Формирование иноязычной межкультурной компетенции на уроках иностранного (немецкого) языка.
В настоящее время владение иностранным языком становится все более неотъемлемым качеством культурного, образованного человека. Поэтому сегодня можно говорить о новой цели преподавания иностранных языков — интеграции культурной составляющей в процесс обучения. Это значит, что языки должны изучаться в неразрывном единстве с миром и культурой народов, говорящих на этих языках.
Актуальной задачей для нас, учителей иностранного языка, становится формирование у обучающихся межкультурной компетенции, которая является одним из основных условий реализации такого требования современной языковой политики, как установление взаимопонимания между носителями разных культур. При помощи иностранного языка мы стремимся проникнуть в мир иностранной литературы, познать традиции других народов, расширить свой кругозор. Национальные культуры народов слишком различаются, поэтому неизбежно возникновение проблем при их взаимодействии. Чтобы минимизировать эти трудности, мы с обучающимися начинаем изучать немецкий язык со знакомства с культурой немецкого языка. Овладение межкультурной коммуникацией не может происходить без учета лингвострановедческой составляющей в процессе обучения. Моя задача — найти наиболее эффективные приемы работы со страноведческим материалом. Наиболее эффективны упражнения-диалоги, дискуссии, ролевые игры, проектная деятельность. Особое внимание уделяю чтению на немецком языке. Чтение на иностранном языке — один из лучших способов увеличить свой словарный запас, проникнуться культурой страны, узнать больше о национальном характере и традициях страны, язык которой изучаешь. Обучение чтению текстов лингвострановедческого содержания несет определенную новизну, так как в этих текстах всегда встречаются реалии страны изучаемого языка. Для развития межкультурной компетенции важно наличие в тексте следующих сведений: география и история страны изучаемого языка, факты политической и социальной жизни, факты повседневной жизни, наличие этнокультурной информации, различного рода символики, наличие информации о поведенческой культуре, включающей особенности поведения в различных ситуациях, разговорные формулы, нормы и ценности общества. Увлекательна работа с картой Германии. Мои обучающиеся знакомятся с информацией о Федеральных землях Германии, немецких городах, реках, странах, которые граничат с Германией.
Значимым условием формирования межкультурной компетенции является применение новых технологий обучения.
Проектная деятельность, обучение в сотрудничестве, информационно-коммуникационные технологии, игровые технологии, технология развивающего обучения развивают интерес к иноязычному общению, расширяют его предметное содержание. На уроках немецкого языка мои обучающиеся знакомятся также с информацией об известных людях: писателях, поэтах, певцах, художниках и др., с фотографиями , которые отражают жизнь современной Германии, готовят проекты и сообщения. Тематика проектов отражает разносторонний спектр интересов обучающихся «Праздники Германии», «Немецкие школы», «Нравы и обычаи Германии», «Школа мечты», «Защита окружающей среды – международная проблема» и др. В процессе реализации проектных работ обручающиеся собирают, систематизируют и обобщают богатый оригинальный материал. При этом они обращаются не только к различным печатным источникам, но и к интернет- ресурсам. Знакомство с культурой страны происходит путём сравнения и постоянной оценки уже имеющихся знаний и понятий с вновь полученными, со знаниями и понятиями о своей стране. Сравнивая, обучающиеся выделяют общее и специфическое, что способствует объединению, развитию понимания и доброго отношения к стране, людям, традициям. Мои обучающиеся готовят презентации как на русском, так и на немецком языке. Я считаю, что использование мультимедийных презентации вносят в урок разнообразие, повышают его эффективность и мотивацию к изучению иностранного языка. Технология обучения в сотрудничестве помогает создать условия для