Технологическая карта коррекционно-развивающего занятия
Специалист: Учитель-дефектолог
Группа: Средняя группа № 5 компенсирующей направленности для детей с задержкой психического развития
Тема занятия: «Медвежонок Миша в стране геометрических фигур»
Цель: Закрепление элементарных математических представлений и сенсорных эталонов у детей с задержкой психического развития через игровое взаимодействие с персонажем.
Задачи:
· Коррекционно-образовательные:
- Закреплять умение узнавать, дифференцировать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал) независимо от их цвета и размера.
- Закреплять умение соотносить форму реальных предметов с геометрическим эталоном.
- Закрепить умение соотносить количество предметов с цифрой (в пределах 5).
· Коррекционно-развивающие:
- Развивать зрительное восприятие и внимание (операции сличения, нахождения сходства и различия).
- Развивать логическое мышление (исключение лишнего по заданному признаку, выявление и продолжение простейшей закономерности).
- Развивать зрительно-моторную координацию и мелкую моторику рук при выполнении графических и наложенных действий.
- Стимулировать речевую активность, побуждать к вербализации выполняемых действий.
· Воспитательные:
- Воспитывать эмоциональную отзывчивость и желание оказывать помощь игровому персонажу.
- Формировать навык произвольной регуляции поведения (умение слушать инструкцию, работать у доски и за столом).
Оборудование: игрушка Медвежонок, плоскостные изображения леса и реки, метали моста (круги и квадраты), три коробки с наклеенными фигурами, контейнер с предметами разной формы, «коврики» с отверстиями и заплатки, полоски-дорожки, три бочонка разных размеров, карточки «Четвертый лишний» (например, три синих круга и один желтый круг, три квадрата и один круг), карточки с цифрами от 1 до 5 и группами фигур, магнитная доска, угощение или наклейки.
| Этап занятия | Задачи этапа | Содержание деятельности педагога | Деятельность детей | Планируемые результаты / Коррекционная направленность |
|---|---|---|---|---|
| Организационный момент (Ритуал приветствия) | Создание положительного эмоционального фона, настрой на занятие, установление контакта. | Проводит игру-приветствие «Здравствуй, солнце золотое!», сопровождая слова движениями. Задает положительный настрой. Слова:«Здравствуй, солнце золотое! (руки вверх)Здравствуй, небо голубое! (руки в стороны)Здравствуй, маленький дубок! (присесть)Здравствуй, вольный ветерок! (покачать руками)Мы живем в родном краю,Всех я вас приветствую!» | Стоя, выполняют движения по показу и под текст стихотворения: тянут руки вверх, в стороны, приседают и т.д. | Сформирован эмоциональный контакт. Снижено психоэмоциональное напряжение. Развитие общей моторики и координации речи с движением. |
| Мотивационно-целевой этап | Введение в игровую ситуацию, создание проблемной ситуации, мотивация к помощи персонажу. | Сообщает о приходе гостя (Медвежонка), описывает проблему: «Миша заблудился в стране Геометрических фигур и просит помочь ему вернуться домой». | Слушают педагога, соглашаются помочь Медвежонку. | Сформирована мотивационная основа деятельности (желание помочь). Активизация произвольного внимания и речевой активности. |
| Основная часть. Актуализация и закрепление знаний | ||||
| Задание 1: «Разложи по коробкам» | Закрепление умения дифференцировать геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) и соотносить с ними форму реальных предметов. | Предлагает детям рассортировать объемные предметы из контейнера по трем коробкам с наклеенными эталонами форм. Дает инструкцию, задает вопросы. | Называют фигуры на коробках. Обследуют предметы, определяют их форму («мячик похож на круг» и т.д.), раскладывают. | Закреплен сенсорный эталон формы. Развивается зрительное восприятие и операция сличения. |
| Задание 2: «Почини ковер» | Развитие зрительного восприятия, наглядно-образного мышления, мелкой моторики. | Раздает детям «коврики» с вырезанными отверстиями и наборы «заплаток». Организует игру на магнитной доске. Оказывает индивидуальную помощь. | Подбирают заплатку, соответствующую по форме отверстию, и накладывают/прикладывают ее. Проговаривают свои действия. | Развита способность к зрительному анализу и синтезу. Сформирована зрительно-моторная координация. |
| Задание 3: «Разложи по размеру» | Закрепление понятия величины, умения раскладывать предметы в убывающем/ возрастающем порядке (сериация). | Предлагает разложить три изображения бочонка с медом в ряд от самого большого к самому маленькому на планшет-полоску. | Выкладывают последовательный ряд из трех предметов, сравнивая их по размеру («большой», «поменьше», «самый маленький»). | Закреплен эталон величины. Развит глазомер и логическое мышление (установление последовательности). |
| Динамическая пауза | Снятие мышечного напряжения, переключение внимания, развитие мелкой моторики. | Проводит пальчиковую гимнастику «Пчелы». Показывает движения и проговаривает текст.Мишка по лесу бродил, (пальчики идут по столу)В дуплах мед он находил, (показать «миску»)Только пчелы налетали (указательными пальцами делать круговые движения)И медведя прогоняли. (сжимать и разжимать пальцы) | Сидя за столами выполняют движения пальцами и кистями рук согласно тексту (шагают, показывают миску и т.д.). | Снято статическое напряжение. Развита подражательная способность, координация речи с мелкими движениями. |
| Задание 4: «Четвертый лишний» | Развитие логического мышления (исключение по заданному признаку: цвет, форма). | Последовательно предъявляет карточки, направляет анализ детей вопросами: «Какая фигура лишняя? Почему?». | Рассматривают группы фигур, находят лишнюю, аргументируют свой выбор (с опорой на цвет или форму). | Развита способность к обобщению и классификации. Активизирована мыслительная деятельность. Преодоление импульсивности. |
| Задание 5: «Соотнеси количество с цифрой» | Закрепление навыков счета в пределах 5, умения соотносить количество предметов с графическим образом цифры. | Предлагает разложить цифры по порядку (от 1 до 5), затем к каждой группе геометрических фигур подобрать соответствующую цифру. | Выкладывают числовой ряд. Пересчитывают фигуры на карточках и соединяют их (или кладут рядом) с нужной цифрой. | Закреплены элементарные количественные представления. Сформирована связь «число-цифра». |
| Задание 6: «Построй мост. Продолжи ряд» | Развитие логического мышления, умения выявлять и продолжать простейшую закономерность (ритмический ряд). | Создает проблемную ситуацию (сломанный мост). Показывает фрагмент ритмического ряда из фигур (круг-квадрат). Просит продолжить. | Анализируют последовательность, определяют закономерность. По очереди выходят и прикрепляют нужную фигуру, продолжая мост. | Развита способность к прогнозированию и выявлению алгоритмов. Решена проблемная ситуация (мост построен). |
| Заключительный этап. Рефлексия | Подведение итогов, создание ситуации успеха, закрепление положительных эмоций от занятия. | Подведение итогов, создание ситуации успеха, закрепление положительных эмоций от занятия. Возвращает персонажа в лес. Задает вопросы: «Кому помогали?», «Что понравилось?», «Что было трудным?». Дарит угощение от Миши. Проводит ритуал прощания. | Отвечают на вопросы, делятся впечатлениями. Получают поощрительные призы (наклейки/конфеты). Прощаются. | Оценена результативность занятия. Сформировано чувство удовлетворения от проделанной работы. Воспитана эмоциональная отзывчивость. |
Технологическая карта коррекционно-развивающего занятия на тему: «Медвежонок Миша в стране геометрических фигур»
