Технологическая карта урока: Окружающий мир, 2 класс
Учитель: Полякова С.Н.
УМК: «Планета Знаний»
Урок является пятым в изучении раздела «Мы живём на планете Земля».
Тема: Луна – спутник Земли.
Тип урока: открытие новых знаний с элементами исследования.
Цель: дать первые представления о Луне как естественном спутнике Земли.
Задачи:
Образовательные задачи:
- познакомить со спутником Земли – Луной, с её движением вокруг Земли, размерами и расстоянием от Земли;
- объяснить, почему на Луне появились впадины (кратеры).
Развивающие задачи:
- развивать пространственное воображение, познавательный интерес, кругозор, творческие способности;
- развивать исследовательское мышление;
- развивать навыки самоконтроля и контроля, навыки практической работы в группах;
- развивать познавательную активность детей, умение наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.
Воспитательные задачи:
- содействовать формированию личности ученика, поддерживать потребности и мотивы узнавать «новое»;
- прививать уважительное отношение друг к другу;
- формировать эмоционально – положительное отношение к предмету, показывая связь изучаемых предметов с жизнью.
Ценностные ориентиры: любознательный, активно и заинтересованно познающий мир.
Планируемые результаты:
Личностные УУД:
- формировать целостного, социально – ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве;
- формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
- воспринимать одноклассников как членов своей команды (группы);
- вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;
- быть толерантным к чужим и собственным ошибкам, другому мнению и проявлять готовность к их обсуждению.
Метапредметные УУД.
Регулятивные УУД:
- совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
- после предварительного обсуждения самостоятельно формулировать тему урока и цель урока;
- прогнозировать предстоящую работу: определение цели учебной деятельности, выбор темы;
- оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
- сверять свои действия с целью, учиться давать оценку результатов учебной деятельности.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в своей системе знаний;
- извлекать и перерабатывать информацию для открытия новых знаний;
- извлекать информацию, представленную в разных формах (иллюстрация, эксперимент);
- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, группы.
Коммуникативные УУД:
- доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
- оформлять свои мысли в речевой форме и доносить свою позицию до других;
- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
- совместно договариваться о правилах общения и поведения в группе и следовать им.
Предметные УУД:
- уметь объяснять значение «Луна – спутник Земли»;
- формирование навыков самостоятельной экспериментальной деятельности;
- расширить знания о Луне.
Технологии обучения: игровая технология, технология проблемного обучения, здоровьесберегающая технология, дифференцированный подход, исследовательская технология.
Оборудование: компьютер, мультимедийная презентация урока, раздаточный материал для работы в группах и парах; словарные слова: спутник, кратер, макет Солнечной системы, эмблемы.
Технологическая карта урока
| Этапы урока | Время | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
| Мотивирование на учебную деятельность | 2 мин. | Проверяет готовность учащихся.
Создаёт эмоциональный настрой на урок. -Прозвенел звонок, начинается урок. Здравствуйте, ребята. Сегодня урок окружающего мира будет для вас не совсем обычным. Проведу его я. Меня зовут Светлана Николаевна. -Кто сегодня дежурный? Все готовы к уроку? |
Проверяют рабочее место, наличие всех необходимых принадлежностей к уроку.
Рапорт дежурного. |
| Актуализация знаний | 5 мин. | Прием «Ловим ошибку»
Учитель зачитывает высказывание с ошибкой. -Ребята, посмотрите, у меня в руках макет Солнечной системы. —Вы знаете, какие планеты кроме нашей вращаются вокруг Солнца? —Назовите их. Назвать все планеты. |
Слушают, находят ошибку, исправляют.
Опираясь на макет Солнечной системы называют планеты. Отвечают на вопросы. |
| Целеполагание, постановка проблемы | 3 мин. | —Итак, мы уже знаем, что вокруг Солнца вращаются планеты.
—Но есть еще одно небесное тело, о котором мы еще не говорили. Загадка о Луне. Постановка проблемного вопроса: Что такое спутник? Как выглядит поверхность Луны? Учитель помогает детям сформулировать цель и задачи урока. -Какова же цель нашего урока сегодня? Цель: узнать о Луне. Задачи: 1.Узнать, почему Луну называют спутником Земли. 2. Узнать, как выглядит поверхность Луны. |
Отгадывают загадку, делают предположения.
Определяют тему урока. Ставят цель и задачи. |
| Открытие нового знания | 2 мин. | Показывает видео вращения Луны вокруг Земли. Подводит диалогом к выводу, почему Луну называют спутником Земли.
