Выполнила:
Юрьева Д.И.
«Особенности реализации ФГОС НОО для слабовидящих обучающихся на базе МБОУ СОШ №16 г.о. Коломна»
План доклада:
- Введение.
- Рекомендации и требования по организации обучения слабовидящих детей по ФГОС НОО
- Реализация ФГОС НОО для слабовидящих обучающихся на базе МБОУ СОШ №16 г.о. Коломна
Введение
«Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать» — гласит народная мудрость. Зрение играет большую роль в развитии человека. С помощью зрительного анализатора осуществляется 90% восприятия внешнего мира. На сегодняшний день существует не маловажная проблема, касающаяся нарушение зрения детей. Слабовидящий или слепой школьник, как и всякий ребенок, развивается, накапливает жизненный опыт, в соответствии со своими возможностями он приспосабливается к жизни, готовится к ней. От родителей и педагогов зависит, насколько он разовьет свои возможности и насколько активно и творчески он сможет участвовать в жизни общества.
Образование детей с особыми потребностями является одной из основных задач для страны. Это необходимое условие создания действительно инклюзивного общества, где каждый сможет чувствовать причастность и востребованность своих действий. Мы обязаны дать возможность каждому ребенку, независимо от его потребностей и других обстоятельств, полностью реализовать свой потенциал, приносить пользу обществу и стать полноценным его членом. Федеральные государственные образовательные стандарты для детей с ОВЗ рассматриваются как неотъемлемая часть федеральных государственных стандартов общего образования. Такой подход согласуется с Декларацией ООН о правах ребёнка и Конституцией РФ, гарантирующей всем детям право на обязательное и бесплатное среднее образование. Специальный образовательный стандарт должен стать базовым инструментом реализации конституционных прав на образование граждан с ОВЗ. В настоящее время в России применяются три подхода в обучении детей с особыми образовательными потребностями:
— дифференцированное обучение детей с нарушениями физического и ментального развития в специальных (коррекционных) учреждения I-VIII видов;
— интегрированное обучение детей в специальных классах (группах) в общеобразовательных учреждениях;
— инклюзивное обучение, когда дети с особыми образовательными потребностями обучаются в классе вместе с обычными детьми.
Мы являемся учителями технологии в МБОУ СОШ №16 г.о. Коломна. Данное образовательное учреждение ориентировано не только на общее образование, но и на инклюзивное обучение слабовидящих детей. Сегодня мы хотели бы рассказать о них поподробнее.
Разберемся, кто же такие «слабовидящие»? …
Слабовидящие дети, обладают остротой зрения на лучше видящем глазу с использованием обычных средств коррекции (очки) от 0,05 (5 %) до 0,4 (40 %), а также дети с более высокой остратой зрения, но имеющие некоторые другие нарушения зрительных функций (напр., резкое сужение границ поля зрения).
Рекомендации и требования по организации обучения слабовидящих детей по ФГОС НОО
Согласно Приложению №4 ФГОС НОО предполагается, что слабовидящий обучающийся получает образование, полностью соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения, образованию обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям здоровья, в те же сроки обучения (1-4 классы).
Обязательным условием является систематическая специальная и психолого-педагогическая поддержка коллектива учителей, родителей, детского коллектива и самого обучающегося.
Основными направлениями в специальной поддержке являются:
- коррекционная помощь в овладении базовым содержанием обучения;
- развитие зрительного восприятия;
- обучение использованию всех анализаторов и компенсаторных способов деятельности в учебно-познавательном процессе и повседневной жизни;
- использование специальных приемов организации учебно-познавательной деятельности, доступности учебной информации для зрительного восприятия слабовидящими обучающимися;
- соблюдение регламента зрительных нагрузок (с учетом рекомендаций офтальмолога);
- соблюдение светового режима (необходимость дополнительного источника света, уменьшение светового потока и другое);
- рациональное чередование зрительной нагрузки со слуховым восприятием учебного материала;
- использование приемов, направленных на снятие зрительного напряжения;
- использование специальных учебников и учебных принадлежностей, отвечающих особым образовательным потребностям слабовидящих;
В структуру АООП (адаптивной общеобразовательной программы) НОО обязательно включается:
Программа коррекционной работы, направленная на осуществление индивидуально-ориентированной психолого-медико-педагогической помощи слабовидящим обучающимся с учетом их особых образовательных потребностей.
