«Консультация для родителей», в рамках проектной деятельности «Взаимодействие с семьей»
автор: Аджибилякова Динара Дляверовна
Педагог-психолог МБОУ «СОШ № 7» г. Армянск
«Консультация для родителей», в рамках проектной деятельности «Взаимодействие с семьей»
За последнюю неделю уже 2 человека сказали мне: «У вас очень, очень нужная профессия!». Такие комплементы я получаю от родителей своих учеников, мне конечно приятно слышать это в свой адрес, это еще раз подтверждает тот факт что я не зря выбрала этот путь, но почему именно сейчас такая профессия как «Педагог-психолог» стала ценится в два раза больше, чем например лет пять тому назад. Я четко помню слова своего профессора по психологии личности – «Сейчас молодое поколение становится все слабее и слабее, детей пытаются запихнуть во всевозможные кружки, секции, учреждения ДО, у каждого родителя свои мотивы на этот счет, кто-то не может найти общий язык со своим ребенком, не знает о чем с ним говорить, кто-то в силу своей занятости не может уделять должного внимания развитию своего чада, а многие просто не видят никакого смысла в развитие своего ребенка, т.е. это пример неблагополучных семей. От этого и появляются всевозможные проблемы развития нынешнего поколения, именно в этот момент приходим на помощь мы!»
При формировании личности ребенка, особенно развитие его речи, важную роль играет семья и взаимодействие родителя с ребенком. Заметьте, что первое слово ребенок произносит в кругу близких и родных ему людей. На сегодняшний день современный ритм жизни не дает полноценной возможности общения родителей с ребенком, что негативно влияет на его успехи в школе. Языковые проблемы стали распространенным явлением на сегодняшний день.
Я как педагог-психолог, каждый день сталкиваюсь с нарушением речи у детей, поэтому в моем восприятии этой ситуации было все стабильно, но проанализировав эту проблему в интернете, я была мягко говоря удивлена, и увы не в лучшую сторону.
Такие данные приводит ученый И.Б. Карелина: за последние 20 лет из 23963 обследованных детей в возрасте от 1,5 до 7 лет нормальное речевое развитие имели лишь треть! Т.е. 31% детей не нуждались в помощи логопеда. Что касается остальных дошкольников, были выявлены различные речевые нарушения, в том числе достаточно сложные (алалия, дизартрия). Цифры сегодняшнего дня еще печальнее. По данным Министерства просвещения, 87% детей дошкольного возраста имеют нарушения речи. Ситуация настолько катастрофична, что в России к 1 сентября 2023 года будет увеличен прием в ВУЗы по программам бакалавриата и магистратуры для подготовки логопедов и дефектологов. Об этом говорится в поручении президента РФ Владимира Путина по итогам заседания президиума Госсовета.
Родители должны понять, что именно от них зависит будущее их детей, именно они дают старт им в светлое будущее. Однако большая часть родителей несерьезно подходит к этому вопросу, считая что ребенок сам научится правильно говорить. Некоторые дефекты речи сказываются на интеллекте ребенка. Задержка развития речи влечет задержку умственного развития ребенка, ограничивает общее развитие. Та часть мозга, что отвечает за развитие речи, в то же время отвечает за развитие мышления. То есть речь и мышление взаимно дополняют друг друга. Первыми педагогами ребенка являются его родители.
К сожалению современное общество перекладывает свою ответственность на педагогов в том числе, педагогов-психологов и логопедов. Этот факт обуславливается необходимостью тесного сотрудничества специалистов с родителями. Наша задача сделать родителей грамотными помощниками и союзниками в решении данной ситуации.
Из-за дефицита общения родителей с ребенком, у детей нарушается эмоционально-волевая сфера, так же это влечет за собой следующие симптомы: низкое развитие мелкой моторики рук, неразвитость чувства ритма, сниженный уровень развития памяти, внимания, восприятия, более позднее формирование словесно-логического мышления, чем у детей того же возраста без речевых нарушений. Естественно это требует особого внимания со стороны родителей и специалистов к таким детям.
Педагогу следует обращать внимание на взаимоотношения и атмосферу в семье ребенка, обязательно обращать внимание на интересы, ценности, образовательно-культурный уровень, социальное и материальное положение. Непрерывная связь с родителями поддерживается за счет коллективной, индивидуальной, наглядной форм работы. Форма работы может быть традиционная, а ее содержание – новаторским. Коллективными формами работы могут служить: родительские собрания, консультации, семинары, интернет-страницы, презентации, библиотека.
Родительские собрания – хорошо зарекомендованная форма коллективной работы. На первом родительском собрании специалист должен четко разъяснить общие проблемы детей, не переходя на личности, предложив несколько вариантов развития событий, как позитивных так и негативных. Самое главное донести до родителей, что без их участия и поддержки, результат работы будет минимальным.
Другая форма работы с родителями, которая имеет преимущество над коллективной и помогает установить более тесный контакт, является индивидуальной: анкетирование, индивидуальные тетради для домашних заданий, электронная и телефонная связь, ящик вопросов-ответов «Логофакс», индивидуальные практикумы, беседы, часы откровенного разговора, консультации, «Шоковая анкета».
Анкета наглядно помогает родителям определить, какие причины мешают им заниматься со своим ребенком: нет времени на ребенка из-за работы, раздражение при отказе ребенка, хочется поговорить по телефону или провести время с подругой, много работы по дому, хочется просто отдохнуть и посмотреть любимый сериал. Отметив определенные пункты, родитель переворачивает страницу с анкетой и читает фразу: «Что я скажу своему ребенку, когда он вырастет и спросит, почему в школе ему ставили низкие баллы по родному языку?»
Анкета для родителей
Ф. И. ребенка ________________________________________________
Дата рождения ________________________________________
Анамнез (от какой беременности ребенок; как протекала беременность, роды; когда ребенок стал держать голову, какие заболевания перенес до года)
__________________________________________________________________
Развитие речи (гуление, лепет, первые слова, речь фразой, не прерывалось ли развитие речи, как долго продолжалось, с какими последствиями) ____________________________________________________
У кого из членов Вашей семьи были / есть дефекты речи __________________
Считаете ли Вы, что вашему ребенку нужна помощь логопеда?
а) Да б) Нет
Как Вы считаете, нужно ли «бороться» с дефектами речи Вашего ребенка? _____________________________________________________________
Обращались ли Вы к специалистам: логопеду, невропатологу, городского логопеда?
А) Да б) Нет
Были ли / есть дефекты речи у Вас?
А) Да б) Нет
Мешали ли они Вам в жизни, учебе?
А) Да б) Нет
Желаете ли Вы тесно сотрудничать с логопедом образовательного учреждения (выполнять домашнее задание, участвовать в консультациях, беседах)
А) Да б) Нет
По каким вопросам в обучении ребенка Вы бы хотели получить рекомендации логопеда? ____________________________________________
Наглядные формы работы: памятки, образцы выполненных заданий; информационные стенды; буклеты; логопедические уголки; папки-передвижки; рекламный проспект; тематические выставки книг.
Подводя итоги, можно сказать, что в любой форме работы можно найти и выделить ту «изюминку», на которой можно строить обучение родителей практическим приемам работы. Сотрудничество семьи и специалиста становится все более востребованным, что заставляет педагогов искать новые пути взаимодействия, формы и методы пропаганды психокоррекционной работы.
Взаимодействие специалиста и родителей – это необходимое условие полноценного речевого развития ребенка.
