Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Ловкие пальчики» для детей 4-5 лет

 Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 42»

   

 

 

 

 

 

 

Дополнительная общеобразовательная  общеразвивающая  программа

«Ловкие пальчики»

 

 

 

                    Возраст обучающихся: 4- 5 лет

                                                Срок реализации: 1 год

                                                Направленность: социально-гаманитарная

 

 

 Авторы – составитель:

Соловьева Юлия Владимировна

Педагог дополнительного образования

 

 

г. Ярославль, 2022 г.

 

 

Оглавление

 

I         Пояснительная записка ………………………………………………..3

 

1. Ожидаемые результаты освоения программы …….. ……………….10

III. Календарно-учебный график и учебный план.……………………11

1. Содержание учебно-тематического плана ……………………..15 
2. Контрольно-измерительные материалы ……………………………26

Список литературы  ………………………  29                                                Приложение  ………………………………………………………………..30

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  

1. Пояснительная записка

 

               Мелкая моторика – это совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем, часто в сочетании со зрительной системой, в выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук.

Развитие мелкой моторики необходимо не только для выполнения каких-либо повседневных действий, но и для стимуляции мозговой деятельности и развития интеллектуальных способностей. Начинать работу в данном направлении необходимо с двух лет, так как это самый благоприятный период для развития ребенка, когда кора больших полушарий окончательно еще не сформирована.

          Развитие у ребенка мелкой моторики важно еще и потому, что ему в дальнейшем потребуется использовать точные скоординированные движения: одеваться и обуваться, рисовать и писать, держать в руках ложку, кисточку или карандаш. Мелкая моторика напрямую развивает такие необходимо важные процессы, как воображение, внимание, наблюдательность, память (зрительную и двигательную), мышление, словарный запас ребенка, координацию движений. Именно мелкая моторика на раннем этапе жизни отражает развитие ребенка и его интеллектуальные способности. От того, насколько ребенок сможет управлять своими пальчиками в раннем возрасте, в дальнейшем зависит его развитие и, конечно, качество жизни. 

 

Программа разработана в соответствии с нормативными документами:

 

• Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (ред. от 31.12.2014, с изм. от 02.05.2015) «Об образовании в Российской Федерации».
• Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях«Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13, утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013г. №26,
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г. №196«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»,
• Устав муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 42».

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Ловкие пальчики»   адресована детям 4-5 лет.  

 

Актуальность программы:      Развитие навыков мелкой моторики важно потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.
Игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, развивают умение подражать взрослому, учат вслушиваться и понимать смысл речи, повышают речевую активность ребенка. Если ребенок будет выполнять упражнения, сопровождая их короткими стихотворными строчками, то его речь станет более чёткой, ритмичной, яркой, и усилится контроль за выполняемыми движениями. Развивается память ребёнка, так как он учится запоминать определённые положения рук и последовательность движений. У малыша развивается воображение и фантазия. Овладев всеми упражнениями, он сможет «рассказывать руками» целые истории. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание, связная речь. Учителя отмечают, что первоклассники часто испытывают серьезные трудности с овладением навыком письма.
Письмо – это сложный навык, включающий выполнение тонких координационных движений руки. Техника письма требует сложной работы мелких мышц кисти и всей руки, а также хорошо развитого зрительного восприятия и произвольного внимания. Поэтому в дошкольном возрасте важно развивать механизмы, необходимые для овладения письмом, создать условия для накопления ребенком двигательного и практического опыта, развития навыков ручной умелости. психического и физического развития ребенка.

Цель программы: развитие и укрепление мелкой моторики рук у детей среднего дошкольного возраста в играх, упражнениях и разных видах продуктивной деятельности.

Задачи программы:

Задачи:

Обучающие:

• 1.Учить детей владеть графическими навыками:

а) штриховка в разных направлениях по образцу : сверху вниз, слева направо.

