Выступление на родительском собрании
«Рекомендации учителя- логопеда для родителей обучающихся начальной школы с нарушением интеллекта на летний период»
учитель-логопед Амириадис Т.И.
2026/26 учебный год
Добрый день, уважаемые родители!
Лето – пора отпусков, детского отдыха. Родителям и летом не стоит забывать о речевых проблемах своих детей. Важно помнить, что сформированные в течение учебного года навыки за летний период могут, как укрепиться и войти в привычный стереотип, так и потеряться. В логопедической практике много случаев, когда летний период «отбрасывает» положительные результаты коррекции на несколько шагов назад. После продолжительного отпуска часто ребенок приходит с прежними речевыми проблемами. За время отдыха он потерял сформированные навыки, недостаточно закрепленные. Логопеду и ребенку приходится начинать все сначала, а хотелось бы двигаться дальше!
Развитие речи происходит у всех детей неодинаково: у кого-то быстро пополняется словарный запас, улучшается звуковое оформление слов, более развернутыми становятся фразы, а кому-то не обойтись без дополнительной помощи со стороны окружающих взрослых. Рекомендую играть с ребенком в словесные игры, в которые можно играть на прогулке, пляже, на даче. Они развивают слухоречевую память, фонематическое восприятие (умение слышать и различать звуки речи); фонематическое представление (умение придумывать слова с заданным звуком), звукобуквенный и слоговой анализ и синтез. А также активизируют и обогащают словарь, развивают лексико-грамматический строй речи, связную речь, тренируют зрительное и слуховое внимание, формируют способность к абстрактному мышлению, обобщению, развивают наблюдательность, воображение.
Одним из игровых упражнений, которое используется для отработки звукопроизношения, развития силы голоса, темпа речи, чувства рифмы, речевого дыхания, развития слухового внимания, правильного восприятия речи, является произношение чистоговорок и скороговорок.
Чистоговорки можно придумать самим. Главное: следите, чтобы все звуки проговаривались качественно, и чтобы сохранялся ритм чистоговорки. А чтобы не сбиваться с ритма, можно постукивать по столу ручкой.
Скороговорки – это уже вполне осмысленные фразы, слова в которых, подобраны таким образом, что произнести их вместе бывает не просто.
Когда ребенок в первый раз видит скороговорку и пытается её прочитать, то не требуйте от него скорости. Пусть читает медленно, но чисто, проговаривая все звуки. Окончания слов не должны «проглатываться» ребёнком, а должны четко проговариваться. Со временем скорость будет увеличиваться. Читать скороговорки можно по-разному: сначала про себя, потом шепотом; потом тихим голосом, а потом уже громко.
Итак, ежедневно вспоминайте скороговорки, повторяйте их с ребёнком по очереди. Соревнуйтесь, кто быстрее и четче сможет их произнести. Можно менять темп, силу голоса, интонацию, логическое ударение.
Рекомендации по выполнению артикуляционной гимнастики:
- Проводить артикуляционную гимнастику следует ежедневно, по 3–5 минут.
- Каждое упражнение выполнять по 5–7 раз.
- Артикуляционная гимнастика выполняется сидя, так как в таком положении у ребёнка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении.
- Ребёнок должен хорошо видеть лицо взрослого, а также своё лицо, чтобы самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнений.
Памятка упражнений и игр для обучающихся начальной школы
Упражнения для артикуляции (артикуляционная гимнастика)
Для губ
Некоторые упражнения для губ в артикуляционной гимнастике:
«Улыбка» — удерживание губ в улыбке, зубы не видны.
«Трубочка» — вытягивание губ вперёд длинной трубочкой.
«Заборчик» — губы в улыбке, зубы сомкнуты в естественном прикусе и видны
«Бублик (рупор)» — зубы сомкнуты, губы округлены и чуть вытянуты вперёд, верхние и нижние резцы видны.
