Конспект нейропсихологического коррекционно-развивающего занятия по внеурочной деятельности арт-терапия «Гармония» с обучающимися ЗПР 1 класса «Разведчики».

Областное государственное казённое образовательное учреждение

«Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи «Доверие»

Конспект нейропсихологического коррекционно-развивающего занятия по внеурочной деятельности арт-терапия «Гармония» с обучающимися ЗПР 1 класса

«Разведчики».

Выполнила: педагог – психолог

Лоскутова Н.В.

село Тагай, 2026г.

Цель занятия: развитие когнитивных функций и межполушарного взаимодействия у детей 1 класса в игровой форме.

Задачи:

• Диагностические:

• Оценить уровень развития произвольного внимания (концентрация, переключаемость, устойчивость).

• Выявить особенности кратковременной и долговременной памяти (зрительной, слуховой).

• Проанализировать сформированность логического мышления (установление причинно-следственных связей, классификация).

• Определить уровень развития пространственных представлений (ориентация в пространстве, понимание схем).

• Наблюдать за уровнем развития самоконтроля и способности следовать инструкциям.

• Оценить особенности межполушарного взаимодействия через выполнение заданий, требующих координации движений и одновременной работы обоих полушарий.

• Коррекционно-развивающие:

• Стимулировать развитие произвольного внимания через упражнения на концентрацию и переключение.

• Тренировать зрительную и слуховую память посредством запоминания и воспроизведения информации.

• Развивать логическое мышление через задания на анализ, сравнение и обобщение.

• Формировать пространственные представления через работу с картами, схемами и ориентирование в пространстве.

• Способствовать развитию межполушарного взаимодействия через комплексные упражнения, включающие движения рук и ног, а также одновременную обработку информации.

• Формировать навыки саморегуляции и следования правилам игры.

Оборудование:

• Карта «острова сокровищ» (большой лист бумаги с нарисованными ориентирами класса).

• Небольшие предметы — «сокровища» («золотые» монеты из шоколада) – по количеству детей.

• Карточки с изображениями предметов (для задания на память).

• Карточки с простыми схемами (например, «пройди 3 шага вперед, поверни налево»).

• Мяч.

• Листы бумаги и карандаши для каждого ребенка.

• «Шифровальные» карточки с простыми символами и их значениями (для задания на мышление).

• Небольшие «следы» (вырезанные из бумаги или нарисованные) для обозначения пути.

Ход занятия:

I. Организационный момент (2-3 минуты)

Приветствие: «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами отправимся в увлекательное путешествие и станем настоящими разведчиками. Наша задача – найти спрятанные сокровища!»

Введение в роль: Психолог предлагает детям представить себя в роли отважных разведчиков, которые отправляются на поиски.

«Разведчики – это внимательные, умные и ловкие люди. Они умеют находить дорогу, запоминать важные детали и работать в команде. Сегодня мы будем тренировать эти качества».

II. Основная часть (25-30 минут)

Этап 1: «Карта сокровищ» (Развитие пространственных представлений, внимания)

Инструкция: Психолог демонстрирует детям большую карту «острова сокровищ».

«Перед нами карта нашего острова — класса. Здесь отмечены разные места: вот большое дерево, вот быстрая река, а вот высокая гора. Чтобы найти сокровища, нам нужно научиться читать эту карту и ориентироваться по ней».

Задание: психолог предлагает детям найти на карте определенные ориентиры.

Затем психолог дает простые инструкции по перемещению по карте (например, «от дерева к реке»).

Вариация: психолог просит одного ребенка показать путь от одного объекта к другому, а остальные дети следят за правильностью выполнения.

«Покажите, как пройти от горы к пещере. А теперь от пещеры к дереву.»

• Нейропсихологический аспект: Активизация теменных долей мозга, отвечающих за пространственное восприятие и ориентацию. Тренировка зрительно-моторной координации при прослеживании пути.

Этап 2: «Шифровка разведчика» (Развитие логического мышления, внимания, памяти)

Инструкция: «Настоящие разведчики часто используют шифры, чтобы передавать важные сообщения. У нас есть секретное послание, которое нужно расшифровать».

Задание: психолог демонстрирует «шифровальные» карточки. На каждой карточке изображен простой символ (например, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) и соответствующая ему буква.

«Посмотрите, каждый символ означает определенную букву. Круг – это буква «А», квадрат – это «Д», треугольник – «К», прямоугольник – «Л»».

Психолог показывает детям последовательность символов, которые образуют короткое слово («КЛАД»).

Дети по очереди или совместно расшифровывают слово, называя буквы.

