Областное государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Рязанский многопрофильный колледж»
Методическая разработка урока
«Разговор с великим педагогом и детским писателем»
(К 200 –летию К.Д.Ушинского)
дисциплина «Литература»
Разработала: преподаватель
русского языка и литературы высшей квалификационной категории,
Лачугина Людмила Анатольевна
2023 г.
Содержание
1.Введение………………………………………………………………3
2.Технологическая карта урока ………………………………………..4
3.Опорный конспект урока……………………………………………..15
4.ФОС по теме урока……………………………………………………17
5.Список использованных источников…………………………………27
ВВЕДЕНИЕ
Данная тема изучается в рамках года педагога и наставника в связи с празднованием 200 –летия со дня рождения К.Д.Ушинского, писателя, классика отечественной педагогики, создателя русской национальной школы.
Образовательная цель данного урока направлена на расширение и обобщение знаний студентов о педагогической и литературной деятельности К.Д.Ушинского, познакомить с отдельными фактами биографии писателя, оказавшими влияние на его интерес к педагогической деятельности.
В данной методической разработке показана возможность использования дифференцированно — группового обучения для успешного усвоения учебного материала темы занятия.
Данная методическая разработка поможет студентам в их будущей специальности овладению необходимыми компетенциями, включающими способности применять знания, умения, личностные качества, социальную адаптацию для дальнейшей успешной профессиональной деятельности в определенной области.
Кроме этого, в ходе урока у студентов формируются навыки и умения самостоятельности и творческой активности, системного мышления. Основная цель данной разработки – сформировать у студентов, как у будущих специалистов, достаточный уровень знаний, навыков и умений правильно оформлять устную и письменную речь, способности к самообучению и самообразованию.
Предмет: Литература
Курс 1(10 класс)
Профессия: повар .кондитер
Преподаватель: Лачугина Л.А.
| Тема: «Разговор с великим педагогом и детским писателем»
(К 200 –летию К.Д.Ушинского) |
Продолжительность урока: 90 минут
Цели урока:
Образовательные цели:
Расширение и обобщение знаний студентов о педагогической и литературной деятельности К.Д.Ушинского;
Познакомить с отдельными фактами биографии писателя, оказавшими влияние на его интерес к педагогической деятельности (ПК 3.1, ОК.1, ОК.4)
Развивающие цели:
развивать стремления студентов к постоянному творческому поиску, навыки постижения и восприятия произведений К.Д.Ушинского, соотнесения их со своими внутренними представлениями;
учить анализировать произведения, выделять характерные особенности отдельной группы произведений (ОК.4, ОК.9);
развивать коммуникативные навыки, способности к самообучению и самообразованию.
Воспитательные цели:
на примере гражданского мужества К.Д.Ушинского воспитывать чувство истинного гражданина и патриота, эмоциональную и интеллектуальную отзывчивость;
продолжать воспитывать творческую активность учащихся, желание ориентироваться в мире методических идей и иметь свою позицию в этом вопросе; (ОК.1, ОК.2, ОК.4, ОК.9);
совершенствовать культуру речи.
Учащиеся должны знать:
условия жизни и творчества К. Д.Ушинского в годы; народность и гражданственность каждого периода педагога.
Учащиеся должны уметь:
самостоятельно работать в микрогруппе;
выразительно читать отрывки произведений К.Д.Ушинского и определять тему, идею рассказов и сказок К.Д.Ушинского;
Тип урока: комбинированный(сообщение новых знаний с элементами беседы).
Формы учебной работы учащихся: фронтальная, самостоятельная работа учащихся в микрогруппах.
Методы обучения: репродуктивный, продуктивный: частично- поисковый
Средства обучения:
тексты рассказов К.Д.Ушинского, презентация к уроку, компьютер, проектор.
Ход урока.
| Этапы урока | Деятельность преподавателя | Предполагаемая
деятельность учащихся на уроке |
Планируемые образовательные результаты | Типы оценочных мероприятий |
| 1. Организационный момент. (2 минуты) | Приветствие студентов,
отметить отсутствующих. |
1.Студенты приветствуют преподавателя, дежурный сообщает информацию об отсутствующих. | ОК 05 Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде социального и культурного контекста | Наблюдение |
| 2.Актуализация знаний учащихся.
Индуктор. (4 минуты) 3. Постановка темы и задач урока. ( 3 минуты)
(Разберём тему- (биографию К.Д.Ушинского) на детали, а потом используем их как исходный строительный материал)
|
Мастерская начинается с индуктора – первого задания (приёма, нацеливающего на проблему). Требования к индуктору:
— нацелен на личный опыт студентов — доступный для всех — предполагает выбор — оригинальность, неожиданность Сегодня на уроке состоится разговор с К.Д.Ушинским – великий педагогом и детским писателем. Преподаватель задает вопрос: «Вспомните, почему Ушинского считают величайшим педагогом и называют учителем всех русских учителей?» Преподаватель обеспечивает мотивацию и принятие студентами целей учебно – познавательной деятельности Преподаватель раздает вопросы студентам,касающиеся биографии К.Д.Ушинского: 1.Где родился К.Д. Ушинский? 2.Кем были его родители? 3.Как и где учился К.Д.Ушинский? 4.Кто «заразил» Ушинского интересом к педагогике как к науке? 5.Почему он вынужден был уйти с первого места работы,из Демидовского юридического лицея? 6.Как удалось К.Д.Ушинскому взломать систему воспитания в Гатчинском сиротском приюте? 7.Что вдохновило К.Д.Ушинского создавать педагогическую систему воспитания? 8.Какие реформы провел К.Д.Ушинский в Смольном институте благородных девиц? |
Студенты внимательно слушают и отвечают на вопросы преподавателя.
(-К.Д.Ушинский является основоположником отечественной педагогической науки) Студенты совместно с преподавателем формулируют цели урока. Студенты записывают тему урока. Студент- оператор начинает показ слайдов. Познание основных этапов жизни и деятельности великого русского педагога К.Д. Ушинского студентами Студенты задают вопросы преподавателю.
|
ОК 04. Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде | Фронтальная беседа |
| 9.Почему К.Д.Ушинский вынужден был уйти из Смольного института благородных девиц?