б) обводить контуры предмета по точкам,

в) дорисовывать предметы,

г) раскрашивать картинки, соблюдая правила: раскрашивать в одном направлении, не   заходя за контур, не оставлять не закрашенных мест.

• 2. Учить работать с бумагой, осваивать различные виды сгибания (оригами).
• 3.Обучать приемам работы с пластилиновой техникой.
• 4. Обогащать тактильный опыт детей: учить узнавать на ощупь предметы и материалы.

Развивиющие:

• 1.Развивать умение производить точные движения кистью и пальцами рук.
• 2. развивать способности координированной работы рук со зрительным восприятием.
• 3.Развивать творческую активность, пространственное мышление, фантазию.
• 4. Развивать мелкую моторику рук, кинестетические ощущения в процессе предметно-практических действий;

Воспитывающие:

• 1.Воспитывать в детях аккуратность, усидчивость, добросовестное отношение к работе.
• 2.Воспитывать внимательность к выполнению заданий.
• 3.Воспитывать уважительное отношение к своему и чужому труду.

Основные принципы:

1. Принцип развивающего обучения.

Педагогу необходимо знать уровень развития каждого ребенка, определять зону ближайшего развития.

2. Принцип воспитывающего обучения.

Важно помнить, что обучение и воспитание неразрывно связаны друг с другом и в процессе занятий не только даются знания, но и воспитываются волевые, нравственные качества, формируются нормы общения (сотрудничество, сотворчество, сопереживание).

3. Принцип систематичности и последовательности обучения.

Этот принцип предполагает, чтоб изложение учебного материала педагогом доводится до уровня системности в сознании воспитанников, чтобы знания давались не только в определенной последовательности, но чтобы они были взаимосвязанными. Установление взаимосвязи, взаимозависимости между полученными знаниями, переходить от простого — к сложному, от близкого — к далекому, от конкретного — к абстрактному, возвращаться к ранее исследуемым проблемам с новых позиций.

4. Принцип доступности.

Содержание знаний, методы их сообщения должны соответствовать возрасту, уровню развития, подготовки, интересам детей. Реализация программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.

5. Принцип индивидуализации (личностно-ориентированный подход)

В организации непосредственно-образовательной деятельности необходимо стремится подходить к каждому ребенку, как к личности. Каждое мероприятие строится в зависимости от психического, интеллектуального уровня развития ребенка, учитывается тип нервной системы, интересы, склонности ребенка, темп. Уровень сложности определяется строго для каждого ребенка.

6. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействиявзрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников ДОУ) и детей.
7. Принцип связи с жизнью.

Педагог с детьми должны уметь устанавливать взаимосвязи процессов, находить аналоги в реальной жизни, окружающей среде, в бытие человека, в существующих отношениях вещей и материи; уметь применять полученные знания и навыки в повседневной жизни.

Категория обучающихся: дети 4-5 лет

Количество обучающихся: 20

Продолжительность обучения: 1 год 

Место реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей  программы: МДОУ «Детский сад№42»

 

Условия реализации программы 

Организационные условия:

Реализация программы осуществляется за рамками основной образовательной программы ДОУ на платной основе в форме дополнительного образования. Занятия проводятся 1 раз в неделю во второй половине дня. Продолжительность занятия в соответствии с САНПИН составляет 20 минут.

Каждое занятие состоит из 3-х частей:
Вводная часть – 3-5 минут.
Основная часть – 10-15 минут.
Заключительная часть – 3-5 минут.

Форма организации детей – групповая.

Материально-технические условия реализации программы:

Оборудование :

Материалы:

• различные виды бумаги (цветная, неокрашенная, бархатная, гофрированная, самоклеющаяся);
• различные виды ткани;
• картон;
• пластилин;
• природные материалы;
• вторичное сырье;
• фольга;
• клей ПВА;
• нитки;
• пуговицы.