Возможная неуспеваемость слабовидящих обучающихся по учебным предметам «Изобразительное искусство», «Технология» и «Физическая культура» обусловлена особенностями здоровья ребёнка с нарушением зрения и не является основанием для неаттестации обучающегося.
Программа коррекционной работы должна содержать:
- систему комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения слабовидящих обучающихся в условиях образовательного процесса, включающую их психолого-медико-педагогическое обследование с целью выявления особых образовательных потребностей, мониторинг динамики развития обучающихся, успешности освоения ими АООП НОО, корректировку программы коррекционной работы;
- перечень, содержание и план реализации индивидуально-ориентированных коррекционных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей слабовидящих обучающихся и освоение ими АООП НОО;
- требования к специальным условиям реализации АООП НОО;
- механизм взаимодействия участников образовательного процесса (педагогов, психологов, медицинских работников, специалистов других организаций), осуществляющих коррекционные мероприятия в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности;
- планируемые результаты коррекционной работы.
Реализация ФГОС НОО для слабовидящих обучающихся на базе МБОУ СОШ №16 г.о. Коломна
На практике ФГОС НОО для слабовидящих обучающихся реализуется в рамках:
- Цветовая гамма раздаточного материала в спокойных, пастельных тонах, не имеет ярких контрастных элементов.
- Действительно реализуется ПМП помощь
- Реализуется чередование зрительной нагрузки со слуховым восприятием учебного материала, так же при помощи проектора, документ-камеры.
Для презентации
Цель данного исследования – анализ реализации ФГОС НОО (а именно приложения №4) для слабовидящих обучающихся на базе МБОУ СОШ №16 г.о. Коломна.
Приложение N 4. Требования к АООП НОО для слабовидящих обучающихся
| Критерий ФГОС | Формулировка критерия | Реализация ФГОС на базе МБОУ СОШ №16 |
| 2.1. АООП НОО определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне начального общего образования. | Вариант 4.1 предполагает, что слабовидящий обучающийся получает образование, полностью соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения, образованию обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям здоровья, в те же сроки обучения (1-4 классы).
Обязательным является систематическая специальная и психолого-педагогическая поддержка коллектива учителей, родителей, детского коллектива и самого обучающегося. |
Обучение слабовидящих детей происходит в те же сроки (1-4 классы).
За время обучения детей сопровождает психолого-педагогическая поддержка коллектива учителей и родителей. |
Основными направлениями в специальной поддержке являются:
|
Режим чередования зрительной нагрузки со слуховым восприятием учебного материала соблюдается.
Присутствует коррекционная помощь в овладении базовым содержанием обучения. Используются приёмы снятия зрительной нагрузки. Специальные учебники не используются. |
|
| В структуру АООП (адаптивной общеобразовательной программы) НОО обязательно включается:
Программа коррекционной работы, направленная на осуществление индивидуально-ориентированной психолого-медико-педагогической помощи слабовидящим обучающимся с учетом их особых образовательных потребностей. |
Программа коррекционной работы реализуется через уроки, группу продленного дня, занятия внеурочной деятельности, внеклассные и общешкольные мероприятия, индивидуально-групповые коррекционно-развивающие занятия.