10.Какие учебники написал К.Д.Ушинский? Каков его главный труд? 11.Каковы основные педагогические идеи К.Д.Ушинского? 12.Назовите несколько интересных фактов о К.Д.Ушинском. |
|
|||
|
4. Реконструкция. (построение нового знания об объекте с учётом полученных знаний в 1-м задании) (5 минут) 5.Чтение рассказа «Наше Отечество» (построение более совершенного знания о предмете) (5 минут) 6. Этапы поиска решения проблемы. Творческие отчеты микрогрупп. «Социализация», то есть предъявление созданного продукта всем участникам (афиширование и чтение текстов, выставка рисунков и т.п.). В это время каждый про себя сравнивает, соотносит свои результаты с чужими и — осваивает все возможные открытия.
первой микрогруппы. Задача: «Нравственные уроки рассказов К.Д.Ушинского» ( 24 минуты) 2.Выступление второй микрогруппы. Задача: «Нравственные уроки рассказов К.Д.Ушинского» (10 минут) 3. Выступление третьей микрогруппы. Задача: «Нравственные уроки рассказов К.Д.Ушинского» (10 минут)
|
Преподаватель обращает внимание
студентов на гражданскую позицию педагога и предлагает обобщить полученные знания, продолжив предложения: «Не знал,а теперь знаю …» « Меня восхитил,удивил поступок К.Д.Ушинского…» Чтение рассказа наизусть преподавателем поддерживает интерес, а значит, включает в работу всех учащихся, позволяет понять, что процесс познания бесконечен и вклад каждого в этот процесс важен, а общий заинтересованный диалог позволяет прийти к истине. Преподаватель: Чему учит этот рассказ? Деятельность преподавателя при защите групп: контролирующая, консультирующая, обучающее-информативная Рассказы К.Д. Ушинского о животных для самых маленьких «Жалобы зайки» «Пчелки на разведке» «Играющие собаки», «Лошадь и осел», «Мужик и медведь» «Умей обождать» «Слепая лошадь» «Два плуга» «Ветер и Солнце» Рассказы о детях: «Дети в роще», «Сила не право», «Вместе тесно, а врозь скучно», «Четыре желания». Деятельность преподавателя при защите групп: контролирующая, консультирующая, обучающее-информативная Рассказы познавательного характера: «Как рубашка в поле выросла», «Гадюка», «Чужое яичко», «Ветер и солнце»,«История одной яблоньки». Деятельность преподавателя при защите групп: контролирующая, консультирующая, обучающее-информативная. |
Студенты доказывают
актуальность темы, выдвигают гипотезу: Гражданственность свойственна каждому творческому периоду К.Д.Ушинского. Один из студентов дает определение « гражданственности» по толковому словарю С.И.Ожегова. Студенты внимательно слушают. Студент- оператор показывает слайды с портретами и фотографиями разных лет К.Д.Ушинского; Студенты записывают основные тезисы темы в тетради; студенты оставляют на доске выводы- «память группы». К отчету готовится 1-ая подгруппа. «Память подгруппы»
-научит их участию, вниманию к бедам других людей. Также напоминает, что жаловаться бесполезно. Вместо этого стоит менять свою жизнь маленькими шагами к лучшему. —настойчивость всегда приносит плоды. Рассказ учит нас быть терпеливыми, щедрыми и открытыми. Учит тому, что всему своё время. -анализировать ситуацию и не давать водить себя за нос. -не стоит торопиться там, где лучше подождать. Опять таки поспешишь – людей… -дал слово – держи, показать, как противно предательство. Кроме того, можно показать ребенку, что справедливость всегда восторжествует. —не соглашайся на то, чего не знаешь. Сказка учит сообразительности, смекалке или хитрости —учит ребят быть благодарными, ценить добрые поступки и отвечать добром на добро. -трудолюбие — с помощью ласки и добра можно добиться большего,чем с помощью гнева — человеческое достоинство — целеустремленность -самокритичность — смелость — требовательность к себе К отчету готовится 2 подгруппа. —учит ответственно и старательно относиться к получению знаний, порученному делу. Произведение осуждает лень и показывает, что с бездельниками даже играть никто не хочет. — сила добрая умная помогает,защищает,учит,сильный должен быть добрым —учит позитивно относиться к жизни, ценить все хорошее, что есть в каждом времени года. —Сделал дело — гуляй смело. К отчету готовится 3 подгруппа «Память подгруппы» — трудолюбие —человек может все, если захочет, как бы трудным не была задача и конечно мы знаем как тяжела крестьянская жизнь. —учит осторожности, преданной дружбе и благодарности за оказанную помощь. —чужих детей не бывает. —лаской, терпением и дружелюбием в общении с людьми можно добиться лучших результатов, чем агрессивными действиями. — учит терпению, заботе и показывает, как важны старание и знания в любом деле. |
ОК 02 Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации, и информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности
ОК 05 Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде социального и культурного контекста |
Самостоятельная работа Самостоятельная работа |
| 5.Этап формулирования
выводов.( 3 минут) |
Преподаватель с
позиции проведенного исследования предлагает ответить на проблемный вопрос. Вовлечение студентов в беседу, комментирование ( по необходимости) Преподаватель подводит итог беседы: Ушинский — автор многочисленных коротких рассказов про времена года, про животных, про растения, про деревья, про человека. Эти произведения систематизируют и дополняют уже имеющиеся знания ребенка о мире. Стиль рассказов К.Д.Ушинского: лаконичный(каждая фраза содержит максимальное количество сведений),но в то же время эмоционально окрашенные,вызывают в читателях ответные чувства,писатель стремится к тому,чтобы закреплялся в сознании фольклорно –художественный образ предмета или явления |
Студенты формулируют
выводы и осмысливают понятие « гражданственность», «народность». ( Гражданственность- сознание личной ответственности за происходящее, признание права на уважение индивидуальности, сохранение и поддержание культуры, утверждение правды, доброты.) Нравственные уроки рассказов К.Д.Ушинского: — стремление заботиться о людях — любовь к своей стране и народу — добро — справедливость — каким может быть счастливым человек |
ОК 02 Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации
информации, и информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности |
Анализ публич
ных выступлений |
| 6. Закрепление материала, проверка его усвоения.