активной совместной учебной деятельности обучающихся различных учебных ситуациях. Я знакомлю обучающихся как можно шире с тем вкладом, который внес немецкий народ в общую сокровищницу мировой культуры, учу их уважать, ценить и любить культуру немецкого народа. В ходе коллективной работы происходит обсуждение проблемы, взаимодействие друг с другом, складываются определенные точки зрения. Эмоциональное воздействие и воспитательная сила слова очень велики. Темы, обсуждаемые в ходе изучения иностранного языка очень актуальны. Это проблемы межкультурные различия, общие черты культур, современной семьи, национальной культуры. Различие между культурой страны родного языка и культурами стран изучаемого языка порой может вызвать языковую и социокультурную отчужденность у обучающихся. Результатом такой отчужденности может стать обесценивание аспектов чужой культуры или же, напротив, обесценивание родной культуры и восхищение всем иностранным. Чтобы обучающиеся правильно восприняли факт чужой культуры им необходимо, прежде всего, предоставить опору на родную культуру. И только тогда обучающиеся будут испытывать гордость за «свое» и уважительно относиться к «чужому». Участие обучающихся в процессе диалога культур способствует формированию ценностного отношения к национальным культурам, их взаимодействию во всех сферах жизнедеятельности открытого общества, осознанию себя как личности, и одновременно своего культурного «я» посредством языка. Большое значение имеют различные культуроведческие задания (тесты, викторины). Очень важно, чтобы обучающиеся не только овладевали изучаемым материалом, но на его основе овладели стратегиями формирования и постоянного повышения межкультурной компетенции. Особое внимание уделяю поэзии. Воспитательный потенциал поэзии, фольклора, художественной литературы достаточно велик, т.к. позволяет формировать у обучающихся личностно-значимое отношение к нравственным и духовных явлениям, уважение к культуре другой страны. Происходит сближение стран. Не секрет, что отношение к поэзии современной молодежи чаще всего характеризуется равнодушием: как известно, она требует «работу души», эмоционального отклика, сопереживания. Тем более сложно воспринимать мир человеческих чувств на чужом языке. На своих уроках я стараюсь вызвать одновременный интерес как поэзии, так и к иностранному языку через методически непростой прием литературного перевода. Мир немецкой поэзии велик, красочен и разнообразен. «Сумрачный германский гений», по крылатому выражению Александра Блока, наиболее мощно проявил себя именно в поэзии. Среди множества талантливых немецких поэтов разных эпох особое место занимают Иоганн Вольфганг Гёте, Фридрих Шиллер и Генрих Гейне. Их влияние на мировую, в том числе и на русскую литературу очень велико.
Одним из специфических видов наглядности является песенный материал. Частое применение песен способствует формированию языковой компетенции обучающихся. Они помогают учащимся приобщиться к иноязычной культуре, сплачивают группу, развивают творческие способности и создают непринужденную атмосферу на уроке.
Использование немецких классических, фольклорных и современных песен не только способствует владению правильным произношением, обогащению активного и пассивного лексического запаса обучающихся, развитию их памяти, но и введению их в богатейший мир немецкой культуры. Я придерживаюсь некоторых принципов, а именно: песня должна быть аутентичной, она должна соответствовать возрасту и интересам обучающихся. Работа над песней проводится в несколько этапов: подготовка к работе с песней; прослушивание и пение. Носителем культурологической информации является на только текст песен, но и сопровождающая их музыка, которая также помогает вхождению в мир иноязычной культуры. На моих уроках обучающиеся твердо усваивают, что нет языков высших и низших, как язык по-своему красив и интересен. Завершающим этапом является побуждение к творческой работе и участию в различных конкурсах. Участие в конкурсах помогает создать условия для самовыражения обучающихся.
