МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД № 9»
ГОРОДА КАНАШ ЧУВАШСКОЙ РЕСПУБЛИКИ
Название проекта:
«Нейрогимнастика в коррекции нарушений речи у детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)»
Возраст детей: старший дошкольный возраст
Автор разработки:
Учитель-логопед: Николаева Л. В.,
Воспитатель: Машенькина И. В.
Канаш 2026 г.
«Нейрогимнастика в коррекции нарушений речи у детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) старшего дошкольного возраста»
Актуальность проблемы
Современные исследования показывают, что развитие высших психических функций ребёнка тесно связано с физическим развитием мозга. Дети с ограниченными возможностями здоровья часто сталкиваются с проблемами нарушения речевого развития, координации движений, внимания и памяти, вызванными особенностями нервной системы и моторики. Именно поэтому важным аспектом работы логопедов становится использование методов и приёмов, способствующих улучшению межполушарного взаимодействия головного мозга и развитию когнитивных способностей дошкольников.
Нейрогимнастика представляет собой комплекс упражнений, направленных на развитие мелкой и крупной моторики, координации движений и активацию зон мозга, ответственных за речь. Этот подход помогает улучшить координацию движений, зрительно-пространственное восприятие, внимание, память и речь ребенка. Использование нейрогимнастики позволяет повысить эффективность коррекционной работы с детьми с нарушениями речи.
Цель проекта:
Определение роли нейрогимнастики в улучшении речевых способностей дошкольников с ограниченными возможностями здоровья.
(развитие у детей старшего дошкольного возраста правильной артикуляции звуков через формирование устойчивых нейронных связей путем активизации разных зон головного мозга посредством специально подобранных упражнений).
Задачи проекта:
1. Изучить особенности психофизического развития старших дошкольников с ОВЗ и выявить проблемы, препятствующие полноценному освоению образовательной программы.
2. Разработать комплекс нейрогимнастических упражнений, ориентированных на стимулирование сенсорно-перцептивной деятельности, внимания, памяти, пространственного восприятия и других необходимых качеств для успешного овладения речью и двигательными навыками.
3. Создать условия для проведения регулярных занятий нейрогимнастикой в рамках образовательного процесса детского сада.
4. Обеспечить педагогов необходимыми материалами и рекомендациями для эффективного внедрения нейрогимнастики в работу логопеда.
5. Оценить эффективность реализации предложенного комплекса мероприятий путём диагностики уровня развития основных компонентов познавательных процессов до начала занятий и после завершения курса.
Гипотеза исследования:
Предполагается, что систематическое использование нейрогимнастики способствует улучшению артикуляции звуков, увеличению объема активного словаря, развитию связной речи и коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ.
Объекты и методы исследования
Объекты исследования:
— Дети с ОВЗ старшего дошкольного возраста;
— Педагоги, учителя-логопеды детских садов.
— Родители детей с ОВЗ.
Методы проекта:
— Анализ специальной литературы по вопросам коррекции нарушений речи.
— Наблюдение за деятельностью детей на занятиях нейрогимнастикой.
— Тестирование уровня развития речи перед началом эксперимента и после завершения курса занятий.
— Статистический анализ полученных результатов.
Этапы проекта:
1. Подготовительный этап: подбор теоретического материала, разработка методики занятий нейрогимнастикой.
2. Основной этап: проведение занятий нейрогимнастикой, наблюдение за динамикой изменений речевых навыков.
Занятия проводятся индивидуально либо небольшими подгруппами до трёх человек одновременно. Каждая встреча длится от 20 минут и проводится два раза в неделю, учитывая индивидуальные особенности каждого ребёнка и построена таким образом, чтобы обеспечить постепенное усложнение заданий и достижение устойчивого результата.
Во время занятий используются упражнения на основе перекрестных движений руками и ногами, игры с мячом, игры с клавесами, с молоточками, задания на координацию глаз-рука и др., направленные на тренировку взаимосвязанных участков коры больших полушарий мозга.
Параллельно проводить индивидуальное консультирование родителей относительно домашних заданий и рекомендаций по закреплению полученных навыков.
Основные направления работы
Логопедическое занятие с использованием нейрогимнастик включает несколько этапов:
1). Разминка: Начинается с простых физических упражнений, способствующих активации организма и улучшению кровообращения.
2). Развитие мелкой моторики: Выполнение заданий на координацию пальцев рук («Пальчиковые игры»), стимуляция точек ладоней («Гладь ручки»).
3). Работа над пространственным восприятием: Упражнения типа «Следи глазами», когда ребенок следит взглядом за предметом, двигаясь по заданному маршруту.
4). Стимулирование общей координации: Движения руками и ногами одновременно («Двойные хлопки») способствуют развитию синхронности действий обоих полушарий головного мозга.
Эти занятия направлены на создание новых связей между нервными клетками мозга, облегчают усвоение ребенком сложных звуковых сочетаний и грамматических конструкций.
3. Обработка результатов: статистический анализ динамики развития речи у детей, участвующих в исследовании.
4. Заключительный этап: обобщение результатов, составление рекомендаций по внедрению нейрогимнастики в практику коррекционно-развивающей работы.
Практическая значимость
Разработанная методика может использоваться специалистами дефектологического профиля, воспитателями детских садов, родителями детей с особыми образовательными потребностями для повышения качества коррекционного процесса и ускорения темпов овладения речью.
Заключение
Эффективность метода
Использование нейрогимнастики в логопедической практике позволяет добиться значительного прогресса в развитии речи у детей с ТНР уже после нескольких занятий. Благодаря такому подходу дети начинают лучше произносить звуки, легче осваивать новые слова и конструкции предложений, а также улучшают внимание и память.
Нейрогимнастика зарекомендовала себя как эффективный инструмент в комплексной работе по преодолению нарушений речи у старших дошкольников с ОВЗ. Ее регулярное применение улучшает когнитивные способности ребенка, повышает уровень общей физической подготовленности и облегчает процесс социализации.
Таким образом, включение нейрогимнастики в программу коррекционных мероприятий является важным инструментом в арсенале специалиста-логопеда, помогающим детям быстрее преодолевать трудности в освоении родного языка и успешной социализации.