(3 минут) |
Преподаватель предлагает студентам
ответить на вопрос: Основные причины, по которым надо нужно вовремя начинать читать детские книги. |
Студенты выполняют
предложенное задание: -чтение способствует формированию образного мышления; -чтение развивает фантазию и воображение, творческие способности; -чтение обогащает словарный запас и тренирует память, учит ребенка грамотно формулировать свои мысли; |
||
| 7. Содержательное
оценивание процесса решения учебной задачи. ( 2 минуты) |
Преподаватель предлагает студентам
назвать лучшее выступление. |
Студенты принимают участие в обсуждении результатов работы. | ||
| 8. Заключительное
слово преподавателя. ( 2 минуты) |
Преподаватель благодарит всех за работу на уроке, отмечает сам лучшие выступления. | Студенты принимают участие в обсуждении результатов работы. | ||
( 2 минуты)
|
Преподаватель предлагает студентам
домашнее задание:
К.Д. Ушинский: в чем ценность его идей для современного образования?» или «Сказочные уроки К.Д. Ушинского» |
Студенты записывают
домашнее задание, задают вопросы, если они у них возникают. |
ОПОРНЫЙ КОНСПЕКТ
| 1. | Тема занятия | «Разговор с великим педагогом и детским писателем»
(К 200 –летию К.Д.Ушинского)
|
| 2. | Содержание темы | Рас Расширение и обобщение знаний студентов о
педагогической и литературной деятельности К.Д.Ушинского; Познакомить с отдельными фактами биографии писателя, оказавшими влияние на его интерес к педагогической деятельности |
| 3. | Тип занятия | Комбинированное (урок-защита мини- проекта ) |
| 4. | Планируемы образовательные результаты | ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности, применительно к различным контекстам.
ОК 02. Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач профессиональной деятельности. ОК 04. Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде ОК 05. Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде социального и культурного контекста ОК 06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений, применять стандарты антикоррупционного поведения |
| 5. | Формы организации учебной деятельности | Фрон фронтальная, самостоятельная работа учащи учащ хся в микрогруппах,презентация |
| Вид урока: | комбинированный(урок обобщения и систематизации знаний, урок контроля ЗУН) | |
| Методы обучения: | репродуктивный, продуктивный: частично- поисковый | |
| Средства обучения: | Тексты рассказов К.Д.Ушинского, презентации с портретами и фотографиями разных лет К.Д.Ушинского, компьютер,проектор | |
| 6. | Типы оценочных мероприятий | Устный опрос, наблюдение за деятельностью студентов, проверка результатов практической работы,анализ публичного выступления,письменный контроль |
| 7. | Задания для самостоятельного
выполнения |
Задание:
К.Д. Ушинский: в чем ценность его идей для современного образования?» или «Сказочные уроки К.Д. Ушинского» |
Фонд оценочных средств
Тема: «Разговор с великим педагогом и детским писателем»
(К 200 –летию К.Д.Ушинского)
- Преподаватель раздает вопросы студентам, касающиеся биографии К.Д.Ушинского:
1.Где родился К.Д. Ушинский?
2.Кем были его родители?
3.Как и где учился К.Д.Ушинский?
4.Кто «заразил» Ушинского интересом к педагогике как к науке?
5.Почему он вынужден был уйти с первого места работы,из Демидовского юридического лицея?
6.Как удалось К.Д.Ушинскому взломать систему воспитания в Гатчинском сиротском приюте?
7.Что вдохновило К.Д.Ушинского создавать педагогическую систему воспитания?
8.Какие реформы провел К.Д.Ушинский в Смольном институте благородных девиц?
9.Почему К.Д.Ушинский вынужден был уйти из Смольного института благородных девиц?
10.Какие учебники написал К.Д.Ушинский? Каков его главный труд?
11.Каковы основные педагогические идеи К.Д.Ушинского?
12.Назовите несколько интересных фактов о
К.Д.Ушинском.
2.Презентация «200 –летию К. Д. Ушинского посвящается…»
2.Презентация « К 200-летию» К,Д.Ушинского
- Рассказы К.Д. Ушинского:
Жалобы зайки
Растужился, расплакался серенький зайка, под кустиком сидючи; плачет, приговаривает:
«Нет на свете доли хуже моей, серенького зайки! И кто только не точит зубов на меня? Охотники, собаки, волк, лиса и хищная птица; кривоносый ястреб, пучеглазая сова; даже глупая ворона и та таскает своими кривыми лапами моих милых детушек — сереньких зайчат. Отовсюду грозит мне беда; а защищаться-то нечем: лазить на дерево, как белка, я не могу; рыть нор, как кролик, не умею. Правда, зубки мои исправно грызут капустку и кору гложут, да укусить смелости не хватает. Бегать я таки мастер и прыгаю недурно; но хорошо, если придется бежать по ровному полю или на гору, а как под гору — то и пойдешь кувырком через голову: передние ноги не доросли.
Всё бы еще можно жить на свете, если б не трусость негодная. Заслышишь шорох, — уши подымутся, сердчишко забьется, невзвидишь света, пырскнешь из куста, — да и угодишь прямо в тенёта или охотнику под ноги.
Ох, плохо мне, серенькому зайке! Хитришь, по кустикам прячешься, по закочками слоняешься, следы путаешь; а рано или поздно беды не миновать: и потащит меня кухарка на кухню за длинные уши.
Одно только и есть у меня утешение, что хвостик коротенький: собаке схватить не за что. Будь у меня такой хвостище, как у лисицы, куда бы мне с ним деваться? Тогда бы, кажется, пошел и утопился».
