углу и на левой стороне. Взамен чёрные получили отмеченную квадратами стенку, чьё влияние направленно на нижнюю сторону и центр. В данной ситуации приоритетом для белых является «погашение» влияния этой стенки чёрных, а не получение очков в правом нижнем углу. Здесь ход белых 2 становится абсолютно оправданным: жертвуя территорией белые получают сильное построение, камни которого во многом нивелируют потенциал чёрных на нижней стороне.
Различные проблемы требуют различных решений. Для разных ситуаций нам требуются разные инструменты. И чем больше набор этих инструментов, тем больше у нас возможностей для решения различных задач. То, что мало применимо в одной ситуации, может оказаться крайне эффективным в другой. Именно для понимания этого приведён данный пример. Поэтому обучающимся крайне желательно ознакомиться с большим количеством джосэки, дабы иметь возможность выбора нужного варианта применимо к каждой конкретной ситуации на доске.
Заключение
Резюмируем:
- Необходимо донести до обучающихся важность изучения джосэки.
- Разобрав подробно определённое количество основных базовых джосэки, нужно научить обучающихся умению самостоятельно давать оценку каждому ходу, понимать заложенный в этот ход смысл.
- Так как в пределах занятий невозможно охватить даже только все базовые джосэки, обучающиеся должны самостоятельно ознакомиться с ними. Для этой цели вполне подойдёт и простая программа «BW-Go», находящаяся в свободном доступе. А уже те вопросы, которые обязательно возникнут у ученика в процессе самостоятельного обучения, необходимо разобрать совместно с педагогом.
- Практика подтвердила правильность такого подхода к изучению джосэки. Понимание назначения каждого хода избавило обучающихся от стандартных ошибок, научило их мыслить не шаблонно, проявлять фантазию и искать правильные решения даже и в незнакомых ситуациях.
Список рекомендуемой литературы
- Ли. Д. Программное Го: джосэки и фусэки / Пер. В. Нестерова; -СПб: ВВМ, 2022.
- Ли. Д. Компас джосэки / 2008
Приложение 1
Словарь терминов
- Какари – нападение на одиночный камень противника, находящийся в углу, ходом через один или два пункта
- Сэнтэ – ход с темпом, вынуждающий противника отвечать и приносящий определённую пользу
- Готэ – ход с потерей темпа, право хода переходит к противнику
- Прилипание («цукэ») – ход вплотную к камню противника
- Вытягивание («ноби») – ход вплотную к своему камню
- Косуми – диагональный ход от своего камня
- Плотность – группа сильных камней, оказывающая большое влияние на прилегающее пространство доски
- Сэмэай – борьба групп на взаимное уничтожение, обычно заканчивается гибелью одной из групп противников
- Миаи – взаимозаменяющие пункты одинаковой ценности: если противник занимает один из них, мы своим ходом успеваем занять другой
- Поннуки – форма камней, возникающая после захвата одинокого камня противника (кроме стоящего на первой линии)
- Лесенка («сичё») – тактический приём захвата камней противника, визуально напоминающий ступени
- Гэта – тактический приём захвата камней противника, путём их охвата в «кольцо»