«Кролик» — зубы сомкнуты, верхняя губа приподнята и обнажает верхние резцы.
Для языка
Некоторые упражнения для языка в артикуляционной гимнастике:
«Лопаточка» — язык кладётся на нижнюю губу, а затем делается широким, удерживается позу 6–10 секунд.
«Часики» — рот открыт, губы в улыбке, кончиком языка медленно, под счёт взрослого, тянутся попеременно то к левому, то к правому уху. Важно, чтобы работал только язык, нижняя челюсть остаётся неподвижна.
«Горка» — улыбнуться, приоткрыть рот, кончик языка упирается под нижние зубы, широкий язык приподнять «горкой». Удерживать язык 5–10 секунд.
«Чашечка» — улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий край языка на нижнюю губу, приподнять все края языка вверх. Удерживать 5–10 секунд
Для нижней челюсти
Некоторые упражнения для нижней челюсти в артикуляционной гимнастике:
«Трусливый птенчик» — широко открывать и закрывать рот так, чтобы тянулись уголки губ, челюсть опускается примерно на расстояние ширины двух пальцев.
«Акулы» — на счёт «один» — челюсть опускается, на «два» — челюсть двигается вправо (рот раскрыт), на «три» — челюсть возвращается на место, на «четыре» — челюсть двигается влево, на «пять» — челюсть опускается, на «шесть» — челюсть выдвигается вперёд, на «семь» — подбородок в обычном удобном положении, губы смыкаются. Выполнять упражнение нужно медленно и осторожно, избегая резких движений.
Имитация жевания с закрытым и открытым ртом.
Для мягкого неба
Некоторые упражнения для мягкого неба в артикуляционной гимнастике:
Глотание воды маленькими порциями — вызывает наиболее высокое поднятие мягкого нёба. При следующих друг за другом глотательных движениях удлиняется время удержания мягкого нёба в поднятом положении.
Позевывание при открытом рте, имитация позевывания.
Полоскание горла тёплой водой маленькими порциями.
Покашливание — вызывает энергичное сокращение мышц валика Пассавана (на задней стенке глотки).
Упражнения для развития речевого дыхания
- выдувать мыльные пузыри, дуть на одуванчики;
- надувать шарики, надувные игрушки;
- дуть в соломинку, опущенную в стакан с водой;
- сдувать ватку с ладошки, дуть на карандаш, лежащий на столе;
- играть на духовых музыкальных игрушечных инструментах (дудочки, свистульки, гармошки).
Упражнения для автоматизации звуков
- Выполняйте артикуляционную гимнастику
- Следите за звуками (поставленными), добивайтесь правильного произношения, иначе проделанная работа может пойти насмарку: звуки могут «потеряться» (исчезнуть из речи), тогда необходимо будет работу с логопедом начинать заново.
- Исправляйте неверно произнесённые ребёнком слова. Поправляйте речь ребёнка СПОКОЙНО, произнося слово, верно, не требуйте СРАЗУ повторить слово правильно. Главное, обратить внимание на неверное произношение!
Упражнения для развития общей и мелкой моторики рук
- Делать гимнастику, прыгать, бегать, маршировать, стоять и прыгать на одной, двух ногах;
- выполнять массаж пальчиков, упражнения для пальчиков;
- лепить из пластилина, глины, раскрашивать, штриховать, обводить по контуру;
- вырезать ножницами геометрические фигуры, выполнять аппликации;
- расстегивать, застегивать пуговицы, застежки-молнии, шнуровать, завязывать бантики.
Чистоговорки
Ча-ча-ча — сидит зайчик у врача.
Чу-чу-чу — врач идет к грачу.
Чо-чо-чо – у меня болит плечо.
Чу-чу-чу – раз болит – иди к врачу.
Чу-чу-чу — нет, к врачу я не хочу.
Ча-ча-ча — буду плакать у врача.
Чи-чи-чи — помогают нам врачи.