Пчёлки на разведках
Настала весна; солнце согнало снег с полей; в пожелтевшей, прошлогодней травке проглядывали ярко-зелёные стебельки; почки на деревьях разрывались и выпускали молоденькие листочки.
Вот проснулась и пчёлка от своего зимнего сна, прочистила глазки мохнатыми лапками, разбудила подруг, и выглянули они в окошечко — разведать: ушёл ли снег, и лёд, и холодный северный ветер?
Видят пчёлки, что солнышко светит ярко, что везде светло и тепло, выбрались они из улья и по-летели к яблоньке:
— Нет ли у тебя, яблонька, чего-нибудь для голодных пчёлок? Мы целую зиму голодали!
— Нет, — говорит им яблонька. — Вы прилетели слишком рано, мои цветы ещё спрятаны в почках, попытайтесь у вишни.
Полетели пчёлки к вишне:
— Милая вишенка! Нет ли у тебя цветочка для голодных пчёлок?
— Наведайтесь, милочки, завтра, — отвечает им вишня. — Сегодня ещё нет на мне ни одного открытого цветочка, а когда откроются, я буду рада вам.
Полетели пчёлки к тюльпану, заглянули в пёструю головку; но не было в ней ни запаху мёду.
Печальные и голодные пчёлки хотели уже дальше лететь, как увидели под кустиком скромный синий цветочек — это была фиалочка. Она открыла пчёлкам свою чашечку, полную аромата и пахучего сока. Наелись, напились пчёлки и полетели домой — веселёшеньки.
Играющие собаки
Володя стоял у окна и смотрел на улицу, где грелась на солнышке большая собака, Полкан.
К Полкану подбежал маленький Мопс и стал на него кидаться и лаять, хватал его зубами за огромные лапы, за морду и, казалось, очень надоедал большой и угрюмой собаке.
— Погоди-ка, вот она тебе задаст! — сказал Володя. — Проучит она тебя.
Но Мопс не переставал играть, а Полкан смотрел на него очень благосклонно.
— Видишь ли, — сказал Володе отец, — Полкан добрее тебя. Когда с тобою начнут играть твои маленькие братья и сёстры, то непременно дело кончится тем, что ты их приколотишь. Полкан же знает, что большому и сильному стыдно обижать маленьких и слабых.
Лошадь и осел
Прекрасная, сильная лошадь, без всякой поклажи, и тяжело навьюченный осёл шли по дороге за своим хозяином.
— Любезная лошадь, — сказал осёл, — возьми на себя хотя маленькую часть моей ноши; я задыхаюсь под тяжестью!
Лошадь гордо отказалась. Вздохнул бедный осёл и, опустив уши, побрёл далее, но, протащившись ещё кое-как с версту, пошатнулся, упал и издох.
Теперь только увидел хозяин, как он был несправедлив к бедному животному и что напрасно баловал он сильную, молодую лошадь. Погоревал хозяин, попенял на себя; но делать нечего, надобно было ехать далее.
И вот он навьючил всю ослиную ношу на гордую лошадь да прибавил к ноше ещё и ослиную кожу, которой он не хотел даром бросить на дороге..
Мужик и медведь
Мужик поехал в лес репу сеять. Пашет там да работает. Пришел к нему медведь:
— Мужик, я тебя сломаю.
— Не ломай меня, медведюшка, лучше давай вместе репу сеять. Я себе возьму хоть корешки, а тебе отдам вершки.
— Быть так,— сказал медведь.— А коли обманешь, так в лес ко мне хоть не езди.
Сказал и ушел в дуброву.
Репа выросла крупная. Мужик приехал осенью копать репу. А медведь из дубровы вылезает:
— Мужик, давай репу делить, мою долю подавай.
— Ладно, медведюшка, давай делить: тебе вершки, мне корешки. Отдал мужик медведю всю ботву. А репу наклал на воз и повез в город продавать.
Навстречу ему медведь:
— Мужик, куда ты едешь?
— Еду, медведюшка, в город корешки продавать.
— Дай-ка попробовать — каков корешок?
Мужик дал ему репу. Медведь, как съел:
— А-а! — заревел.— Мужик, обманул ты меня! Твои корешки сладеньки. Теперь не езжай ко мне в лес по дрова, а то заломаю.
На другой год мужик посеял на том месте рожь. Приехал жать, а уж медведь его дожидается:
— Теперь меня, мужик, не обманешь, давай мою долю.
Мужик говорит:
— Быть так. Бери, медведюшка, корешки, а я себе возьму хоть вершки.
Собрали они рожь. Отдал мужик медведю корешки, а рожь наклал на воз и увез домой.
Медведь бился, бился, ничего с корешками сделать не мог.
Рассердился он на мужика, и с тех пор у медведя с мужиком вражда пошла.
Слепая лошадь
Давно, очень уже давно, когда не только нас, но и наших дедов и прадедов не было еще на свете, стоял на морском берегу богатый и торговый славянский город Винета; а в этом городе жил богатый купец Уседом, корабли которого, нагруженные дорогими товарами, плавали по далеким морям.
Уседом был очень богат и жил роскошно: может быть, и самое прозвание Уседома, или Все дома, получил он оттого, что в его доме было решительно всё, что только можно было найти хорошего и дорогого в то время; а сам хозяин, его хозяйка и дети ели только на золоте и на серебре, ходили только в соболях да в парче.
В конюшне Уседома было много отличных лошадей; но ни в Уседомовой конюшне, ни во всей Винете не было коня быстрее и красивее Догони-Ветра — так прозвал Уседом свою любимую верховую лошадь за быстроту ее ног. Никто не смел садиться на Догони-Ветра, кроме самого хозяина, и хозяин никогда не ездил верхом ни на какой другой лошади.