Оборудование:

• баночки для воды;
• крупа мелкая и крупная;
• счетные палочки;
• бусы;
• ленты;
• шнурки;
• строительный материал;
• шаблоны;
• салфетки;
• образцы готовых изделий;
• массажные мячи;

Инструменты:

• ножницы;
• линейка;
• стеки;
• кисточки;
• карандаши, фломастеры, краски;
• трафареты.

Наглядные пособия:

• иллюстрации;
• игрушки;
• мозаика (кнопочная, шариковая, геометрическая);
• конструктор(палочки Кьюзенера);
• набор геометрических тел (Блоки Дьёнеша);
• коллекции бумаги, картона, ткани;

 

Кадровые

Авторы-составители и исполнители программы: 

— Соловьёва Юлия Владимировна Воспитатель I квалификационной категории. Высшее педагогическое образование – ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2015 год;

 

 Методы и приемы обучения

Методы и приемы, используемые в работе, соответствуют возрастным особенностям дошкольника.

1. Наглядные (показ педагога, пример, помощь).

2.Словесные (объяснение, описание, поощрение, убеждение, использование скороговорок, пословиц и поговорок, загадок, стихов).

3. Практические (самостоятельное и совместное выполнение заданий).

Виды образовательной деятельности

Организованная образовательная деятельность включает следующие направления и формы работы:

Направления	Формы работы
Пальчиковый игротренинг	Массаж кистей рук.
	Пальчиковая гимнастика.
	Физкультминутки.
Ручная умелость.	Рисование пластилином.
	Конструирование из бумаги в технике оригами.
	Аппликация.
Развитие графических навыков	Рисование по трафаретам.
	Вырезание ножницами.
	Штриховка.
	Дорисовка.
Игры и действия с мелкими предметами	Узнавать предметы на ощупь
	Работа с крупой, фасолью, горохом.
	Нанизывание бус, пуговиц на проволоку
	Выкладывание фигур из геом. фигур, палочек, семян

Технологии:

• Здоровьесберегающая;
• Игровая;
• Личностно-ориентированная.

 

Взаимодействие  с родителями:

По взаимодействию с семьёй можно построить модель , состоящую из трёх блоков:

• Информационно – аналитический

— сбор и анализ сведений о родителях, изучение образовательных потребностей семьи.

— анкетирование предполагает содержание и форму вопросов, ясное указание ответа. При помощи анкетирования можно узнать состав семьи, особенности семейного воспитания, положительный опыт родителей, их трудности и ошибки.

     2.Практический

— просвещение родителей

— индивидуальное и подгрупповое консультирование «Пальчиковые игры в развитие речи детей», «Пальцы помогают говорить», «Развиваем мелкую моторику», «Играя учимся говорить», «Мелкая моторика-развивает малыша».

— листки-памятки «Комплекс мер, способствующих развитию рук и ручной умелости», «Игры на развитие мелкой моторики рук с предметами домашнего обихода», «Упражнения для тактильной чувствительности и сложнокоординрованных движений пальцев рук кистей» «Игровой самомассаж для кистей и пальцев» , «Чтобы пальчики писали».

— наглядная агитация, так как большую часть информации  обеспечивается применением разнообразных сопровождающих иллюстраций, демонстрации практических работ, выставочным материалом.

— мастер –классы по изготовлению игр, поделок, пособий на развитие мелкой моторики рук.

— родительские собрания .

— организация продуктивного обучения

— консультации специалистов

-конкурсы для родителей по изготовлению пособий . изготовленных своими руками.

— организация выставок нетрадиционных пособий, изготовленных своими руками.

—  семинары –практикумы и практические занятия-ознакомление родителей и детей с играми и упражнениями, направленные на развитие мелкой моторики с которыми можно заниматься дома.

       3.Контрольно – оценочный

— анкетирование

-совместные мероприятия: обмен опытом  по применению нетрадиционных пособий для развития мелкой моторики.

