Родительское собрание на тему:
«Эмоциональное благополучие в семье»
Для родителей типичны запросы:
— «Проверьте, нормален ли мой ребенок?»
— жалобы,связанные с трудностями воздействия на ребенка:»Ребенок неупрявляемый,совершенно не слушается, «Не могу справиться с ребенком«;
— невозможность исправить или искоренить какие-то отдельные черты характера или поведения: «Ребенок нетрудолюбив, ленив, груб, лишен чувства ответственности”;
— с трудностями понимания ребенка: «У меня нет контакта с ребенком. Я не понимаю ребенка»
Всем известны термины «проблемные», «трудные», «непослушные», неврозные» дети, а также с «комплексами», «забитые», «несчастные»- за всеми этими судьбами стоит эмоциональное неблагополучие (отрицательное эмоциональное самочувствие) детей.
Неудовлетворенность ребенка взаимоотношениями с окружающими может проявляться ярко и непосредственно — в речи, мимике, позе, движениях или в особой избирательности действий, поступков, отношения к другим людям.
При устойчивых негативных эмоциональных состояниях возникает потеря интереса к окружающей жизни, негативное отношение к определенным сторонам жизни, заторможенность эмоциональной сферы, ЗПР. Также способствует повышенной заболеваемости (простудными, неврозами), соматическим расстройствам: потеря веса, рвота, энурезы по ночам; расстройства вегетативной нервной системы, истерическим реакциям, ночным страхам. Приводит к развитию нежелательных черт характера (мнительность, тревожность, трусливость и т.п)
В.М. Бехтерев писал о важности привития бодрящих эмоций и устранении эмоций угнетающих: «Довольный и веселый ребенок бодрее, сильнее и трудоспособнее, он обнаруживает более интереса к играм и занятиям и легче справляется вообще со всеми задачами, нежели ребенок вечно плачущий, недовольный и раздражительный».
На протяжении дошкольного возраста эмоции детей развиваются приобретаяболее богатое содержание и более сложные формы проявления, формируется «язык эмоций». Под влиянием опыта общения и коллективной деятельности у ребенка формируются высшие человеческие чувства: сопереживание, сочувствие другим людям, ради которых производится действие. Возникает «эмоциональная децентрация» — идеальная постановка себя в позицию другого, в форме предвосхищения желания близких людей, которая предваряет возникновение децентрации интеллектуальной (умение понять мысли другого человека).
Главная роль в развитии у ребенка мотивов и эмоций принадлежит семье.
К 3-м месс. Выделяются огорчение и удовлетворение, затем из огорчения — гнев; на 4-м мес.- отвращение; на 5-м – страх; из удовольствия в 9 мес. -радость, в11 мес.- привязанность.
Уже в раннем возрасте, когда ребенок общается преимущественно с близкими взрослыми, развивается отзывчивость к нуждам и требованиям окружающих. А впоследствии, складывается присущий только семье эмоционально-нравственный опыт: убеждения, идеалы, ценностные ориентации, отношения к окружающим людям и к деятельности.
Следовательно, основными причинами возникновения эмоционального неблагополучия детей являются особенности семейного воспитания и стиль взаимоотношений внутри семьи.
Наиболее часто встречавшиеся типы неправильного воспитания:
- ГИПООПЕКА,т.е.недостаточное воспитательное воздействие.полная безнадзорность;
- воспитание в ПОВЫШЕННОЙ ТРЕБОВАТЕЛЬНОСТИ И СТРОГОСТИ;
- ГИПЕРПРОТЕКЦИЯ;
- воспитание по типу «КУМИР СЕМЬИ».
Гипоопека и безнадзорность наблюдаются в неполных семьях (с отсутствием одного из родителей), в семьях, где родители находятся в конфликтных отношениям, злоупотребляют алкоголем, ведут аморальный образ жизни.
Причина гипоопеки: нежелание и невозможность родителей уделять время воспитанию детей, к-ые рассматриваются как помеха к достижению личных эгоистических целей.