Вариация: после расшифровки слова, психолог просит детей запомнить последовательность символов и воспроизвести ее на своих листах бумаги.

• Нейропсихологический аспект: активизация лобных долей (планирование, контроль), височных долей (слуховая и зрительная память), теменных долей (анализ символов). Развитие способности к кодированию/декодированию информации, установлению соответствий.

Этап 3: «Следы на тропе» (развитие межполушарного взаимодействия, внимания, координации)

Инструкция: «Чтобы добраться до сокровищ, нам нужно пройти по тайной тропе. Но тропа эта необычная – на ней есть следы, которые показывают, как нужно двигаться».

Задание: Психолог раскладывает на полу «следы» (вырезанные из бумаги или нарисованные) в определенной последовательности. Следы разных цветов, указывают на необходимость использования определенной ноги.

• Например: левый синий след – левая нога, правый красный след – правая нога.

• Дети по очереди проходят по «тропе», выполняя движения в соответствии со следами.

• Нейропсихологический аспект: Активизация мозолистого тела, обеспечивающего связь между полушариями. Развитие крупной моторики, координации движений, пространственного планирования и самоконтроля. Тренировка способности к выполнению многокомпонентных инструкций.

Этап 4: «Запомни и найди» (развитие зрительной и слуховой памяти, внимания)

Инструкция: «Разведчики должны быть очень внимательными и хорошо запоминать все детали. Сейчас мы проверим вашу память».

Задание:

• Психолог показывает детям 5-7 карточек с изображениями различных предметов (например, лопата, компас, бинокль, рюкзак, фляга).

• Дети внимательно рассматривают карточки в течение 15-20 секунд.

• Психолог убирает карточки и просит детей назвать все предметы, которые они запомнили.

Вариация (слуховая память): Психолог называет 5-7 слов (например, «камень», «вода», «дерево», «птица», «солнце», «ветер», «земля»). Дети слушают и затем воспроизводят слова по памяти.

Вариация (поиск сокровищ): После выполнения задания на память, психолог может спрятать несколько предметов, которые были на карточках, в комнате, и попросить детей найти их, вспомнив, что они видели.

• Нейропсихологический аспект: Активизация височных долей (слуховая и зрительная память), гиппокампа (формирование и извлечение воспоминаний). Тренировка концентрации внимания для удержания информации.

Этап 5: «Передай мяч» (Развитие межполушарного взаимодействия, внимания, слухового восприятия)

Инструкция: «Чтобы быть настоящей командой, разведчики должны уметь быстро передавать информацию друг другу. Сейчас мы поиграем в игру с мячом».

Задание: Дети стоят в кругу. Психолог начинает игру, бросая мяч одному из детей и называя какое-либо слово («дерево»). Ребенок, поймавший мяч, должен назвать другое слово, связанное с темой разведки или природы («лист», «куст, «лес»). Затем он бросает мяч другому ребенку, называя свое слово.

Вариация (с движениями): Психолог может добавить движения. Например, при броске мяча ребенок должен хлопнуть в ладоши, а при ловле – присесть. Или, при назывании слова, ребенок должен выполнить определенное движение рукой.

• Нейропсихологический аспект: Активизация мозолистого тела, височных долей (слуховое восприятие, ассоциативное мышление), лобных долей (контроль, планирование ответа). Развитие быстрой реакции и способности к переключению.

III. Заключительная часть (5-7 минут)

Подведение итогов: Психолог собирает детей и обсуждает, что они делали на занятии.

Психолог: «Ребята, вы сегодня были настоящими разведчиками! Что мы с вами делали? Какие задания вам понравились больше всего? Что было самым сложным?»

Нахождение «сокровищ»: Психолог объявляет, что благодаря своим умениям, дети нашли «сокровища». Он достает заранее спрятанные «сокровища» («золотые монетки» из шоколада) и раздает их детям.

«Вы были такими внимательными, умными и ловкими, что смогли найти все сокровища! Вот ваши награды за отличную работу!»

Рефлексия: Психолог предлагает детям подумать, какие навыки они сегодня тренировали.

«Мы тренировали нашу память, чтобы запоминать важные вещи. Мы учились ориентироваться по карте, чтобы не заблудиться. Мы развивали наше мышление, чтобы решать сложные задачи. И мы учились работать вместе, как настоящая команда».

Прощание: «Спасибо вам за замечательное занятие! Вы молодцы! До новых встреч!»

Литература

А.В.СЕМЕНОВИЧ

Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте

Рекомендовано Советом УМО университетов РФ по психологии в качестве учебного пособия для высших учебных заведений, ведущих подготовку кадров по психологическим направлениям и специальностям. – Москва. ACADEMA. — 2002