1. Ожидаемые результаты освоения программы

К концу года  воспитанники должны уметь:
— соизмерять, подчинять движения контролю взора;
— владеть разными приемами сцепления пальцев («замок», «мост», «корзиночка» и др.);
— выполнять различные движения кистями и пальцами рук («дождик идет», «пианино» и т.п.).

— пользоваться клеем, кисточкой, ножницами, стекой;

— изготавливать простейшие изделия из бумаги, пластилина,

— работать с трафаретами;

— застегивать, расстегивать пуговицы, кнопки, крючки;

— завязывать и развязывать ленты, шнурки, узелки;

— выполнять аппликации из различных материалов (ткань, бумага, природные материалы)

— строить симметричные фигуры из геометрических фигур.

 

 Формы подведения итогов реализации:

• Открытое итоговое занятие.
• Опрос/анкетирование родителей с целью изучения мнения родителей о работе кружка и полученных детьми умений и навыков  за время обучения.

III. Календарно-учебный график и учебный план

Календарно-учебный график

 

Дата начала обучения	Дата окончания обучения	Всего количество занятий	Всего часов			Режим занятий в неделю
Сентябрь	Май	32	32	Теория	Практика	1 раз в неделю
				5,5	6,5

            Продолжительность одного занятия 20 минут, что составляет один академический час.

Учебный план

 

 

№ п/п	Тема	Количество часов			Формы аттестации/практических занятий контроля
		Всего часов	Теория	Практика
	Диагностика	1	—	1	Входная диагностика
1.	«Огород. Овощи».	1	0,5	0,5	Выполнение задания в упражнения занимательного характера
2.	«Правила дорожного движения»	1	0,5	0,5	Практические упражнения занимательного характера
3	«Домашние животные»	1	0,5	0,5	Практические упражнения занимательного характера
4	«Дикие животные»	1	0,5	0,5	Практические упражнения занимательного характера
5	«Детский сад и игрушки».	1	0,5	0,5	Практические упражнения занимательного характера
6	«Профессии»	1	0,5	0,5	Практические упражнения занимательного характера
7.	«Дом. Семья»	1	0,5	0,5	Практические упражнения занимательного характера
8.	«Мой город»	1	0,5	0,5	Практические упражнения занимательного характера
9.	«Я человек»	1	0,5	0,5	Практические упражнения занимательного характера
10.	«Детский сад и игрушки»	1	0,5	0,5	Практические упражнения занимательного характера
11.	«Транспорт»	1	0,5	0,5	Практические упражнения занимательного характера
12.	«Зима, зимний лес»	1	0,5	0,5	Выполнение задания в упражнения занимательного характера
13.	«Зимующие птицы».	1	0,5	0,5	Практические упражнения занимательного характера
14.	«Новый год».	1	0,5	0,5	Практические упражнения занимательного характера
15.	«Народные промыслы»	1	0,5	0,5	Практические упражнения занимательного характера
16.	«Птицы зимой»	1	0,5	0,5	Практические упражнения занимательного характера
18.	«Дикие животные и их детеныши»	1	0,5	0,5	Практические упражнения занимательного характера
19.	«Зимние забавы»	1	0,5	0,5	Практические упражнения занимательного характера
20.	«День Святого Валентина».	1	0,5	0,5	Практические упражнения занимательного характера
21.	«Наша Армия».	1	0,5	0,5	Практические упражнения занимательного характера
22.	«Дружба»	1	0,5	0,5	Практические упражнения занимательного характера
23.	«Мебель, квартира».	1	0,5	0,5	Практические упражнения занимательного характера
24.	«Мамин праздник»	1	0,5	0,5	Практические упражнения занимательного характера
25.	«Одежда, обувь»	1	0,5	0,5	Практические упражнения занимательного характера
26.	«Посуда»	1	0,5	0,5	Практические упражнения занимательного характера
27.	«Весна»	1	0,5	0,5	Практические упражнения занимательного характера
28.	«Космос»	1	0,5	0,5	Практические упражнения занимательного характера
29.	«Комнатные растения»	1	0,5	0,5	Практические упражнения занимательного характера	Практические упражнения занимательного характера
30.	«Рыбы».	1	0,5	0,5	Практические упражнения занимательного характера
31.	«Перелетные птицы»	1	0,5	0,5	Практические упражнения занимательного характера
32.	«Насекомые»	1	0,5	0,5	Практические упражнения занимательного характера
	Итого	32	5,5	6,5