Случилось купцу в одну из своих поездок по торговым делам, возвращаясь в Винету, проезжать на своем любимом коне через большой и темный лес. Дело было под вечер, лес был страшно темен и густ, ветер качал верхушки угрюмых сосен; купец ехал один-одинешенек и шагом, сберегая своего любимого коня, который устал от дальней поездки.
Вдруг из-за кустов, будто из-под земли, выскочило шестеро плечистых молодцов со зверскими лицами, в мохнатых шапках, с рогатинами, топорами и ножами в руках; трое были на лошадях, трое пешком, и два разбойника уже схватили было лошадь купца за узду.
Не видать бы богатому Уседому своей родимой Винеты, если бы под ним был другой какой-нибудь конь, а не Догони-Ветер. Почуяв на узде чужую руку, конь рванулся вперед, своею широкою, сильною грудью опрокинул на землю двух дерзких злодеев, державших его за узду, смял под ногами третьего, который, махая рогатиной, забегал вперед и хотел было преградить ему дорогу, и помчался как вихрь. Конные разбойники пустились вдогонку; лошади у них были тоже добрые, но куда же им догнать Уседомова коня?
Догони-Ветер, несмотря на свою усталость, чуя погоню, мчался, как стрела, пущенная из туго натянутого лука, и далеко оставил за собою разъяренных злодеев.
Через полчаса Уседом уже въезжал в родимую Винету на своем добром коне, с которого пена клочьями валилась на землю.
Слезая с лошади, бока которой от усталости подымались высоко, купец тут же, трепля Догони-Ветра по взмыленной шее, торжественно обещал: что бы с ним ни случилось, никогда не продавать и не дарить никому своего верного коня, не прогонять его, как бы он ни состарился, и ежедневно, до самой смерти, отпускать коню по три меры лучшего овса.
Но, поторопившись к жене и детям, Уседом не присмотрел сам за лошадью, а ленивый работник не выводил измученного коня как следует, не дал ему совершенно остыть и напоил раньше времени.
С тех самых пор Догони-Ветер и начал хворать, хилеть, ослабел на ноги и, наконец, ослеп. Купец очень горевал и с полгода верно соблюдал свое обещание: слепой конь стоял по-прежнему на конюшне, и ему ежедневно отпускалось по три меры овса.
Уседом потом купил себе другую верховую лошадь, и через полгода ему показалось слишком нерасчетливо давать слепой, никуда не годной лошади по три меры овса, и он велел отпускать две. Еще прошло полгода; слепой конь был еще молод, приходилось его кормить долго, и ему стали отпускать по одной мере.
Наконец, и это показалось купцу тяжело, и он велел снять с Догони-Ветра узду и выгнать его за ворота, чтобы не занимал напрасно места в конюшне. Слепого коня работники выпроводили со двора палкой, так как он упирался и не шел.
Бедный слепой Догони-Ветер, не понимая, что с ним делают, не зная и не видя, куда идти, остался стоять за воротами, опустивши голову и печально шевеля ушами. Наступила ночь, пошел снег, спать на камнях было жестко и холодно для бедной слепой лошади. Несколько часов простояла она на одном месте, но наконец голод заставил ее искать пищи. Поднявши голову, нюхая в воздухе, не попадется ли где-нибудь хоть клок соломы со старой, осунувшейся крыши, брела наудачу слепая лошадь и натыкалась беспрестанно то на угол дома, то на забор.
Надобно вам знать, что в Винете, как и во всех старинных славянских городах, не было князя, а жители города управлялись сами собою, собираясь на площадь, когда нужно было решать какие-нибудь важные дела. Такое собрание народа для решения его собственных дел, для суда и расправы, называлось вечем. Посреди Винеты, на площади, где собиралось вече, висел на четырех столбах большой вечевой колокол, по звону которого собирался народ и в который мог звонить каждый, кто считал себя обиженным и требовал от народа суда и защиты. Никто, конечно, не смел звонить в вечевой колокол по пустякам, зная, что за это от народа сильно достанется.
Бродя по площади, слепая, глухая и голодная лошадь случайно набрела на столбы, на которых висел колокол, и, думая, быть может, вытащить из стрехи пучок соломы, схватила зубами за веревку, привязанную к языку колокола, и стала дергать: колокол зазвонил так сильно, что народ, несмотря на то что было еще рано, толпами стал сбегаться на площадь, желая знать, кто так громко требует его суда и защиты. Все в Винете знали Догони-Ветра, знали, что он спас жизнь своему хозяину, знали обещание хозяина — и удивились, увидя посреди площади бедного коня — слепого, голодного, дрожащего от стужи, покрытого снегом.
Скоро объяснилось, в чем дело, и когда народ узнал, что богатый Уседом выгнал из дому слепую лошадь, спасшую ему жизнь, то единодушно решил, что Догони-Ветер имел полное право звонить в вечевой колокол.
Потребовали на площадь неблагодарного купца; и, несмотря на его оправдания, приказали ему содержать лошадь по-прежнему и кормить ее до самой ее смерти. Особый человек приставлен был смотреть за исполнением приговора, а самый приговор был вырезан на камне, поставленном в память этого события на вечевой площади…
Рассказы о детях:
Дети в роще
Двое детей, брат и сестра, отправились в школу. Они должны были проходить мимо прекрасной тенистой рощи. На дороге было жарко и пыльно, а в роще прохладно и весело.
— Знаешь ли что? — сказал брат сестре. — В школу мы еще успеем. В школе теперь и душно и скучно, а в роще, должно быть, очень весело. Послушай, как кричат там птички! А белок-то, белок сколько прыгает по веткам! Не пойти ли нам туда, сестра?
Сестре понравилось предложение брата. Дети бросили азбуки в траву, взялись за руки и скрылись между зелеными кустами, под кудрявыми березками. В роще, точно, было весело и шумно. Птички перепархивали беспрестанно, пели и кричали; белки прыгали по веткам; насекомые суетились в траве.
Прежде всего дети увидели золотого жучка.
— Поиграй-ка с нами, — сказали дети жуку.