В качестве результата сформированности межкультурной компетенции можно рассматривать:
- создание проектов в рамках урочной в конце каждого блока (например, проекты «Мой город», «Достопримечательности немецких городов», «Моё жилище», Проблемы молодежи сегодня» и т.д.);
- разработка и использование презентаций при изучении отдельных тем образовательной программы;
- внеурочная деятельность (участие в городских мероприятиях)
Критериями оценки моей работы как в урочной, так и внеурочной деятельности с обучающимися могут служит следующие результаты:
2018 г. Второй окружной конкурс чтецов на иностранных языках. – 1 место, французский язык (Иванова Е. 5 класс)
2018 г. Первый окружной конкурс чтецов на иностранных языках. – сертификат участника (Постникова Анастасия, 5 класс)
2018 г. Первый окружной конкурс чтецов на иностранных языках. – сертификат участника (Мальцева Виктория, 5 класс)
2019 г. Второй окружной конкурс чтецов на иностранных языках. – 3 место, немецкий язык (Постникова Анастасия, 6 класс)
2020 г. Городской фестиваль иностранной песни среди учащихся 2-11 классов – 2 место (французский язык), вокальная группа
2020 г. Городской фестиваль иностранной песни среди учащихся 2-11 классов – 1 место (немецкий язык), вокальная группа
2022 г. Городской дистанционный конкурс видеороликов «Праздники страны изучаемого языка» — диплом 2 степени (немецкий язык)
2022 г. Городской дистанционный конкурс видеороликов «Праздники страны изучаемого языка» — диплом 2 степени (французский язык)
2021-2022 г. Городской конкурс чтецов на иностранных языках «Когда строку диктует чувство…» — участие (Постникова Анастасия, 9 класс)
2021-2022 г. Городской конкурс чтецов на иностранных языках «Когда строку диктует чувство…» — участие (Келлер Матвей, среди учащихся 5-6 классов)
2021-2022 г. Городской конкурс чтецов на иностранных языках «Когда строку диктует чувство…» — 3 место (Евсеев Ерофей, среди учащихся 5-6 классов)
2022- 2023 г. Городской конкурс чтецов на иностранных языках «Поэзия на все времена» — 2 место (Рагозина Алия, среди учащихся 2-4 классов)
2022- 2023 г. Городской конкурс чтецов на иностранных языках «Поэзия на все времена» — 3 место (Мухутдинова Дарина, среди учащихся 5-8 классов)
2022- 2023 г. Городской конкурс чтецов на иностранных языках «Поэзия на все времена» — 3 место (Иванова Евгения, среди учащихся 9-11 классов)
2022- 2023 г. Городской конкурс плакатов на иностранных языках «Свята пасха» — 1 место (Мухутдинова Дарина)
2022- 2023 г. Городской конкурс плакатов на иностранных языках «Свята пасха» — 2 место ( Рагозина Альбина, Постников Алексей)
2022- 2023 г. Городской конкурс плакатов на иностранных языках «Свята пасха» — 3 место (Мальцева Мария, Евсеев Ерофей)
С помощью подобных конкурсов обучающиеся могут проверить знания, умения, навыки не только у себя в школе, но и сравнить свой уровень с обучающимися из других школ.
Таким образом, посредством современного образования можно добиться решения важной задачи современного общества — воспитания межкультурной личности, способной к общению на международном толерантном уровне с представителями других культур.
Список используемой литературы:
Бим И.Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе. М.: Просвещение, 1988.
Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам: Пособие для учителя. М.: АРКТИ-ГЛОССА, 2000. 165 с.
.
Знакомство с иностранными культурами является важным средством воспитания.
Результаты анкетирования на выявление заинтересованности в изучении немецкой культуры да, нет, не уверен
было проведено тестирование (тестирование №1), целью которого было выявления общего уровня страноведческих знаний обучающихся, а так же по теме «Die Architektur in Deutschland». Кроме того тестирование содержит задания на сравнения реалий Германии и России. Данное задание направлено на проверку фактических знаний обучающихся по страноведению Германии. Вопросы охватывали такие темы, как «Достопримечательности Германии», «Архитектура Германии», «История Германии». Тестирование включает в себя 3 блока: страноведческий тест, где 10 вопрос с 3 вариантами ответа, тест на сравнение культурных реалий Германии и России с 3 вариантами ответа и письменное задание.
Aufgabe 2. Wo ist das üblich? Wähle die passende Antwort: R (Russland), D (Deutschland), B (die beide Länder). 1. R D B 2. R D B 3. R D B 4. R D B 5. Es gibt ein Fest, wo die Hauptspeise die Pfannkuchen ist. Recycling ist sehr beliebt. Es gibt viele öffentliche Verkehrsmittelarten. Am Samstag sind fast alle Geschäfte verschlossen. Einige Museen haben bestimmte Ermäßigungen für Kinder, Studenten und Rentner. R D B Заключительное задание данного тестирования направлено на выявление понимания облучающимися различий поведения в одинаковой бытовой ситуации в Германии и в России.
Формирование социокультурной компетенции старших школьников на уроках немецкого языка Выпускная квалификационная работа по направлению 44.03.05. Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Направленность программы бакалавриата «Немецкий язык. Английский язык»