• Содержание учебно-тематического плана

№ недели	Тема		Цель	Содержание		Оборудование
Сентябрь
3	«Огород. Овощи».	Развивать координацию движений пальцев рук. Учить раскрашивать в одном направлении, не выходя за контур. Развитие координации и точности движений.		1.«Д/и  «Чудесный мешочек». Выбрать только овощи. 2. Пальчиковая гимнастика «Капуста». 3. Работа с трафаретом «Обведи и раскрась овощи» 4. Аппликация «Репка» скатывание шариков из салфеток (Т.И.Гризик пособие для детей 4-5 лет «Умелые пальчики» №15).		1.мешочек с мелкими предметами  2.трафареты цветные карандаши 3.салфетки ,клей,кисти,салфетки, тарелочки для клея
4	«Правила дорожного движения»	Продолжать работать над развитием мелкой моторики . Учить работать с ножницами. Продолжать учить прикладывать пластилиновые колбаски по контуру.		1. Пальчиковая гимнастика «Лодочка» 2. Обвести транспорт по трафарету и вырезать. 3. Пластилинография . «Светофор»		1.трафарет транспорт 2.контур на листе бумаги светофор пластилин
Октябрь
1	«Домашние животные»	Продолжать работать над развитием мелкой моторики. Совершенствовать графические умения и навыки, закреплять умение обводить рисунок по точкам и штриховать мелкими штрихами.			1.  «Маленький конструктор»-выкладывание из геометрических фигур животных. 2. Пальчиковая игра «На ладошку села кошка». 3. Обвести котенка по точкам и штриховать мелкими штрихами.	1.Геометрические фигуры 2.картинки с точками
2	«Дикие животные»	Продолжать работать над развитием зрительно-моторных функций. Продолжать учить работать с ножницами. Познакомить с новым видом штриховки: клубок.			1. Игра «Кто, где живет?» Обвести трафарет животного, вырезать его и поместить туда, где он живет. 2. Игра «Кто, чем питается?» В сухом бассейне определить на ощупь предмет, назвать и сказать, кто это есть. 3. Штриховка диких животных.	1.мелкие предметы , сухой бассейн 2.листы бумаги с контуром диких животных
3	«Детский сад и игрушки».	Развивать мелкую моторику пальцев, тактильную чувствительность. Формировать графические умения и навыки. Развитие координации и точности движений.			1. Пальчиковая гимнастика «Дружат пальчики». 2. Катание ребристого карандаша между ладонями (массаж) 3. Аппликация «Пирамидка» скатывание шариков из салфеток (Т.И.Гризик пособие для детей 4-5 лет «Умелые пальчики № 14).	1.карандаши  2.цветная бумага или салфетки ,клей,кисти,тарелочки для клея,салфетки
4	«Профессии»	Продолжать работать над развитием мелкой моторики. Формировать графические умения и навыки. Развивать тактильную чувствительность.			1. Пальчиковая игра «Мы капусту рубим, рубим…» 2. «Рельсы для поезда» — рисование прямых линий. 3. «Собери машину» из геометрических фигур. 4. «Помоги повару отделить фасоль от гороха»	1.лист бумаги А-4, карандаши 2.фасоль , горох, тарелочки
Ноябрь
1	«Дом. Семья»	Развивать мелкую моторику пальцев; ориентировку на плоскости. Продолжать формировать графические навыки.			1. Пальчиковая гимнастика «Как у нас семья большая» 2. «Мой дом» Выкладывание из геометрических фигур домов различной высоты. 3. «Семья». Обвести фигуру человека и раскрасить.	1. геометрические фигуры 2.изображение человека на листе бумаги А-4, цветные карандаши
2	«Мой город»	Упражнять в работе с трафаретами. Учить ориентироваться на плоскости.			1. «Кто в домике живет» найти фигурку в сухом бассейне. 2. Пальчиковая гимнастика «Дом». 3. Выложить дом пластилиновыми жгутиками по контуру.	1.мелкие фигурки, сухой бассейн из крупы 2.пластилин , контур домика на картоне
3	«Я человек»	Продолжать работать над развитием мелкой моторики.			1. Самомассаж ладоней. 2. «Поможем бабушке развязать узелки на веревке». 3. «Рисунок на платье» на трафарете из наждачной бумаги выкладывать узор из ниток.	1.веревка с узелками 2. трафарет , наждачная бумага , нитки
