Урок русского языка во 2 классе.Тема «Повторение по теме «Слово и его значение».

Образовательные:
Развивающие:
Воспитательные:

— развивать речь учащихся, обогащать их словарный запас;

— развивать итоговую самооценку и взаимоконтроль;

— продолжить формировать интерес к изучению русского языка через игровой сюжет, смену видов деятельности, разнообразные формы работы.

— развивать умение работать в паре, группе.

-различать однозначные и многозначные слова (простые случаи); 

-иметь представление о синонимах и антонимах; 

-замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении; 

-опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Личностные: 

-формировать эстетические потребности, ценности и чувства, развитие эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей, 

 -учебно-познавательный интерес, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

 Регулятивные: 

-определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; 

— вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

 Коммуникативные:

— оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности; 

-стараться уважать позицию партнёра в процессе совместной деятельности, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем, принимать и реализовывать общее решение; 

-строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства. 

Познавательные: 

— анализировать своё знание и незнание, умение и неумение по изучаемому вопросу (теме, разделу) и использовать свои выводы для постановки соответствующей учебно-познавательной задачи;

— осознавать учебно-познавательную (учебно-практическую) задачу, читая учебный текст (формулировку задания), слушая учителя или одноклассников, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить её в материале учебника;

-под руководством учителя устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы; 

— строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе несложные по форме рассуждения.

 «Синквейн», « Таблица ПМИ», «Тихий опрос», « Групповая дискуссия», « Корзина идей».

— презентация к уроку.

Орешек знаний твёрд,

Но всё же, мы не привыкли отступать.

Нам расколоть его поможет

Этот урок, девиз которого:

«Хочу всё знать!»

— Сегодня нас приглашает к себе в гости королева Речь. Вот её верные подданные –  Слово, Предложение и Текст .

 Они верно служат своей королеве. Но иногда и у них случаются споры. Послушайте и решите, на чьей вы стороне. 

Автор: Однажды текст, предложение и слово поспорили: кто из них главнее для человека? 

Текст: Конечно я. Я больше вас. Без меня нельзя раскрыть мысли.

Автор: Предложение возразило:

Предложение: Но ты состоишь из предложений – значит, я главнее.

Автор: А слово не стало спорить. Оно решило, что каждый школьник сумеет постоять за него. 

Слово: Выяснять же, кто человеку нужнее, — только время тратить. Есть и другие вопросы, над которыми интересно поразмышлять.

— Так с кем же вы согласны?

  — Конечно, все они важны, но без слов не было бы ни предложений, ни текстов. 

Сформулируйте тему урока.

-Какую цель поставим ?

Раздел « Слова,слова,слова…» включает много тем. Некоторые изучили во 2 классе,  многое предстоит изучить в 3 , в 4 классах.

Предлагаю поработать в паре с таблицей, восстановим важные сведения по пройденному материалу.

— Я пойду и побеседую с вами.

— Какие темы не знакомы вам? Ответы на эти вопрсы мы найдем в 3 классе.

—  Готовы составить  синквейн ?

Ключевое слово « Слово».

 Сущест.                            Слово

2 прилаг.                     Значимое   могучее

3 глагола            Означает   говорит     показывает

Фраза                    Через слово познаётся мир.

Синоним                           Речь

— Открыли тетрадь.

Я тетрадь свою открою,

И наклонно положу, 

Я друзья от вас не скрою,

Ручку правильно держу, 

Сяду прямо, не согнусь, за работу я возьмусь.

— Записали число, классная работа.

Разыгрывается сценка «Кто главнее?»

Отвечают на вопрос.

Формулируют тему и цель урока.

Работа в паре.

Работа устно.

Составляют синквейн 

Повторяют правило посадки при письме.

Пишут в тетради число, классная работа, подчёркивают самую красивую букву.

«Таблица ПМИ»

« Тихий опрос»

« Синквейн»

смыслообразование.

Регулятивные:

целепологание как постановка учебной задачи

оценка –выделение и осознание учащимися того, что усвоено и что ещё нужно усвоить.

Познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

постановка проблемы;

анализ объектов;

синтез;

формулирование проблемы;

установление причинно- следственных связей;

построение логической цепи рассуждения.

Прочитайте слова.

Л_сица, вет_р, взгл_нул, м_шина, м_розный, встр . чать. 

— На что обратили внимание? (пропущены буквы). 

 — Можем решить задачку? Посовещайтесь минуту в группе.    Чья группа готова прокомментировать?

 — Так почему эти буквы здесь написаны?

—  Давайте соберём в корзину все ваши идеи, повторяться нельзя.

— Запишите слова в тетрадь. Поставьте в словах ударение, подчеркните безударную гласную.

 — Сверьте с эталоном.

— Проведём физминутку « Ванька – Встань-ка».

Цель. Дифференциация имён собственных и нарицательных.

Ход игры:

— Я называю имена существительные. Вы встаёте, если слово имя собственное, и садитесь (или продолжаете сидеть), если слово имя нарицательное.

Васька, шляпа, котёнок, Вовка, комод, клюшка, Вадик, диван.

— В королевстве Речи очень много книг. У нас тоже есть  важная книга – ( назовите?) Русский язык.

 Откройте учебник на стр. 121 упр.204.

— Прочитайте задание к упражнению.

— Прочитайте текст про себя. 

— А теперь вслух выразительно.

— К какому жанру относится это произведение?

( стихотворение)

— В каком предложении выражена главная мысль? ( В первом)

— А в каком автор её раскрывает? ( Во втором)

— Какое слово употреблено в переносном значении?

Смотрит ( смотреть может только человек)

— Назовите художественный приём, основанный на переносном значении слова.

( приём олицетворения)

Работа в группе

Гласные в корне непроверяемые и те, которые нужно проверять

Записывают в тетрадь, проверяют.

Проводят физминутку

Работа с учебником

Отвечают на вопросы.

«Групповая дискуссия» 

« Корзина идей»

Регулятивные:

планирование- определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата;

 составление плана и последовательности действий;

прогнозирование- предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае  расхождения эталона, реального действия и его результата;

саморегуляция  как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска;

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

подведение под понятие, выведение следствий;

установление причинно – следственных связей;

построение логической цепи рассуждений;

доказательство;

самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

— Напоследок её величество предлагает поиграть в игру 

« Синонимы и антонимы».

Условия игры таковы : ученики с 1 ряда, из текста упр. 204, называют прилагательное, ученики со 2 ряда – подбирают синоним к слову, а ученики с 3 ряда – антоним.

Тёмный – чёрный — чистый

Ласковым – нежным – грубым

Жаркое – горячее – холодное

Итог урока:

— Ребята, урок подходит к концу, королева Речь благодарит вас за хорошую работу.

— У вас на парте смайлики, оценим  свою работу.

Доволен работой – смайлику нарисуйте улыбку.

На уроке работал неплохо – нейтральный смайлик.

На уроке было трудно – грустный смайлик.

— Ваши смайлики поместим на доску, посмотрим, каких смайликов больше.

Урок наш окончен

И выполнен план.

Спасибо, ребята, 

Огромное вам,

За то, что упорно,

Усердно трудились!

И знания ваши

Нам всем пригодились!

Оценивают работу на уроке.

установление учащимися связи между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется;

нравственно – этическая ориентация. 

Регулятивные:

коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае  расхождения эталона, реального действия и его результата;

оценка-выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные:

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной речи;

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Коммуникативные:

Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий;

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.