— С удовольствием бы, — отвечал жук, — но у меня нет времени: я должен добыть себе обед.
— Поиграй с нами, — сказали дети желтой мохнатой пчеле.
— Некогда мне играть с вами, — отвечала пчелка, — мне нужно собирать мед.
— А ты поиграешь ли с нами? — спросили дети у муравья.
Но муравью некогда было их слушать: он тащил соломинку втрое больше себя и спешил строить свое хитрое жилье.
Дети обратились было к белке, предлагая ей также поиграть с ними; но белка махнула пушистым хвостом и отвечала, что она должна запастись орехами на зиму.
Голубь сказал:
— Строю гнездо для своих маленьких деток.
Серенький зайчик бежал к ручью умыть свою мордочку. Белому цветку земляники также некогда было заниматься детьми. Он пользовался прекрасной погодой и спешил приготовить к сроку свою сочную, вкусную ягоду.
Детям стало скучно, что все заняты своим делом и никто не хочет играть с ними. Они подбежали к ручью. Журча по камням, пробегал ручей через рощу.
— Тебе уж, верно, нечего делать? — сказали ему дети. — Поиграй же с нами!
— Как! Мне нечего делать? — прожурчал сердито ручей. — Ах вы, ленивые дети! Посмотрите на меня: я работаю днем и ночью и не знаю ни минуты покоя. Разве не я пою людей и животных? Кто же, кроме меня, моет белье, вертит мельничные колеса, носит лодки и тушит пожары? О, у меня столько работы, что голова идет кругом! — прибавил ручей и принялся журчать по камням.
Детям стало еще скучнее, и они подумали, что им лучше было бы пойти сначала в школу, а потом уж, идучи из школы, зайти в рощу. Но в это самое время мальчик приметил на зеленой ветке крошечную красивую малиновку. Она сидела, казалось, очень спокойно и от нечего делать насвистывала превеселую песенку.
— Эй ты, веселый запевала! — закричал малиновке мальчик. — Тебе-то уж, кажется, ровно нечего делать; поиграй же с нами.
— Как, — просвистала обиженная малиновка, — мне нечего делать? Да разве я целый день не ловила мошек, чтобы накормить моих малюток? Я так устала, что не могу поднять крыльев; да и теперь убаюкиваю песенкой моих милых деток. А вы что делали сегодня, маленькие ленивцы? В школу не пошли, ничего не выучили, бегаете по роще, да еще мешаете другим дело делать. Идите-ка лучше, куда вас послали, и помните, что только тому приятно отдохнуть и поиграть, кто поработал и сделал все, что обязан был сделать.
Детям стало стыдно: они пошли в школу и хотя пришли поздно, но учились прилежно.
Вместе тесно, а врозь скучно
Говорит брат сестре: «Не тронь моего волчка!» Отвечает сестра брату: «А ты не тронь моих кукол!»
Дети расселись по разным углам, но скоро им обоим стало скучно.
Отчего детям стало скучно?
Четыре желания
Митя накатался на саночках с ледяной горы и на коньках по замёрзшей реке, прибежал домой румяный, весёлый и говорит отцу:
— Уж как весело зимой! Я бы хотел, чтобы всё зима была.
— Запиши твоё желание в мою карманную книжку, — сказал отец.
Митя записал.
Пришла весна. Митя вволю набегался за пёстрыми бабочками по зелёному лугу, нарвал цветов, прибежал к отцу и говорит:
— Что за прелесть эта весна! Я бы желал, чтобы всё весна была.
Отец опять вынул книжку и приказал Мите записать своё желание.
Настало лето. Митя с отцом отправились на сенокос. Весь длинный день веселился мальчик: ловил рыбу, набрал ягод, кувыркался в душистом сене, а вечером сказал отцу:
— Вот уж сегодня я повеселился вволю! Я бы желал, чтобы лету конца не было.
И это желание Мити было записано в ту же книжку.
Наступила осень. В саду собирали плоды — румяные яблоки и жёлтые груши. Митя был в восторге и говорил отцу:
— Осень лучше всех времён года!
Тогда отец вынул свою записную книжку и показал мальчику, что он то же самое говорил и о весне, и о зиме, и о лете.
Рассказы познавательного характера
Как рубашка в поле выросла
I
Видела Таня, как отец её горстями разбрасывал по полю маленькие блестящие зёрна, и спрашивает:
— Что ты, тятя, делаешь?
— А вот сею ленок, дочка; вырастет рубашка тебе и Васютке.
Задумалась Таня: никогда она не видела, чтобы рубашки в поле росли.
Недели через две покрылась полоска зелёной шелковистой травкой и подумала Таня: «Хорошо, если бы у меня была такая рубашечка».
Раза два мать и сёстры Тани приходили полоску полоть и всякий раз говорили девочке:
— Славная у тебя рубашечка будет!
Прошло ещё несколько недель: травка на полоске поднялась, и на ней показались голубые цветочки.
«У братца Васи такие глазки, — подумала Таня, — но рубашечек таких я ни на ком не видала».
Когда цветочки опали, то на место их показались зелёные головки. Когда головки забурели и подсохли, мать и сёстры Тани повыдергали весь лён с корнем, навязали снопиков и поставили их на поле просохнуть.
II
Когда лён просох, то стали у него головки отрезывать, а потом потопили в речке безголовые пучки и ещё камнем сверху завалили, чтобы не всплыл.
Печально смотрела Таня, как её рубашечку топят; а сёстры тут ей опять сказали:
— Славная у тебя, Таня, рубашечка будет.
Недели через две вынули лён из речки, просушили и стали колотить, сначала доской на гумне, потом трепалом на дворе, так что от бедного льна летела кострика во все стороны. Вытрепавши, стали лён чесать железным гребнем, пока не сделался мягким и шелковистым.
— Славная у тебя рубашка будет, — опять сказали Тане сёстры. Но Таня подумала:
«Где же тут рубашка? Это похоже на волоски Васи, а не на рубашку».
III
Настали длинные зимние вечера. Сёстры Тани надели лён на гребни и стали из него нитки прясть.