В зависимости от возраста ребенка данная форма неправильного воспитания имеет следствием различные отклонения в психическом развитии.У детей раннего дошкольного возраста может задерживаться формирование навыков опрятности, самообслуживания, речи и игровой деятельности. Несмотря на наличие фразовой речи, дети могут мало ею пользоваться, заменяя ее выразительной жестикуляцией или криками. Нердко запаздывает развитие интеллектуальных интересов, в старшем дошкольном возрасте, в частности, интереса к содержанию и иллюстрациям книг для детей.Часто обнаруживается неумение вести себя в коллективе сверстников и взрослых.
При поступлении в ясли, д/с такие дети сторонятся других, не принимают участия в общих играх, забиваются в угол при попытке взрослых привлечь их к себе, приласкать. Им свойственны угрюмость, робость, агрессивность.
У детей старшего дошкольного возраста обнаружевается неискренность, лживость; эта форма воспитания приводит к неподготовленности к школе.
Другим типом неправильного воспитания является ЧРЕЗМЕРНАЯ ТРЕБОВАТЕЛЬНОСТЬ И СТРОГОСТЬ к ребенку, с использованием наказаний за малейшие проступки. Любое действие ррбенка сопровождается замечаниями,упреками,унижениями. Родители пытаются добиться повышенных успехов в каком-либо деле,без учета возможностей ребенка, заставляют заниматься нелюбимыми делами (например , насильно приучают к музыке), ограничивают свободное время в ущерб отдыху и играм.Строгие требования к соблюдению навыков опрятности нередко вызывают негативные эмоции. У детей в такой ситуации развивается постоянное чувство страха,напряжения, вызывающие, в свою очередь невротические расстройства: повышенная утомляемость, энурезы, страхи, расстройства сна.
Воспитание в условиях повышенных требований и чрезмерной строгости вызыва
ет повышенную робость, застенчивость.пугливость .неумение отстаиватьсвои
интересы.нерешательность,неуверенность в себе.Могут развиваться черты харак
тера противоположного типа- раздражительность, агрессивность, мстительность, злобность.
Еще одним типом неправильного воспитания является изнеживающее, «ОРАНЖЕРЕЙНОЕ» воспитание (ГИПЕРПРОТЕКЦЙЯ) для к-го характерны: чрезмерная забота о ребенке, с постоянным стремлением оградить его от любых трудностей ,преувеличенная тревожность по поводу его здороввя Детей в этом случае не приучают к самостоятельности, предупреждают каждое их действие и желание; закармливают, купают, стараются вместо ребенка выполнить многое из того ,что он мог бы сделать сам, ограничивают проявление естественной инициативы.
В таких условиях воспитания дети могут вплоть до школьного возраста не иметь достаточно сформированных навыков самообслуживания: не умеют самостоятельно одеваться, заправлять постель.
Подобные ошибочные воспитательные приемы ведут к закреплению несамостоя
тельности,пассивности,неуверенности в себе,безволия,особенно в отношениях со сверстниками и взрослыми вне семьи. Вырабатывается поведение, свойственное детям боляе младшего воэраста(инфантилизм) «В семье такие дети проявляют эгоизм и повышенные требования к родителям.
Нередким типом неправильного воспитания является тип ”КУМИР СЕМЬИ». Ребенок при этом является объектом обожания и восхищения в семье,Родители стараются исполнить все его желания и капризы,избегая любых запретов;его задаривают, он постоянно находится в центре внимания взрослых, к-е без достаточных оснований подчеркивают якобы имеющиеся у него достоннства. Постепенно такой ребенок превращается в деспота, к-му подчинена вся жизнь в семье. В ответ на запрещение у таких детей часто возникают примитивные истерические реакции: падение на пол, беспорядочное движение конечностей, громкий крик и плач. Такие дети ждут от воспитателей повышенных оценок, не могут установить товарищеских отношений со сверстниками, претендуют на командные роли в коллективе. В силу эгоистических установок у детей не развито стремление к взаимопомощи, уступчивости, доброжелательности , они не умеют считаться с интересами коллектива.
Можно выделить 4 причины неэффективности родительского отношения к ребенку:
- Педагогическая и психологическая неосведомленность родителя.
