Урок по литературе в 5 классе.
Тема: «Бородино» М.Ю. Лермонтова как поэтический памятник подвигу народному».
Тип урока: Урок «открытия» нового знания.
Цели урока:
- Образовательные:
— организовать деятельность учащихся по ознакомлению со стихотворением М.Ю. Лермонтова «Бородино» и анализу стихотворения с целью выявления исторического события, легшего в его основу и понимания роли русского народа в одержанной победе.
- Развивающие:
создать условия
— для развития логического мышления, коммуникативных умений, познавательного интереса; — расширения активного словарного запаса учащихся и развития речи.
- Воспитывающие:
способствовать
— формированию духовно-нравственных качеств личности: чувства любви к Родине; уважения к своему народу, героическому прошлому своей страны;
— формированию уважительного отношения к русской литературе.
Планируемые рузультаты:
1. Личностные: формирование духовно-нравственных качеств личности: патриотизм, уважение к героическому прошлому своей страны, гордость за свой народ.
2. Метапредметные:
-регулятивные: постановка учебной цели своей деятельности на уроке; рефлексивная оценка собственной деятельности;
-познавательные: осуществлять поиск информации, необходимой для решения поставленной задачи;
-коммуникативные: умение слушать и вести диалог, сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
3. Предметные: освоение произведения, умение работать с готовым текстом, анализировать его.
Материалы и оборудование: мультимедийный проектор, портрет писателя, презентация, аудиозапись стихотворения «Бородино», учебник.
План урока.
1. Вступительная беседа.
2. Слово о поэте.
3. Историческая справка о Бородинском сражении.
4. Словарная работа.
5. Физпауза.
6. Чтение стихотворения.
7.Анализ стихотворения.
8. Подведение итогов урока.
9. Рефлексия.
10. Домашнее задание.
Ход урока.
I. Вступительная беседа.
— Как вы думаете, чем может гордиться человек, проживший жизнь?
-А бывает ли, на ваш взгляд, что-то, что является предметом гордости всего народа?
(Ответы учащихся. Безусловно, одним из ответов на этот вопрос будет упоминание о великих исторических событиях. Учитель, обобщая сказанное детьми, подчеркнёт, что темой разговора сегодня как раз будет одно из таких событий — Бородинское сражение 1812 года, которое запечатлено в стихотворении М. Ю. Лермонтова.)
-Несомненно, многие исторические события, в которых русский народ проявил героизм, смелость, отвагу, показал преданность своей родине, являются предметом гордости всего русского народа.
И сегодня на уроке мы поговорим об одном из таких исторических событий –Бородинском сражении 1812 года, о том, как оно литературно запечатлено в стихотворении М.Ю. Лермонтова “Бородино”.
ТЕМА нашего урока «Бородино» М.Ю. Лермонтова как поэтический памятник подвигу народному». ( Учащиеся записывают в тетрадь).
Постановка цели ученической деятельности.
— Какую цель Вы поставите перед собой на сегодняшний урок?
(Ответы детей: Познакомиться со стихотворением «Бородино». Узнать, почему поэт так назвал своё произведение. Учиться анализировать стихотворение.)
— (Учитель обобщает ответы учащихся). Вы правы. Познакомившись со стихотворением М.Ю. Лермонтова «Бородино», историческим событием, лёгшим в его основу, и проанализировав это произведение, сделать вывод, почему же его можно назвать поэтическим памятником подвигу русского народа.
II. Слово учителя о М.Ю. Лермонтове.
Эмоциональный живой рассказ учителя о М.Ю. Лермонтове, авторе стихотворения «Бородино», с опорой на информационную презентацию.
III. Историческая основа стихотворения «Бородино».
Рассказ учителя с опорой на презентацию о наполеоновском вторжении и Бородинской битве.
-12 июня 1812 года огромная наполеоновская армия вторглась в Россию. Два месяца продолжалось отступление русских войск. 26 августа 1812 года под Бородино, деревне в 124 км к западу от Москвы, произошло генеральное сражение Отечественной войны – Бородинская битва.
— Перед сражением французским войскам зачитали приказ Наполеона, который пытался возбудить в них боевой дух, надежду на богатую добычу, удобные квартиры в Москве и громкую славу в случае победы. В русской армии, которой командовал М. Кутузов, отслужили торжественный молебен и понесли вдоль линии войск считавшуюся чудотворной икону Смоленской Божьей Матери. Русские солдаты понимали, что в сражении решается судьба Москвы, а значит – России.
— Потери русских в этом сражении составили 46 тыс. человек, французы потеряли от 50 до 58 тыс. человек. В резерве у русских сохранилось не более 5 тыс. человек, у французов – вся гвардия (19 тыс. человек). Сломить русское войско врагам не удалось, но оно было обескровлено. В Филях, где проходил совет о возможности сдачи Москвы, Кутузов заявил: «С потерей Москвы еще не потеряна Россия, с потерей же армии Россия потеряна. Приказываю отступать».
IV.Словарная работа.
– В стихотворении вам встретятся устаревшие слова на военную тематику того времени:
кивер – высокий военный головной убор военных из твердой кожи;
булат – оружие булатной стали, сабля;
лафет – боевой станок, на котором укрепляется ствол артиллерийского орудия;
улан, драгун – солдаты конных полков;
редут – квадратное земляное укрепление на поле боя;
картечь – небольшой артиллерийский снаряд для стрельбы на близком расстоянии;
бивак – стоянка войск под открытым небом.
