Управленческие инновации в ДОУ- важный фактор повышения качества дошкольного образования

Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение —

детский сад «Муравей» с.Новопервомайское Татарского района

  

 

Наименование конкурсного материала

«Управленческие инновации в ДОУ- важный фактор повышения качества дошкольного образования»

Наименование номинации

«Управленческая деятельность руководителя дошкольного образовательного учреждения в современных условиях» 

 

                                                            Левина Анна Александровна, заведующий

 

Постановка задачи/проблемы

Новый социальный заказ, обращенный к педагогике, выражается в виде требований к подготовке педагогов, способных к саморазвитию, самостоятельной ориентации в инновационных образовательных процессах в образовании детей дошкольного возраста. Представления о роли и месте взрослого в формировании ребенка как личности, способной реализовать себя как часть социума, изменились. Сегодня недостаточно прироста у педагога профессиональных знаний, умений и навыков, необходимо изменить профессиональное мышление как показателя его профессиональной компетентности. Профессиональное мышление проявляется в способности педагога обнаруживать, ставить и решать новые педагогические задачи разного уровня.

Современная практика образования характеризуется активным включением педагогов в инновационную деятельность, процесс внедрения новых программ и технологий, методов и приемов взаимодействия с детьми. 

 В связи с чем, основной задачей нашего учреждения является повышение квалификации, подготовка специалистов, способных работать в соответствии с современными требованиями.

Организация образовательной деятельности детского сада должна осуществляться на основе тех современных требований к качеству образовательных услуг, которые ставятся перед нами в новых и обновленных нормативно-правовых документах, регулирующих работу ДОУ. Тем более учитывая такой немаловажный факт, как то, что именно система дошкольного образования является начальной ступенью, первым звеном раскрытия потенциальных способностей ребенка.

 Исходя из целей и задач детского сада, и учитывая главную направляющую государственной политики в области дошкольного образования – личностно-ориентированный подход к ребёнку, нами была разработана модель современного педагога, осуществляющего воспитание и развитие ребёнка в дошкольном учреждении (Приложение 1)

 Сегодня педагогам предлагаются разнообразные формы повышения квалификации: заочное обучение, дистанционное обучение, курсы повышения квалификации и т.д. Но все они требуют финансовых затрат. Знания, полученные в процессе обучения, очень быстро теряют свою актуальность, в связи со стремительными изменениями в обществе. Проанализировав возможности нашего учреждения в подготовке педагогов, мы пришли к выводу, что возможным для всех педагогов и единственно эффективным способом повышения квалификации является самообразование. Исходя из этого, перед администрацией детского сада встала задача сформировать у педагогов умения и потребность к самообразованию.

Этапы решения задачи/проблемы

На первоначальном этапе переработали содержание нормативной документации: Устав, коллективный договор, должностные инструкции работников, трудовой договор с работником, в которые максимально включили профессиональные обязанности и компетентности педагогов.        

Со вместно с творческой группой (куда вошли представители от всех категорий работников) разработали положение об оплате труда. (Приложение 2).  В положении чётко определили, при соблюдении каких условий, сотрудник детского сада может рассчитывать на повышение заработной платы, поощрение грамотой УО, администрации района и т.д. Разработан и принят Кодекс деловой этики работников учреждения. (Приложение 3)

Методическая служба ДОУ разработала формат индивидуального плана самообразования педагога  и портфолио, которые педагоги самостоятельно формируют исходя из проблем своей деятельности и достижений в процессе реализации целей и задач (Приложение 4).

Для развития профессиональной компетентности в ДОУ используются разнообразные формы организации педагогов, эффективные методы и приёмы:

• тренинги: личностного роста; с элементами рефлексии; по развитию креативности;
• индивидуальные и групповые консультации;
• собеседования в начале учебного года с обсуждением индивидуальной образовательной программы развития педагога в текущем году;
• открытые просмотры, взаимные посещения занятий;
• групповые психолого-педагогические анализы видеозаписи;
• коллективная деятельность в творческих группах с последующей защитой проектов;
• организация выставок методических разработок, дидактических материалов и обсуждение их значимости;
• презентация результатов работы, распространение и внедрение инновационных наработок в образовательный процесс;
• лекции в форме диалога, активизирующие мыслительную и познавательную деятельность.