4	«Детский сад и игрушки»	Развивать мелкую моторику пальцев; Продолжать учить примазывать кусочки пластилина, заполняя пространство внутри контура.			1. Пальчиковая гимнастика «Дружат пальчики», 2. Игра «Что это?». Определить плоские игрушки на ощупь: кубик, мяч, пирамидка. 3. Пластилинография: «Мой веселый, звонкий мяч».	1.игрушки разной формы 2. пластилин Контур мяча на картоне
Декабрь
1	«Транспорт»	Развивать зрительно-двигательную координацию и моторику пальцев рук. Закрепить назначение транспорта. Продолжать учить складывать фигуры из бумаги.			1. Рисуем машину пальчиками на крупе. 2. Игра «Назови вид транспорта и его назначение» 3. «Машина» (оригами)	1.крупа манная 2.картинки с транспортом 3. цветная бумага
2	«Зима, зимний лес»	Продолжать работать над развитием мелкой моторики. Развитие координации и точности движений.			1.Пальчиковая игра «Зима». 2.Аппликация «Новогодняя ветка» скатывание шариков из салфеток  (Т.И.Гризик пособие для детей 4-5 лет «Умелые пальчики» № 11) 3. «Зимний лес» выложить по трафарету из наждачной бумаги при помощи белых ниток.	1.салфетки  2.наждачная бумага, белые нитки
3	«Зимующие птицы».	Развивать мелкую моторику пальцев. Упражнять в проведении линий без отрыва от бумаги, закреплять навыки штриховки разными способами.			1. Угощение для птиц. Сортировка семян: фасоль, горох. 2. Пальчиковая игра «Снегири» 3. «Птица» — обводка трафарета, штриховка по показу в разных направлениях	1. семяна, фасоль, горох тарелочки 1.трафарет птицы , лист бумаги А-4, карандаши
4	«Новый год».	Развивать мелкую моторику пальцев. Учить складывать круг пополам, находить середину круга. Учить соблюдать ритм при выкладывании фигур.			1. Игра «Наведем порядок». ( группировка предметов по признаку). 2. «Бусы на елку» Выкладывание геометрических фигур в определенной последовательности. 3. «Елочная игрушка». (оригами)	1.Различные виды игрушек 2.геометрические фигуры 3.цветная бумага
Январь
2	«Народные промыслы»	Развивать мелкую моторику пальцев. Закреплять приёмы владения ножницами.			1.Пальчиковая игра «Матрешки» 2.Аппликация «Узор на платочке» 3. «Бусы для матрешки» нанизывание бусин на шнурок. 4. Д/упр. «Обведи по точкам»	1. цветная бумага, клей, кисти, тарелочка для клея, салфетки 2. бусины. Шнурок 3. контур платочка на листе бумаги А-4
3	«Птицы зимой»	Развивать мелкую моторику пальцев. Развивать тактильную чувствительность.			1. «Ворона и воробей» определить на ощупь размер трафарета из наждачной бумаги. 2. Работа с тактильными дощечками. 3. «Угощение для птиц» сортировка семян.	1.наждачная бумага разных размеров. 2.тактильные дощечки  3. семяна, тарелочки
4	«Дикие животные и их детеныши»	Развивать мелкую моторику пальцев. Продолжать работать над развитием зрительно-моторных функций. Развивать тактильную чувствительность.			1. «Кто это» крупные трафареты из наждачной бумаги, детям надо определить где мама, где детеныш. 2. «Ёж и ежата» втыкание спичек в пластилиновый комочек. 3. «Подарок для мышек и мышат» сортировка семечек тыквы и подсолнуха. 4. Упражнение «Ёжик» с шариками Су-Джок.	1.трафареты из наждачной бумаги животные 2.пластилин, спички
Февраль
1	«Зимние забавы»	Упражнять в координации движений с речью. Продолжать работать над развитием мелкой моторики.  Продолжать учить скатывать шарики из салфеток.			1. Хороводная игра «Снежная баба» 2. Игра с пробками «Лыжи» 3. «Веселый снеговик». Аппликация из комочков, сделанных из салфеток.	1.пробки 2.салфетки , клей, кисти, тарелочки для клея, салфетки
2	«День Святого Валентина».	Учить действовать по словесной инструкции. Продолжать работать над развитием мелкой моторики. Учить работать с бумагой.			1. Пальчиковая гимнастика «Солнышко» 2. Массаж ладошек. Прокатывание шарика Су-Джок. 3. Изготовление «Валентинки» из бумаги.	1.шарика Су-Джок. 2.цветная бумага, ножницы