Программа коррекционной работы включает в себя взаимосвязанные направления, отражающие еѐ основное содержание: 1. Диагностическая работа. 2. Коррекционно-развивающая работа. 3. Консультативная работа. 4. Информационно-просветительская работа. 5. Психолого-педагогическая работа (формирование комфортного психологического климата в образовательной организации). |
|
| 2.3. На основе Стандарта организация может разработать в соответствии со спецификой своей образовательной деятельности один или несколько вариантов АООП НОО с учетом особых образовательных потребностей слабовидящих обучающихся. | Возможная неуспеваемость слабовидящих обучающихся по учебным предметам «Изобразительное искусство», «Технология» и «Физическая культура» обусловлена особенностями здоровья ребёнка с нарушением зрения и не является основанием для неаттестации обучающегося. | Ребята выполняют работу в силу своих возможностей. И это действительно не влияет на аттестацию обучающихся по таким предметам как: «Изобразительное искусство», «Технология» и «Физическая культура». |
| 2.9.8. Программа коррекционной работы | Программа коррекционной работы должна содержать:
|
В штате присутствует — школьный психолог, логопед, медицинский работник.
Именно они помогают поддерживать коррекционную работу с обучающимися. |
| 3.4. Требования к кадровым условиям | При необходимости, с учетом соответствующих показаний, в рамках сетевого взаимодействия осуществляется медицинское сопровождение обучающихся. Организация имеет право включать в штатное расписание врача-офтальмолога и сестру-ортоптистку. | В штате врача-офтальмолога нет.
Но оборудован специальный кабинет для проведения обследований детей, с целью коррекции работы. |
| 3.6. Материально-технические условия | Требования к организации рабочего места.
Рабочее место должно быть снабжено дополнительным индивидуальным источником света (в соответствии с рекомендациями врача- офтальмолога). Определение местоположения парты в классе для слабовидящего осуществляется в соответствии с рекомендациями врача-офтальмолога. |
Дополнительные источники света не используются. |
| Требования к специальным учебникам, специальным рабочим тетрадям, специальным дидактическим материалам, специальным компьютерным инструментам обучения.
Реализация АООП НОО для слабовидящих обучающихся предусматривает: 1) специальные учебники, созданные на основе учебников для обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям здоровья, но отвечающие особым образовательным потребностям слабовидящих (отпечатанные увеличенным шрифтом) и имеющие учебно-методический аппарат, адаптированный под зрительные возможности слабовидящих; 2) учебные принадлежности: ручки с черной (для записи учебного материала) и зеленой (для выполнения графических работ) пастой; тетради в клетку и линейку, которые по рекомендации врача- офтальмолога должны быть специально разлинованы; 3) индивидуальные дидактические материалы и наглядные пособия, выполненные с учетом типологических и индивидуальных зрительных возможностей слабовидящих обучающихся. |
При обучении не используются специальные учебники и учебные принадлежности.
Но при подготовке учителем индивидуальных дидактических материалов, учитываются зрительные особенности детей, раздаточным материал составляется более крупным шрифтом, пастельных тонов, без резких, контрастных элементов. |
|
| Требования к техническим средствам комфортного доступа слабовидящего обучающегося к образованию.
В целях комфортного доступа слабовидящего обучающегося к образованию необходимо использовать:
|
Персональные компьютеры используются только при реализации внеурочной деятельности «Моя информационная культура». | |
| Допускается оборудование учебных помещений и кабинетов интерактивными досками, отвечающими гигиеническим требованиям. При использовании интерактивной доски и проекционного экрана необходимо обеспечить равномерное их освещение и отсутствие световых пятен повышенной яркости. | Интерактивные доски присутствуют не во всех классах. |
Таким образом, подводя итоги исследования можно сказать, что в целом в рамках данного приложения ФГОС НОО реализуется, но существует много спорных моментов, которые в основном упираются в техническое оснащение кабинетов.
В заключение, хотелось бы сказать. Проблема обучения и воспитания слабовидящих и слепых всегда будет актуальна. Правильно организованная коррекционно-педагогическая работа, заключающаяся в учёте всех физических и психологических особенностей слабовидящего или слепого ребенка очень важна, т.к. играет значительную роль в его дальнейшей социальной адаптации. Наша главная задача как педагогов, создать максимально комфортные условия обучения и воспитания для обучающихся.