На втором этапе подготовлены и проведены мероприятия по формированию готовности педагогов к инновационной деятельности, созданию условий, необходимых для теоретического и практического осмысления современных требований к содержанию и условиям осуществления воспитательно-образовательного процесса в ДОУ, инновационным направлениям, опубликованным в периодической печати и используемым коллегами из других дошкольных учреждений. Для этого использовались опросные листы с графами: «Что является инновацией», «Специальные условия для реализации идеи», «Конечный результат от реализации идеи», «Насколько применим данный опыт», «Какие необходимы изменения, чтобы внедрить данный опыт», «Какие проблемы могут возникнуть в процессе деятельности» и др. (Приложение 5).

Такой подход учит педагогов размышляя выделять новое в работе, анализировать имеющийся опыт, условия, осознанно подходить к выбору методической темы.

Для реализации инновационного подхода к организации образовательной деятельности в ДОУ потребовались изменения в материально-технической базе. Чтобы процесс стал более целенаправленным на все кабинеты и групповые помещения были составлены паспорта, которые впоследствии проанализировали. На основании полученных данных составили смету на приобретение необходимой методической литературы, ИКТ ресурсов с выходом в Интернет, оборудование компьютерного класса со свободным доступом для всех педагогов и возможностью проведения занятий с детьми с использованием медиа – ресурсов.

Что мы получили в итоге реализации комплекса мероприятий?

Сформирована активная позиция педагога во всех процессах не только на уровне ДОУ, но и на уровне методической работы района.

Расширены профессиональные интересы, способствующие развитию поисково-творческой деятельности, принятию оптимальных решений, проявлению инициативы, росту потребности в повышении квалификации ( 100 % педагогов прошли КПК), самостоятельности и взаимодоверия.

Все педагоги овладели информационно-коммуникационными технологиями, активно используют медиа-ресурсы в организации образовательной деятельности с дошкольниками.

У педагогов ярко выражен интерес к инновациям, они возглавляют работу творческих групп, методических объединений, мастер-классов, активно участвуют в научно-практических конференциях на муниципальном уровне, в муниципальных и региональных профессиональных конкурсах (Приложение 6).

Повысился уровень корпоративной культуры, который проявляется:

в восприятии себя как субъекта, чья профессиональная – трудовая деятельность влияет на общую трудовую деятельность ДОУ;

в добросовестном отношении к своим обязанностям как норме поведения сотрудника ДОУ;

введение инноваций в образовательный процесс, повышение эффективности взаимодействия.

Улучшился психологический климат в коллективе.

Повысилось качество образования дошкольников.

Результаты, которые планируется достичь. 

Работа по профессиональной компетенции педагогов будет продолжаться с учетом Профессионального стандарта.  

А закончить хотелось бы такими словами «Готовить детей к переменам может только тот педагог, который сам готов к переменам, личностно- развивающийся в профессии, обладающий высоким уровнем знаний и умений, рефлексией, развитой способностью к проектировочной деятельности, то есть профессионально — компетентный педагог».

Приложение 1

МОДЕЛЬ СОВРЕМЕННОГО ПЕДАГОГА ДЕТСКОГО САДА

 

Гармонично развитая, внутренне богатая личность, стремящаяся к духовному, профессиональному, общекультурному и физическому совершенству, обладающая многогранностью интересов.

Умеет отбирать наиболее эффективные приемы, средства и технологии обучения и воспитания для реализации поставленных задач, диагностирует уровень сформированности знаний и умений дошкольников.

Умеет организовать рефлексивную деятельность, осуществляет анализ и программирует результаты собственной деятельности.

Обладает высокой степенью профессиональной компетентности и потребностью к самообразованию, самостоятельно разрабатывает программы и методические рекомендации.

 

 

 

Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение – детский сад «Муравей» с.Новопервомайское Татарского района

 

План  по самообразованию на тему:

«Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста через театральную деятельность».

на 2020-2021 год

                                                                                                                                                      

 

Воспитатель: Горовик А.В.

 

с.Новопервомайское

                                                                   

    “Театр – это волшебный мир.
                                                                        Он дает уроки красоты, морали
                                                                        и нравственности.
                                                                        А чем они богаче, тем успешнее
                                                                        идет развитие духовного мира
                                                                        детей…”
                                                                      (Б. М. Теплов).