3	«Наша Армия».	Продолжать развивать зрительно моторные функции. Учить штриховать в разных направлениях.			1. Из риса выложить салют по нарисованному контуру. 2. Пальчиковая игра «Солдаты». 3. Штриховка «Танк».	1.рис 2.контур танка на листе бумаги, карандаши
4	«Дружба»	Активизировать моторику рук, выработать умение управлять своими движениями.			1.Пальчиковая игра «Дружба» 2. «Кто это?» собирание фигуры человека из геометрических фигур по образцу. 3. Д/упр. «Обведи по точкам».	1.геометрические фигуры из картона 2. конур человека на листе бумаги .карандаши
Март
1	«Мебель, квартира».	Развитие мелких движений пальцев рук, их двигательной активности. Развитие ориентировки на плоскости. Совершенствовать зрительную память.			1. «Мебель для гостиной». Выкладывание из палочек шкафа, дивана. 2 Массаж ребристым карандашом между ладонями. 3. «Продолжи узор». Раскрась геометрические фигуры.	1.счетные палочки 2.геометрические фигуры на листе бумаги, цветные каранлдаши
2	«Мамин праздник»	Развивать мелкую моторику. Учить действовать по словесной инструкции. Продолжать учить складывать цветы из бумаги.			1. Завязываем бантик на подарке 2. Смотать клубок для бабушки. 3. Открытка для мамы. ( оригами)	1. ленты 2.клубок ниток 3.цветная бумага
3	«Одежда, обувь»	Продолжать работать над развитием мелкой моторики, координацией движений.			1. Пальчиковая игра «Ладошки» 2. Разложи пуговицы по цвету. 3. «Помоги развесить одежду после стирки» игры с прищепками. 4. «Застегни одежду» на пуговицы, на молнию, на кнопки, на липучки.	1.пуговицы 2.прищепки 3.одежда с различными застежками
4	«Посуда»	Продолжить работать над развитием мелкой моторики, координацией движений. Развивать речь, внимание.			1. Пальчиковая игра «Мы посуду перемыли» 2. Выкладывание силуэтов посуды (чашка, кастрюля и т.д.) из пуговиц. 3. Д/упр. «Обведи по точкам»	1.пуговицы, силуэты посуды на листе бумаги
Апрель
1	«Весна»	Продолжать работать над развитием мелкой моторики, координацией движений. Учить работать с крупой.			1. Пальчиковая игра «Дождик» 2. «Солнце светит ярко» игры с прищепками. 3. Аппликация из пшена «Солнышко»	1.прищепки, 2.пшено. картон, клей, кисти, тарелочка для клея, салфетка
2	«Космос»	Продолжить работать над развитием мелкой моторики, координацией движений. Развивать речь, внимание.			1.Пальчиковая игра «1,2,3,4,5» В космос полетел отряд» 2. Выкладывание из счетных палочек , геометрических фигур космического транспорта по образцу. 3. Д/упр. «Обведи по точкам»	1.счетные палочки 2.космический транспорт  контур на листе бумаги
3	«Комнатные растения»	Продолжить работать над развитием мелкой моторики, координацией движений. Учить штриховать в разных направлениях.			1. П \и «На окошке в горшочке» 2. Обрывание цветка по контуру. 3. Штриховка цветка в горшке.	1.силуэт цветка на листе бумаги
4	«Рыбы».	Продолжать работать над развитием мелкой моторики. Развивать зрительное внимание, память. Продолжать учить работать с пластилином.			1. Пальчиковая игра «Рыбка» 2. Упражнение «Чего не хватает» 3. Пластилинография . Коллективная работа «Рыбки в аквариуме»	1.заготовка аквариума 2.пластилин
Май
2	«Перелетные птицы»	Упражнять в выкладывании фигур из счетных палочек. Работать над развитием зрительно моторных функций. Продолжать учить работать с ножницами.			1. Пальчиковая игра «Встреча птиц». 2. «Домик для скворца»-выкладывание из палочек по принципу «колодца» 3. Обвести птицу по трафарету и вырезать.	1.счетные палочки 2.трафарет птицы, ножницы
3	«Насекомые»	Продолжать работать над развитием мелкой моторики, координации движений. Закрепить умение работать в технике оригами.			1.Пальчиковая игра «Бабочка» . 2. Д/упр. «Обведи по точкам». 3. «Бабочка» (оригами )	1.контур бабочки. Карандаши 2.цветная бумага