— А также:
мусью(народное, разговорное) , мсье, месье (франц.) – сударь, господин;
бусурманы – люди другой веры, иноземцы; здесь: врачи.
V. Физпауза.
VI. Выразительное чтение стихотворения.
Прослушивание аудиозаписи.
VII. Анализ стихотворения «Бородино».
- Проверка первичного восприятия текста.
Учащиеся отвечают на вопросы учителя на основе первичного восприятия текста.
– Почему поэт назвал своё стихотворение «Бородино»?
— От чьего имени ведётся рассказ о великом сражении?
– Почему рассказ о Бородинском сражении ведётся от имени старого солдата?
- Повторное чтение стихотворения с предварительным заданием.
— Перечитайте стихотворение «Бородино». Какие части можно выделить в стихотворении. Составьте простой план.
Учащиеся самостоятельно читают стихотворение, делят его на части и составляют план.
— Давайте проверим, что у Вас получилось.
Учащиеся зачитываю свои планы. Коллективное обсуждение под руководством учителя. Учащиеся вносят изменения в составленные планы.
- Составление цитатного плана.
— На основе составленного Вами простого плана попробуем составить цитатный план.
— Что такое цитатный план. Чем он отличается от составленного Вами простого плана?
Учащиеся самостоятельно работают с текстом и планом.
— Кто желает зачитать свой план?
Заслушиваются 2-3 учащихся.
— Чей план вам понравился больше? Кому удалось подобрать более точную цитату?
Учащиеся высказывают своё мнение, аргументируя его.
- Работа над языком произведения.
— Какие средства художественной выразительности использует М.Ю. Лермонтов в своём произведении?
Ответы детей.
— Правильно. М.Ю. Лермонтов использует в стихотворении «Бородино» эпитеты, сравнения, метафоры, звукопись.
Приведите примеры эпитетов… (могучее, лихое племя, дым летучий, русский бой удалый)
Найдите сравнения… (французы двинулись, как тучи; носились знамена, как тени)
метафоры… ( И ядрам пролетать мешала гора кровавых тел)
звукопись, позволяющая услышать звон сабель, визг летящих пуль… (каРтеЧь виЗЖала, ЗВучал булат).
- Определение основной мысли произведения.
— Чем закончилось Бородинское сражение?
Ответы учащихся.
— Благодаря каким качествам русского солдата была одержана победа?
Ответы учащихся и коллективное заполнение таблицы:
| Качества русского солдата | Цитата из текста |
|---|---|
| Мужество | |
| Любовь к Родине (патриотизм) | |
| Решительность | |
| Готовность отдать жизнь за Родину |
— Как эти качества русского воинства можно проиллюстрировать словами М.Ю. Лермонтова из стихотворения «Бородино»?
Учащиеся находят соответствующие цитаты в стихотворении и после обсуждения коллективно заполняют второй столбик таблицы.
- Подведение итогов урока.
- Написание синквейна.
- Итак, в своем произведении Лермонтов отразил героизм, смелость, отвагу русского солдата, его преданность своей родине, любовь к ней, которая, безусловна, помогла русскому войску одержать победу при Бородино. В своём стихотворении поэт взглянул на Бородинскую битву глазами простого солдата-участника тех событий.
- А теперь предлагаю вам поработать в парах и написать синквейн на одну из тем:
1. Солдат.
2. Бородино.
3. Родина.
Учащиеся работают самостоятельно в парах.
Примеры ученических синквейнов:
| СолдатСильный, отважныйСтреляет, сражается, защищает«И до конца стоять…»Патриот. | Бой Изнурительный, тяжелый Смешались, слились, отступили Не многие вернулись с поля Бородино. |
|---|
2. Игра «Верю — не верю».
- А теперь давайте cыграем в интеллектуальную игру «Верю — не верю». Правила очень просты – я зачитываю факты по теме урока, а вы решаете, верна ли эта информация или нет. Если нет, то нужно дать правильный ответ.
3.Заключительное слово учителя.
-Победа русской армии в войне 1812 года избавила страну от захватчиков и освободила страны Европы.
— Война не может восхищать, потому что это кровь, ужас, смерть, но подвиг русских солдат, не пощадивших жизни ради спасения Отечества будет жить вечно и этот подвиг «недаром помнит” и будет помнить «вся Россия”.
4.Отметки за урок.
- Рефлексия.
— Вспомните, ребята, какие мы ставили перед собой цели в начале урока?
Учащиеся перечисляют сформулированные в начале урока цели.
— Почему стихотворение М.Ю.Лермонтова можно по праву назвать поэтическим памятником народному подвигу?
Ответы учащихся.
— Мы достигли цели урока?
— Ребята, закончите предложения, выбирая начало фразы
Сегодня на уроке я узнал(узнала)…………..
Мне было интересно….
Я выполнял (выполняла) задания ….
Я понял (поняла), что теперь я …
У меня получилось….
Мне было трудно ….
Мне захотелось ….
- Домашнее задание.
Выучить наизусть отрывок из стихотворения; нарисовать ментальную карту к произведению.