«Это нитки, — думает Таня, — а где же рубашечка?»
Прошли зима, весна и лето, настала осень. Отец установил в избе кросна, натянул на них основу и начал ткать. Забегал проворно челнок между нитками, и тут уж Таня сама увидала, что из ниток выходит холст.
Когда холст был готов, стали его на морозе морозить, по снегу расстилать, а весной расстилали его по траве, на солнышке, и взбрызгивали водой. Сделался холст из серого белым, как кипень.
Настала опять зима. Накроила из холста мать рубашек; принялись сёстры рубашки шить и к рождеству надели на Таню и Васю новые белые как снег рубашечки.
Гадюка
Вокруг нашего хутора, по оврагам и мокрым местам, водилось немало змей.
Я не говорю об ужах: к безвредному ужу у нас так привыкли, что и змеёй-то его не зовут. У него есть во рту небольшие острые зубы, он ловит мышей и даже птичек и, пожалуй, может прокусить кожу; но нет яду в этих зубах, и, укушение ужа совершенно безвредно.
Ужей у нас было множество; особенно в кучах соломы, что лежала около гумна: как пригреет солнышко, так они и выползут оттуда; шипят, когда подойдёшь, язык или жало показывают, но ведь не жалом змеи кусают. Даже в кухне под полом водились ужи, и как станут, бывало, дети, сидя на полу, молоко хлебать, так уж и выползает и к чашке голову тянет, а дети его ложкой по лбу.
Но водились у нас и не одни ужи: водилась и ядовитая змея, чёрная, большая, без тех жёлтых полосок, что видны у ужа около головы. Такую змею зовут у нас гадюкой. Гадюка нередко кусала скот, и если не успеют, бывало, позвать с села старого деда Охрима, который знал какое-то лекарство против укушения ядовитых змей, то скотина непременно падёт — раздует её, бедную, как гору.
Один мальчик у нас так и умер от гадюки. Укусила она его около самого плеча, и, прежде чем пришёл Охрим, опухоль перешла с руки на шею и грудь:дитя стало бредить, метаться и через два дня померло. Я в детстве много наслушался про гадюк и боялся их страшно, как будто чувствовал, что мне придётся встретиться с опасной гадиной.
Косили у нас за садом, в сухой балке, где весной всякий год бежит ручей, а летом только сыровато и растёт высокая густая трава. Всякая косовица была для меня праздником, особенно как сгребут сено в копны. Тут, бывало, и станешь бегать по сенокосу и со всего размаху кидаться в копны и барахтаться в душистом сене, пока не прогонят бабы, чтобы не разбивал копён.
Вот так-то и в этот раз бегал я и кувыркался: баб не было, косари пошли далеко, и только наша чёрная большая собака Бровко лежала на копне и грызла кость.
Кувыркнулся я в одну копну, повернулся в ней раза два и вдруг вскочил с ужасом. Что-то холодное и скользкое махнуло меня по руке. Мысль о гадюке мелькнула в голове моей — и что же? Огромная гадюка, которую я обеспокоил, вылезла из сена и, подымаясь на хвост, готова была на меня кинуться.
Вместо того чтобы бежать, я стою как окаменелый, будто гадина зачаровала меня своими безвековыми, неморгающими глазами. Ещё бы минута — и я погиб; но Бровко, как стрела, слетел с копны, кинулся на змею, и завязалась между ними смертельная борьба.
Собака рвала змею зубами, топтала лапами; змея кусала собаку и в морду, и в грудь, и в живот. Но через минуту только клочки гадюки лежали на земле, а Бровко кинулся бежать и исчез.
Тут только воротился ко мне голос; я стал кричать и плакать; прибежали косари и косами добили ещё трепещущие куски змеи.
Но страннее всего, что Бровко с этого дня пропал и скитался неизвестно где.
Только через две недели воротился он домой: худой, тощий, но здоровый. Отец говорил мне, что собаки знают траву, которой они лечатся от укуса гадюки.
Чужое яичко
Рано утром встала старушка Дарья, выбрала темное, укромное местечко в курятнике, поставила туда корзинку, где на мягком сене были разложены тринадцать яиц, и усадила на них хохлатку.
Чуть светало, и старуха не рассмотрела, что тринадцатое яичко было зеленоватое и побольше прочих. Сидит курица прилежно, греет яички, сбегает поклевать зернышек, попить водицы, и опять на место; даже вылиняла, бедняжка. И какая стала сердитая, шипит, клохчет, даже петушку не дает подойти, а тому очень хотелось заглянуть, что там в темном уголке делается. Просидела курочка недели с три, и стали из яичек цыплята выклевываться, один за другим: проклюнет скорлупку носом, выскочит, отряхнется и станет бегать, ножками пыль разгребать, червяков искать.
Позже всех проклюнулся цыпленок из зеленоватого яичка. И какой же странный он вышел: кругленький, пушистый, желтый, с коротенькими ножками, с широким носиком. «Странный у меня вышел цыпленок, — думает курица, — клюет, и ходит-то он не по-нашему; носик широкий, ноги коротенькие, какой-то косолапый, с ноги на ногу переваливается». Подивилась курица своему цыпленку, однако же какой ни на есть, а все сын. И любит, и бережет его курица, как и прочих, а если завидит ястреба, то, распушивши перья и широко раздвинув круглые крылья, прячет под себя своих цыплят, не разбирая, какие у кого ноги.
Стала курочка деток учить, как из земли червячков выкапывать, и повела всю семью на берег пруда: там-де червей больше и земля мягче. Как только коротконогий цыпленок завидел воду, так прямо и кинулся в нее. Курица кричит, крыльями машет, к воде кидается; цыплята тоже перетревожились: бегают, суетятся, пищат; и один петушок с испугу даже вскочил на камешек, вытянул шейку и в первый еще раз в своей жизни заорал сиплым голоском: «Ку-ку-ре-ку!» Помогите, мол, добрые люди! Братец тонет! Но братец не утонул, а превесело и легко, как клок хлопчатой бумаги, плавал себе по воде, загребая воду своими широкими, перепончатыми лапами. На крик курицы выбежала из избы старая Дарья, увидела, что делается, и закричала: «Ахти, грех какой! Видно, это я сослепу подложила утиное яйцо под курицу».