Актуальность темы:

 

    Театр – это средство эмоционально-эстетического воспитания детей в детском саду. Театральная деятельность – это самый распространенный вид детского творчества. Она близка и понятна ребенку, глубоко лежит в его природе и находит свое отражение стихийно, потому что связана с игрой. Всякую свою выдумку, впечатления из окружающей жизни ребенку хочется воплотить в живые образы и действия. Входя в образ, он играет любые роли, стараясь подражать тому, что видел, и что его заинтересовало, и, получая огромное наслаждение. Благодаря театру ребенок познает мир не только умом, но и сердцем и выражает свое собственное отношение к добру и злу. Театрализованная деятельность помогает ребенку преодолеть робость, неуверенность в себе, застенчивость. Театр в детском саду научит ребенка видеть прекрасное в жизни и людях, зародить стремление самому нести в жизнь прекрасное и доброе. Театрализованная деятельность является средством самовыражения и самореализации ребенка.

 

Цель:

• повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности;
• развитие творческих способностей детей среднего возраста средствами кукольного театра

 

Задачи:

Работа над программой профессионального самообразования поможет мне:

• Создать условия для развития творческой активности детей, участвующих в театральной деятельности.
•  Совершенствовать артистические навыки детей в плане переживания и воплощения образа, а так же их исполнительские умения.
• Формировать у детей простейшие образно – выразительные умения, учить имитировать характерные движения сказочных животных.
• Обучать элементам художественно – образных выразительных средств (интонация, мимика, пантомимика).
• Активизировать словарь детей, совершенствовать звуковую культуру речи, интонационный строй, диалогическую речь.
• Обучать работе с пальчиковыми куклами.
• Сплотить детский коллектив
•  Развивать у детей интерес к театрально – игровой деятельности.

Срок реализации: 2020 -2021 год.

 

Этапы работы.

