Организация исследовательской деятельности обучающихся в образовательном учреждении.
Каждый педагог задавал себе вопрос: как научить детей тому, что поможет им во взрослой жизни. Чтобы человеку стать успешным, ему необходимо развиваться, ставить перед собой цели и уметь достигать их. Но для этого нужно спланировать пути достижения этой цели, подобрать необходимые средства, освоить нужные методы и идти к намеченной цели, корректируя свои действия.
Поэтому в настоящее время всё более актуальным становится организация исследовательской деятельности обучающихся. Это серьёзная и целенаправленная работа руководителя и ученика. Целевая установка моей работы – изучить вид взаимодействия учителя и ученика в исследовательской деятельности.
Реализация поставленной цели требует решения следующих задач:
изучение литературы по данной проблеме;
обобщение методов активизации исследовательской деятельности школьников;
разработка рекомендаций для педагогов по организации исследовательской деятельности учащихся;
оформление методических рекомендаций для педагогов и родителей по созданию условий для полного раскрытия интеллектуально-творческого потенциала учащихся.
Объект исследования— организация исследовательской деятельности учащихся.
Предмет исследования – исследовательская работа учащегося.
Начинать организацию этой деятельности целесообразно уже с первого класса. Я в своей работе использовала специальные игры и упражнения, позволяющие активизировать исследовательскую деятельность ребёнка, помогающие осваивать первичные навыки проведения самостоятельных исследований.
Упражнение «Кто лишний?»
Цель: развитие умений классифицировать
Задание: предлагается детям логический ряд, необходимо выбрать лишнее слово и картинку. Возможен вариант, когда лишние слова можно объединить по какому-либо принципу.
Упражнение «Кто о чём?»
Цель: развитие умения задавать вопросы.
Задание: ученику, вышедшему к доске, даю несколько карточек с вопросами. Он, не читая вслух и не показывая, что написано на карточке, громко отвечает на него. Например, на карточке написано: «Вы любите фрукты?» Ученик отвечает: «Я люблю яблоко». Всем остальным нужно угадать, какой вопрос был задан.
Упражнение для «Выявления причин и следствий»
Задание: определи, что является причиной, а что- следствием:
смех, шутка;
мокрые деревья, мокрая трава, дождь, лужи;
утро, солнце, пение птиц, радость;
снег, мороз, зима, вьюга, лёд;
жёлтые листья, осень, серое небо, холодные дожди;
боль. падение, перелом ноги;
пятёрка, отличный ответ, хорошее настроение.
Исходя из своего опыта могу сказать, что дети охотно выполняют задания, им нравятся такого рода упражнения.
Научить ребёнка исследовательской работе, просто рассказав ему о ней, невозможно. Следовательно, во всём важна практика. У меня учился мальчик, который интересовался животным миром. Много читал, смотрел телепередачи про них и охотно делился с одноклассниками. Я ему порекомендовала тему для исследования. Сначала мы с ним поставили цель и задачи его будущей работы «Лошадь- национальная гордость башкир» Начали изучать историю башкирской лошади, познакомились с народным творчеством башкир о лошадях. Прочитали отрывок эпоса «Уралбатыр». Многое узнали о целебных свойствах и секретах кумыса. На уроке технологии проводили мастер- класс где ребята делали лошадей из разного материала. Наше исследование продолжили мы в музее 112-й кавалерийской дивизии, где узнали о роли башкирских лошадей в годы Великой Отечественной войны и конечно, о легендарном коне по кличке Керчь. Наша 112-я конная дивизия под командованием Героя Российской Федерации Минигали Шаймуратова прошла славный боевой путь от Дона до Эльбы свыше 4000 км. Военными специалистами высоко ценились такие качества башкирских лошадей, как смелость и решительность, напористость и легкость в управлении, доверчивость всаднику, выносливость и неприхотливость. Если на войну с фашистами было отправлено более 70 тысяч лошадей и все они прошли войну до Берлина, то только один Керчь вернулся на Родину живым и служил после войны у себя на Родине в Гафурийском районе.
Своё исследование мой ученик продолжил на ипподроме «Акбузат», где увидел разные породы лошадей и узнал условия их содержания.
В результате такой плодотворной работы ребёнок пополнил свои знания, научился работать с информацией и познакомился с методами исследования. Подключилась вся семья. Его выступление перед ребятами вызвало большой интерес . После такой проделанной исследовательской работы ученик доказал свою гипотезу, что башкирская лошадь является гордостью нашего народа. Результатом его труда стало получение призового места в муниципальном этапе 10-й конференции исследовательских работ «Интеллект будущего».
Таким образом, результативность зависит от деятельности ученика, а задача учителя заключается в благоприятном воздействии на учащегося, в создании всех необходимых условий для того, чтобы работа шла в нужном русле.
Какие же советы и рекомендации можно дать педагогу-исследователю?
Принимайте каждого ученика как уникальную личность, уважайте его, понимайте, верьте в него.
Сопровождайте ребёнка в его собственном развитии и самореализации.
Идите на урок не с темой, а с насущной проблемой, которую вы должны решить с учениками.
Китайская пословица гласит: «Расскажи — и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать и я пойму». Так и ученик усваивает всё прочно и надолго, когда слышит, видит и делает сам. Ведь каждый ученик – это маленький исследователь, который с радостью и удивлением открывает для себя этот удивительный окружающий мир. Давайте ему поможем в этом.
Список использованных источников
1. Миронов А.В. Как построить урок в соответствии с ФГОС/ А.В.Миронов- Волгоград: Учитель, 2012-174с.
2. Обухов А.С. « Исследовательская позиция и исследовательская деятельность; что и как развивать?»// Исследовательская работа школьников. –М : Прометей,2006-220с.
3. Феоктистова В.Ф «Исследовательская и проектная деятельность младших школьников : рекомендации, проекты» Волгоград6 «Учитель, 2009-132с.
4. Шумакова Н.Б., Н.И. Авдеева, Е.В.Климанова . Развитие исследовательских умений младших школьников. /Работаем по новым стандартам/ под ред. Н.Б. Шумаковой-М: Просвещение,2011-157с.
5. Интернет-ресурсы: http: shool2100.ru; http:proshkolu.ru; http:pedsovet.ru; http: festival.1september.ru; http : nachalka.com.