А курица так и рвалась к пруду: насилу могли отогнать, бедную.
Ветер и солнце
Однажды Солнце и сердитый северный Ветер затеяли спор о том, кто из них сильнее. Долго спорили они и, наконец, решились померяться силами над путешественником, который в это самое время ехал верхом по большой дороге.
— Посмотри, — сказал Ветер, — как я налечу на него: мигом сорву с него плащ.
Сказал, — и начал дуть, что было мочи. Но чем более старался Ветер, тем крепче закутывался путешественник в свой плащ: он ворчал на непогоду, но ехал всё дальше и дальше. Ветер сердился, свирепел, осыпал бедного путника дождем и снегом; проклиная Ветер, путешественник надел свой плащ в рукава и подвязался поясом. Тут уж Ветер и сам убедился, что ему плаща не сдернуть.
Солнце, видя бессилие своего соперника, улыбнулось, выглянуло из-за облаков, обогрело, осушило землю, а вместе с тем и бедного полузамерзшего путешественника. Почувствовав теплоту солнечных лучей, он приободрился, благословил Солнце, сам снял свой плащ, свернул его и привязал к седлу.
— Видишь ли, — сказало тогда кроткое Солнце сердитому Ветру, — лаской и добротой можно сделать гораздо более, чем гневом.
История одной яблоньки
I
Росла в лесу дикая яблоня; осенью упало с неё кислое яблоко. Птицы склевали яблоко, поклевали и зёрнышки.
Одно только зёрнышко спряталось в землю и осталось.
Зиму пролежало зёрнышко под снегом, а весной, когда солнышко пригрело мокрую землю, зерно стало прорастать: пустило вниз корешок, а кверху выгнало два первых листика. Из промеж листочков выбежал стебелёк с почкой, а из почки, наверху, вышли зелёные листики. Почка за почкой, листик за листиком, веточка за веточкой — и лет через пять хорошенькая яблонька стояла на том месте, где упало зёрнышко.
Пришёл в лес садовник с заступом, увидал яблоньку и говорит: «Вот хорошее деревцо, оно мне пригодится».
Задрожала яблонька, когда садовник стал её выкапывать, и думает: «Пропала я совсем!» Но садовник выкопал яблоньку осторожно, корешков не повредил, перенёс её в сад и посадил в хорошую землю.
II
Загордилась яблонька в саду: «Должно быть, я редкое дерево, — думает она, — когда меня из лесу в сад перенесли», — и свысока посматривает вокруг на некрасивые пеньки, завязанные тряпочками; не знала она, что попала в школу.
На другой год пришёл садовник с кривым ножом и стал яблоньку резать.
Задрожала яблонька и думает: «Ну, теперь-то я совсем пропала».
Срезал садовник всю зелёную верхушку деревца, оставил один пенёк, да и тот ещё расщепил сверху; в трещину воткнул садовник молодой побег от хорошей яблони; закрыл рану замазкой, обвязал тряпочкой, обставил новую прищепку колышками и ушёл.
III
Прихворнула яблонька; но была она молода и сильна, скоро поправилась и срослась с чужой веточкой.
Пьёт веточка соки сильной яблоньки и растёт быстро: выкидывает почку за почкой, лист за листком, выгоняет побег за побегом, веточку за веточкой, и года через три зацвело деревцо бело-розовыми душистыми цветами.
Опали бело-розовые лепестки, и на их месте появилась зелёная завязь, а к осени из завязи сделались яблоки; да уж не дикие кислицы, а большие, румяные, сладкие, рассыпчатые!
И такая-то хорошенькая удалась яблонька, что из других садов приходили брать от неё побеги для прищеп.
Наше Отечество
Наше отечество, наша родина — матушка Россия. Отечеством мы зовём Россию потому, что в ней жили испокон веку отцы и деды наши. Родиной мы зовём её потому, что в ней мы родились. В ней говорят родным нам языком, и всё в ней для нас родное; а матерью — потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами, выучила своему языку, как мать она защищает и бережёт нас от всяких врагов.
Велика наша Родина-мать — святорусская земля! От запада к востоку тянется она почти на одиннадцать тысяч вёрст; а от севера к югу на четыре с половиною. Не в одной, а в двух частях света раскинулась Русь: в Европе и в Азии…
Много есть на свете, и кроме России, всяких хороших государств и земель, но одна у человека родная мать — одна у него и родина.
Список использованной литературы
- Егоров, С. Профессор лицея : из документальной повести о К. Ушинском / Станислав Егоров // Ярославия : [литературный сборник / сост. В. Хохлов]. — Москва, 1990.
- Егоров, С. Ф. К. Д. Ушинский : [книга для учащихся] / С. Ф. Егоров. — Москва : Просвещение, 1977.
- Струминский, В. Константин Дмитриевич Ушинский / В. Струминский // Великие русские люди / сост. В. Володин. — Москва, 1984.
- Шаталов, А. А. Отечественные педагоги и мыслители о народной школе и национальном воспитании / А. А. Шаталов // Воспитание школьников. — 2015. — № 4. — (Педагогическое наследие).
- Шеховская, Н. Л. К. Д. Ушинский и В. В. Зеньковский: педагогические параллели / Н. Л. Шеховская // Литература в школе. — 2007. — № 11.
Использованные материалы и Интернет-ресурсы
- https://nukadeti.ru/rasskazy/istoriya-odnoj-yablonki
- https://skazki.rustih.ru/konstantin-ushinskij-dva-pluga/
- https://lit-ra.su/konstantin-ushinskiy/chetyre-zhelaniya/
- https://peskarlib.ru/~k-ushinskiy-korotkie/page-3/