Раздел плана	Содержание работы	Сроки
Теоретический этап	Изучение учебной, справочной, научно-методической литературы: Агапова И.А. Давыдова М.А. Театральные занятия и игры в детском саду М. 2010. Антипина Е.А. Театрализованные представления в детском саду. М. 2010. Вакуленко Ю.А, Власенко О.П. Театрализованные инсценировки сказок в детском саду. Волгоград 2008 Крюкова С.В. Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. М. «Генезис» 2000. Маханева М.Д. Занятия по театрализованной деятельности в детском саду. М. 2009. А.В.Щеткин Театральная деятельность в детском саду М.,» Мозаика-синтез»2010 Изучение статей в журналах: «Воспитатель ДОУ», «Дошкольное воспитание»,  «Ребенок в детском саду», «Обруч» Изучение методик и технологий педагогов в Интернете Изучение опыта педагогов ДОУ Разрабатывание  плана второго года обучения «Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста через театральную деятельность.	В течении года В течениие года В течение года В течение года
Практический этап	Работа с детьми: Беседа: «Что такое театр?  Цель: Познакомить детей с волшебным миром театра, с видом зданий театра — современных и прошлых лет; дать понятия: сцена, оркестровая яма, зрительный зал. Познакомить с миром театральных профессий, познакомить с профессией актера и режиссера, рассказать, чем они занимаются, как проходят репетиции.  Материал: презентация о театре, фото наших театров – кукольного и драматического. Упражнение «Расскажи потешку» Цель: учить с помощью театральных кукол произносить знакомые потешки, отражая характер обыгрываемого героя, развивать выразительность речи.  Упражнение «Кто как двигается»  Цель: учить узнавать, называть и отражать с помощью движений животное, его характер. Закрепить умение придумывать несложный сюжет и обыграть его (встреча, знакомство, игра, ссора, примирение, дружба). Развивать фантазию.  Игра «День рождения» Цель. Развивать навыки действия с воображаемыми предметами, воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками. Ход игры. С помощью считалки выбирается ребенок, который приглашает детей на «день рождения». Гости приходят по очереди и приносят воображаемые подарки. С помощью выразительных движений, условных игровых действий дети должны показать, что именно они решили дарить. «В сказки мы играем, чувства изучаем».  Цель: знакомство со сказкой «Пых», ответы на вопросы по содержанию.  Игровые разминки на передачу эмоций персонажей перед зеркалом; обсуждение характеров и настроений получившихся персонажей.  Драматизация сказки «Пых». Цель:  помочь детям побороть стеснительность, развивать артистические способности, выразительность речи, выразительность движений.  Игра на развитие двигательных способностей: «Снеговик» Цель: развивать умение напрягать и расслаблять мышцы шеи, рук, ног и корпуса. Ход игры. Дети превращаются в снеговиков: ноги на ширине плеч, согнутые в локтях руки вытянуты вперед, кисти округлены и направлены друг к ругу, все мышцы напряжены. Педагог говорит: «Пригрело солнышко, под его теплыми весенними лучами снеговик начал медленно таять». Дети постепенно расслабляют мышцы: опускают бессильно голову, роняют руки, затем сгибаются пополам, опускаются на корточки, падают на пол, полностью расслабляясь. Этюд «Дикие животные зимой». Чувствовать и понимать эмоциональное состояние персонажа. Проявлять инициативу и самостоятельности в выборе средств перевоплощения; экспериментировать при создании образа. Театрализованная игра «Дед Мороз и лесные звери». Использовать различные средства выразительности речи, мимику, пластику для передачи характера и особенностей поведения персонажей — лесных зверей. Разыгрывание сценки «Приключение в лесу» Экспериментирование при создании одного и того же образа, обсуждение характеров и настроений получившихся персонажей.  Игра «Бабушка Маланья» Цель: Развивать внимание, воображение, находчивость, умение создавать образы с помощью мимики, жеста, пластики. Игра «Доскажи словечко» Цель. Тренировать четкое произношение согласных на конце слова, учить детей подбирать рифму к словам. Знакомство с р. н. сказкой «Лисичка со скалочкой», ответы на вопросы по содержанию.  Игровые разминки на передачу эмоций и развитие выразительности движений. Разыгрывание эпизодов по ролям.  Театрализованная игра по сказке «Лисичка со скалочкой». Цель: Разыгрывание представления по знакомым литературным произведениям. Чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя. Вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами.  Этюд на интонационную выразительность: «Позови Снегурушку угрюмо, радостно, шепотом, приветливо… » Знакомство с русской народной сказкой «Снегурушка», ответы на вопросы по содержанию Театрализованная игра по р. н. сказке «Снегурушка». Развивать выразительность речи, подбирать средства выразительности движений в соответствии с сюжетом.  Импровизация — выбор героя, придумывание истории (какое у него настроение, почему). Стараться передавать эмоциональное состояние своего героя. Этюды на выражение эмоции «Маме улыбаемся», «Мама рассердилась» Цель: развивать умение детей выразительно двигаться, выражать свои эмоции с помощью мимики.  Знакомство со сказкой В. Сутеева «Под грибом» Игра-пантомима «Угадай, кто просился под грибок»  Цель: развивать пантомимические навыки Драматизация сказки В.Сутеева «Под грибом». Показ сказки мамам.  Цель: развивать артистические способности у детей,  память и внимание, воспитывать желание доставить удовольствие своим выступлением родителям. Проговаривание диалогических скороговорок: -Расскажите про покупки. -Про какие про покупки? -Про покупки, про покупки, про покупочки свои. Мышонку шепчет мышь: «Ты все шуршишь, не спишь!». Мышонок шепчет мыши: «Шуршать я       буду тише». Знакомство со сказкой В. Сутеева «Кто сказал «мяу»?» Цель: воспитывать умение следить за развитием действий, привлекать к рассказыванию сказки, передавать характер и эмоциональное состояние выбранного персонажа. Пантомимические этюды (озорной щенок, гордый петушок, пугливый мышонок, злая собака) »  Цель: развивать пантомимические навыки Упражнение «Не вы ли «мяу-мяу» говорили?» Цель: упражнять в интонировании диалогов Драматизация сказки В.Сутеева «Кто сказал «мяу»?» Показ сказки детям младших групп. Цель: развивать артистические способности у детей, воспитывать дружеские взаимоотношения, желание доставить малышам радость. Театр кукол из ладошки. Изготовление игрушек-варежек для сказки «Теремок на новый лад» Цель: Учить детей, используя технику художественного приема аппликации, сделать объемные игрушки-варежки. Сказка «Теремок на новый лад» — воспитывать умение следить за развитием действий, привлекать к рассказыванию сказки, передавать характер и эмоциональное состояние выбранного персонажа Театрализованная игра по сказке «Теремок на новый лад»  Цель: изображать характерные особенности поведения персонажей	Октябрь

ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Работа с родителями:

• Анкетирование родителей на тему:

 «Ваше отношение к театрализованной деятельности»

• Консультация для родителей «Театрализованная игра – источник творчества и самовыражения  дошкольников»

• Оформление папки – передвижки «Правила поведения родителей на детском празднике»

• Оформление папки – передвижки «Мир театра»

• Консультация для родителей: «Кукольный театр дома

• Изготовление совместно с родителями необходимых атрибутов для театральной деятельности.

• Консультация для родителей: «Значение театральной деятельности в развитии речи дошкольника».

Советы родителям:

• Что делать, если ребенок боится публичных выступлений?
• Как правильно учить стихи с ребенком?
• Развиваем читательский интерес.
• Играем в сказку дома.

Обогащение предметно – развивающей среды:

Изготовление атрибутов для игры в театр.

Атрибуты для организации театрализованных игр (фланелеграф, ширмы, шапочки, маски, разнообразные виды театров: настольный, теневой, пальчиковый, варежковый театр).

Изготовление мнемотаблиц по сказкам.

 Дидактические игры («Придумай сказку», «Разложи по порядку», «Театр настроений», «Четвертый лишний», «Узнай по контуру»  и т. д.) . 

Дидактические игры («Солнечные и пасмурные деньки», «Радужный хоровод», «Цыплята», «Разложи по порядку», «Нарисовать ряд», «Клоуны и шары», «Продолжи узор», «Нарисуй орнамент» ит. д.) . 

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

В течение года 

В течение года Отчёт по теме самообразования

• Аналитическая справка о работе за год. 
• Составление фотоальбома «Театр в нашей группе».

 

Анкета для воспитателей по инновационной деятельности

1.Есть ли у Вас интерес к инновациям в педагогической деятельности?

• Да,
• нет,
• частично.

2.Инновационный процесс – это (выберите на Ваш взгляд наиболее точное определение)

• обновление, новшество или изменение.
• использование новых умений, способов, форм, которые предполагают минимальные временные, материальные, интеллектуальные ресурсы для получения желаемого результата.
• процесс создания, распространения и использования новшеств (инноваций), включающий условия, которые обеспечивают успешность перехода системы в новое качественное состояние.

3. Где педагог может узнать о различных инновациях? (оцените уровень актуальности источника по 5 бальной шкале)

• из интернета,
• из дошкольных журналов,
• из средств массовой информации,
• на методических объединениях,
• на курсах повышения квалификации,
• в процессе самообразования,

4. К какой группе, на ваш взгляд, вы относитесь?

• Группа А. Вы поглощены опытно-экспериментальной работой , постоянно ей интересуетесь, смело внедряете, идете на риск.
• Группа В. Вы интересуетесь опытно-экпериментальной деятельностью, но не внедряете её вслепую, рассчитываете целесообразность нововведения. Считаете, что инновации следует внедрять сразу после того, как их успешно опробовали в условиях, близких к вашим.
• Группа С. Вы воспринимаете инновационный продукт умеренно. Не стремитесь быть среди первых, но и не хотите быть среди последних. Как только новое будет воспринято большей частью вашего педагогического коллектива, воспримите его и вы.
• Группа D. Вы больше сомневаетесь, чем верите в инновации. Отдаете предпочтение старому. Воспринимаете новое только тогда, когда его воспринимает большинство ОУ и педагогов.
• Группа Е. Вы последним осваиваете инновации. Сомневаетесь в новаторах и инициаторах нововведений.

5.Какие современные образовательные технологии Вам известны? ( Напротив названия технологии поставьте соответствующий балл: 0 – незнакома; 1- известна, но не применяю; 2- известна, применяю, но не в системе; 3 –применяю с положительными результатами):

• здоровьесберегающие технологии;
• технологии проектной деятельности
• технология исследовательской деятельности
• информационно-коммуникационные технологии;
• личностно-ориентированные технологии;
• технология портфолио дошкольника и воспитателя;
• игровые технологии;