Конспект индивидуального занятия по ориентировке на плоскости и в пространстве
«На поиски клада»
(обучающийся с НОДА и задержкой психического развития, вариант 6.2, второй год обучения)
Тема: «Формирование и развитие навыков ориентировки на плоскости и в пространстве»
Цель: учить ориентироваться в пространстве, в схеме помещения.
Задачи:
образовательные:
- учить ориентироваться в собственном теле, пространстве;
- закреплять понятия «справа», «слева», «вверху», «внизу»;
- формировать умение читать схему групповой комнаты; находить
предметы в реальном пространстве, ориентируясь по схеме; сравнивать расположение предметов в реальном пространстве с их схематичным изображением;
развивающие:
- развивать и коррегировать внимание, память, мышление;
- развивать и коррегировать зрительное внимание и зрительно-двигательную координацию при ориентировке;
- развивать активное использование пространственных терминов;
воспитательная:
- воспитывать активность;
- воспитывать способность планировать свою деятельность и действовать согласно этому плану;
- воспитывать мотивацию контролировать правильность выполнения заданий.
Оборудование: макет корабля; карточки из нейропсихологической игры «Попробуй повтори»; шляпа капитана, подзорная труба; игровое поле, фонарик и карточки с изображениями рюкзака, коровы, бутерброда, кактуса, расчески, яблока из игры «Ночь в классе»; карта, нарисованная с помощью ручки-шпиона, ручка-шпион; бланки -2 шт.,
простые карандаши – 2 шт., 4 пары карточек с изображениями животных; сундучок с кладом.
Ход занятия
- Организационный момент
— Здравствуй, Маша! Сегодня на занятие к нам пришли специалисты нашей школы. Все собрались не случайно. Сейчас мы отправимся в путешествие за кладом. Корабль у нас есть (представляется макет корабля), а капитана нет. Он должен быть храбрым, выносливым, внимательным и отлично ориентироваться по карте и на местности. Как ты думаешь, кто подойдет на роль капитана? (Ответ)
— Если ты готова, начинаем тренировку перед отплытием.
- Зрительная гимнастика.
— Не поворачивая головы, посмотри направо. Что ты видишь? Посмотри налево. Что ты видишь? Что ты видишь вверху, внизу?
— Не поворачивая головы, найди и ответь на вопросы: «где находится доска?», «где находится окно?», «где находится дверь?» и т.д.
- Упражнение на развитие межполушарного взаимодействия.
— Поставь локти на стол, ладони держи перед собой. Правую руку сожми в кулак, отведи в правую сторону большой палец. Ладонь левой руки поверни ребром (большим пальцем к себе) и приставь кончики пальцев к мизинцу правой руки (показ). Меняй положение рук 10 раз. Сначала медленно, потом быстро.
- Нейропсихологическое упражнение «Попробуй повтори».
— Воспроизведи изображенное на рисунке движение. Будь внимательна. Помни о расположении правой и левой рук человека, находящегося напротив.
— Маша, ты выполнила все испытания. Но чтобы стать настоящим капитаном, тебе необходима шляпа и подзорная труба. Возьми их и собираемся в путь.
- Основная часть
— Перед тобой карточки. Выбери изображения тех предметов, которые нам понадобятся в путешествии. (Выбирает яблоко, рюкзак, расческу, бутерброд).
— Положи выбранные карточки перед собой и запомни, что на них изображено.
— Я убираю карточки, а тебе предстоит найти эти предметы в темной комнате с помощью специального фонарика (Игра «Ночь в классе»).
— Где располагается каждый предмет?
— Маша, ты собрала все необходимое в дорогу. А еще ты получаешь карту. Но карта какая-то непонятная, на ней только крестик. (Карта нарисована с помощью ручки-шпиона). Нам еще предстоит разгадать эту загадку.
— И вот мы в пути. Плывем по бескрайнему океану мимо небольших островов. Нам встречаются экзотические животные. Маша, я предлагаю тебе делать пометки об этих животных в специальном дневнике. Вот два бланка и два простых карандаша. Перед тобой два ряда карточек, по четыре в каждом ряду. Положи бланки и карандаши справа и слева от карточек. Каждой карточке соответствует ячейка в бланке в зависимости от ее расположения. Правый ряд карточек – бланк справа, левый ряд карточек – бланк слева. Переворачивай по две карточки, пока не найдешь одинаковые. (Выполняет).
— Ты нашла первую пару. Какой символ ты бы использовала для обозначения этого животного? (Отвечает).
— Найди соответствующие ячейки на бланках и отметь выбранным символом расположение карточек. В правом бланке правой рукой, в левом бланке левой рукой. (Выполняет далее).
— Маша, у тебя осталась последняя пара карточек. Посмотри на свои бланки и, не переворачивая карточки, скажи, где находятся оставшиеся животные. (Выполняет).
— Все животные найдены. Давай вспомним, кого мы встретили на своем пути. Тебе помогут заполненные бланки. (Отвечает).
— Молодец! За выполнение задания ты получаешь эту ручку с фонариком. Подумай, как можно ее использовать. (Отвечает).
— Верно, если светить фонариком на карту, там появляется изображение. Что могут означать эти прямоугольники? (Карта класса).
— Покажи на карте, где находишься ты. Что находится впереди тебя? Справа и слева? Где спрятан клад? (Отвечает).
— Теперь мы без труда найдем клад! Вперед!
III. Итог занятия
— Наше путешествие подошло к концу. Мы нашли клад.
— Какие испытания показались тебе наиболее трудными?
— Какие качества, знания и умения помогли в выполнении заданий?
— Опиши свои эмоции от занятия.
— До свидания!
.