(например, Таня-7 лет пиелонефрит, необходима диета, до вечера одна дома, мать считает безответсвенной, п.ч. ей приходится контролировать частыми звонками с работы)
- Некритично усвоенные и ригидные стереотипы воспитания детей.(Например, чтобы избавить от страха- насильно оставить в темной комнате)
- Личные проблемы и особенности родителя, к-ые он вносит в общение с ребенком:
-в отношениях компенсирует вытесненные неатреагированные переживания,
-неприятие ребенка,
-тревожность и аффективность родителей.
- Особенности общения с другими членами семьи, влияющие на отношения с ребенком.(Например, бывший муж «ленив» и «глуп», поэтому происходит перенос этих черт на ребенка, сын также «ленив» и «глуп»)
Конечно не существует готовых рецептов и моделей воспитания, к-е можно просто взять и, не изменяя «приложить» к своему ребенку. Однако можно дать некоторые рекомендации по воспитанию детей, отнестись к к-ым по-своему-право каждого родителя :
- поверьте в уникальность своего ребенка,в то ,что ваш ребенок-единственный 1 своем роде,не похож не на одного соседского ребенка и является точной копией вас самих,
- позвольте ребенку быть с амим собой.со своими недостатками.слабостями и достоинствами. Принимайте его таким, какой он есть.
-
- не стесняйтесь демонстрировать ему свою любовь,дайте ему понять,что будете его любить всегда и при любых обстоятельствах,
- не бойтесь залюбить своего ребенка,берета его на колени,смотрите ему в глаза,обнимайте и целцйте его тогда,когда ему этого хочется,
- в качестве воспитательного воддействия чаще используйте ласку и поощрение, чем наказание и порицание,
- постарайтесь,чтобы ваша любовь не обернулась вседлозволенновтью и безнадзорностью.Установите четкие рамки и запреты (желательно.чтобы их было немного, лишь самые основные на ваш взгляд) и позвольте ребенку свободно действовать в этих рамках, строго придерживайтесь установленных запретов и разрешений,
- не спешите прибегать к наказаниям. Постарайтесь воздействовать на ребенка просьбами — это самый эффективный способ дать ему инструкции. В случае неповиновения родителю необходимо убедиться. что просьба соответствует возрасту ребенка и его возможностям,
- не забывайте,что ключ к сердцу ребенка лежит через игру. Именно в процессе игры вы сможете передать ему необходимые знания и навыки, понятия о жизненных правилах и ценностях, лучше понять друг друга,
- чаще разговаривайте с ребенком,объясняйте ему непонятные явления и ситуации, суть запретов и ограничений.
Мировая практика психологической помощи детям и родителям показала,что даже очень трудные воспитательные и психологические проблемы разрешимы,если удается восстановить и создать правильный стиль общения.
ДЕТЕЙ УЧИТ ТО, ЧТО ИХ ОКРУЖАЕТ.
-
- Если ребенка часто критикуют -он учится ОСУЖДАТЬ.
- Если ребенку часто демонстрируют враждебность — ДРАТЬСЯ,
- Если ребенка часто высмеивают-он учится быть РОБКИМ,
- Если ребенка часто позорят- он учится ЧУВСТВОВАТЬ СЕБЯ ВИНОВАТЫМ -Если к ребенку часто бывают снисходительни-ТЕРПЕЛИВЫМ
- Если ребенка часто подбадривают -он учится УВЕРЕННОСТИ В СЕБЕ
- Если ребенка часто хвалят -он учится ОЦЕНИВАТЬ.
- Если с ребенком обычно честны-он учится СПРАВЕДЛИВОСТИ.
- Если ребенок живет с чувством безопасности-учится ВЕРИТЬ.
- Если ребенка часто одобряют -он учится ХОРОШО К СЕБЕ ОТНОСИТЬСЯ
- Если ребенок живет в атмосфере дружбы и чувствует себя нужным- он учится НАХОДИТЬ В ЭТОМ МИРЕ ЛЮБОВЬ.
Ф.М. Достоевский писал: «…ничего нет выше, и сильнее, и здоровее, и полезнее впредь для жизни, как хорошее какое-нибудь воспоминание, и особенно вынесенное из детства. Если много набрать таких воспоминаний с собою в жизнь, то спасен человек на всю жизнь».