—Это наша планета. —Посмотрите, ребята, как двигается Луна? —Луна всегда вращается вокруг Земли. Луна и Земля неразлучны. Как можно ее назвать? —Наша планета делает свой путь, по пути с нашей планетой всегда идет Луна. Поэтому ее называют спутник Земли. |
Рассуждают, делают предположения, делают вывод. |
| 3 мин. | Предлагает отправиться в путешествие на Луну. Подготовка к полёту.
-Я предлагаю вам сегодня совершить небольшое путешествие на Луну. —Ребята, а вы знаете, на чем летают в космос? (на ракете) —А как называют людей, которые летают в космос? (космонавты) —Сегодня мы станем космонавтами. -Скафандров у нас, конечно нет, но зато есть вот такие эмблемы. Надев их, мы сразу же станем настоящими космонавтами. —Наши ракеты ждут нас. Чтобы запустить двигатель нужно ввести код. Дает задание: расшифровать код для запуска двигателя. |
Слушают, отвечают на вопросы, надевают эмблемы космонавтов, готовятся к полёту.
Расшифровывают буквы, кодированные цифрами. |
|
| 2 мин. | Физминутка:
Имитирует полет в космос. В это время показывает разные движения под музыку. -Ребята, мы находимся в открытом космосе. -Представляете, от нашей планеты до Луны огромное расстояние, почти 400 тысяч километров. Это так много, что, если бы мы пошли на Луну пешком, то шли бы 40 лет! А на машине ехали бы полгода! А как вы думаете, сколько времени лететь туда на ракете? Учитель предлагает посчитать звёзды, найти их сходство и различие (на потолке). |
Представляют, что летят в космосе. Повторяют за учителем движения.
Слушают, высказывают свою точку зрения. Ищут глазами звёзды, предложенные учителем, находят их сходство и различие. |
|
| 1 мин. | Учитель демонстрирует на экране изображении Земли и Луны. Предлагает найти сходство и различие. | Сравнивают, находят сходства и различия, высказывают свою точку зрения. | |
| 2 мин. | Демонстрирует изображения Луны вблизи. Предлагает подумать, что это за впадины. Знакомит с новым словом: кратер.
-Как выглядит поверхность Луны? -А что это за впадины? Ямы? Это называется кратеры. Где мы можем посмотреть определение слова кратер? (в словаре) А вот как они появились, мы с вами сейчас проследим. |
Наблюдают, высказывают свою точку зрения. | |
| 10 мин. | Экспериментальная деятельность:
Учитель предлагает обучающимся самим сделать вывод, откуда на Луне взялись кратеры. Ход эксперимента: Деление на две группы. -Перед вами чаша с манкой. Представьте, что это поверхность Луны. У каждого в руке камушек, это метеориты. По очереди учащиеся кидают «метеориты» на «поверхность» Луны, с разной высоты и с разной силой. Учитель предлагает сделать вывод, как же и откуда взялись кратеры. От чего зависит их глубина и величина. |
Делятся на группы.
Слушают и выполняют инструкцию учителя. Кидают «метеориты», проводят наблюдение, высказывают свою точку зрения, делают выводы. |
|
| Закрепление полученных знаний | 5 мин. | Работа по парам и группам.
Учитель называет фамилии учащихся, которые будут выполнять индивидуальное задание. Задание: составить лунный словарик. Из предложенных слов отобрать те, которые относятся к теме урока. Остальные обучающиеся работают в парах. Задание: прочитать высказывания, вставить пропущенные слова (можно пользоваться словами-помощниками). |
Сообща выполняют задание, классифицируют слова, высказывают свои предположения, приходят к общему решению. |
| Подведение итогов | 2 мин. | Учитель предлагает вспомнить, какую цель и задачи ставили в начале урока.
-Ребята, давайте вспомним, какую цель и задачи мы ставили в начале урока? Цель: Узнать о Луне. Узнали ли вы что-то новое о Луне? Задачи: 1.Узнать, почему Луну называют спутником Земли. Так почему ее называют спутником Земли? 2. Узнать, как выглядит поверхность Луны. Как выглядит поверхность? Как называются впадины? Откуда они взялись? |
Зачитывают цель и задачи урока.
Формулируют конечный результат своей работы на уроке. |
| Рефлексия | 3 мин. | -Ребята, вам понравился сегодняшний урок?
-Что запомнилось больше всего? -Что нового вы сегодня узнали о Луне? -Что было интересно, о чем вы дома расскажете родителям? Трудно было? -Хотите ли вы еще больше узнать о Луне? Домашнее задание: -Дома вам нужно будет прочитать текст в учебнике. И пересказать его. Но, те, кто хочет еще больше узнать о Луне, самостоятельно могут найти информацию и сделать сообщение. На следующем уроке мы с удовольствием послушаем. |
Осуществляют самооценку работы на уроке. |