Чу-чу-чу — коли так, пойду к врачу.
Чистоговорки можно придумать самим. Главное: следите, чтобы все звуки проговаривались качественно, и чтобы сохранялся ритм чистоговорки. А чтобы не сбиваться с ритма, можно постукивать по столу ручкой.
Скороговорки
Шла Саша по шоссе и сосала сушки.
Говори, говори, да не заговаривайся.
Дерево скоро садят, да не скоро плоды едят.
На дворе трава, на траве дрова, не руби дрова на траве двора.
Когда ребенок в первый раз видит скороговорку и пытается её прочитать, то не требуйте от него скорости. Пусть читает медленно, но чисто, проговаривая все звуки. Окончания слов не должны «проглатываться» ребёнком, а должны четко проговариваться. Со временем скорость будет увеличиваться. Читать скороговорки можно по-разному: сначала про себя, потом шепотом; потом тихим голосом, а потом уже громко.
Упражнения для развития фонематического слуха и слоговой структуры слова
- «Поймать» заданный звук среди других звуков.
- Назвать слово на заданный звук.
- Назвать первый (последний) звук в заданном слове.
- Определить место заданного звука в слове (в начале, середине, конце).
- Назвать в заданном слове только гласные звуки.
- Отхлопать или отстучать слово по слогам и назвать их количество.
- Определить количество слогов в слове и их последовательность. (Сколько слогов в слове «молоток»? Какой 1? 2? 3?)
- Узнавание слов, предъявленных ребёнку в виде последовательно произнесённых слогов. (Какое слово получится из слогов: со-ба-ка).
Упражнения на расширение словарного запаса
- Рассматривая картинку, читая книжку, слушая сказку, обращайте внимание на редко встречающиеся, новые слова.
- Сочиняйте стихи, рифмы.
- Читая знакомые стихи, просите подсказать пропущенное слово.
- Игра в слова: «назови все свои игрушки», «придумай слова, которые обозначают транспорт», «назови цвета», «какими словами можно описать лето, осень, зиму, весну», «вспомни слова с противоположным значением, близкие по значению»
- Объяснять переносные значения выражений: золотое сердце, злой язык, короткая память, голова на плечах, не тронуть пальцем, правая рука, наломать дров и т.д.
Упражнения на развитие связной речи
- Необходимо учить ребёнка давать полный ответ на вопрос.
- Вызывать у него желание о чем-то рассказывать.
- Расспрашивайте о важных для него событиях.
- Внимательно слушайте ребёнка и направляйте его сбивчивый рассказ путём вопросов по содержанию.
- Подсказывайте, поправляйте ударение и произношение, но всегда давайте возможность выговориться.
- Упражнения для формирования связной речи: описание предметов, рисунков, пересказы знакомых текстов, придумывание историй и сказок, беседы, составляйте предложений по заданным словам и т.д.
- Читайте книги, журналы; учите стихи, отгадывайте и заучивайте загадки; читайте рассказы и сказки, пересказывайте их; составляйте рассказы по картине, о предмете, о явлении природы, о животном и т.д.0
Упражнения для формирования правильного грамматического строя речи
1.Упражнения на обучение изменять слова по числам, падежам (один сад, а много сады, гулял где за садом, много это глаза – а один …, много это уши – а одно …, одна конфета – а шесть … и т.д.)
2.Упражнения на обучение образовывать новые слова (уменьшительные, ласкательные формы сумка- сумочка и т. д.):
- Подбери подходящее по смыслу слово: большой сад, а маленький …, маленькая куколка, а большая …
- Закончи предложение: весной картошку сажают, а осенью …, воду наливают, а соль …
- Назови детенышей животных: кто у овцы – ягнёнок, у коровы — …, у слонихи — …, и т.д.
- Если кораблик из бумаги, значит он (какой?) бумажный, а шуба из меха (какая шуба?) и т.д.