1. Контрольно-измерительные материалы

На начальном этапе работы  предполагается  наблюдение в процессе занятий за движениями кистей рук и пальцев при выполнении упражнений; анализ полученных данных.

Для проверки эффективности в мае проводится диагностика, результаты которой позволяют определить степень развития и укрепления мелкой моторики рук у детей младшего дошкольного возраста в играх, упражнениях.

Методы отслеживания:  

• педагогическое наблюдение;  
• выполнение  обучающимися диагностических  заданий; 
• анализ детской деятельности.

Оценивание осуществляется по трем уровням: 

— Сформирован в достаточной мере – ребенок выполняет задание самостоятельно под словесное сопровождение взрослого — 3 б

— Сформирован в не достаточной мере – ребенок затрудняется выполнить самостоятельно, требуется показ взрослого —  2б

— Не сформирован – ребенок затрудняется в выполнении движений самостоятельно и по показу, требуется помощь взрослого (педагог придерживает руки ребенка)   — 1б

Условные обозначения:

1.8 и ниже – низкий уровень

От 1.9 до 2.4 – средний уровень

От 2.5 до 3 – высокий уровень

 

Результаты обследования заносятся в разработанную диагностическую таблицу  по выделенным  критериям (см.Приложение)

 

Ф.и.ребенка	Критерии оценки
	развитие точности движений	развитие ритмичности движений	развитие ловкости пальцев	развитие силы кисти и выносливости пальцев	развитие зрительного контроля движений	ИТОГО

 

 

 

 

 

 

Список литературы

 

1. Бернштейн Н.А. О ловкости и её развитии. М., 1991 
2. Дошкольное воспитание. 1983, No 3; 1988, No 9; 1998, No 9; 2000, No 5 
3. Запорожец Н.А. Избранные психологические труды. 2 т, М., 1986 
4. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга. М., 1973, с. 98-108, 165-169. 
5. Косинова Е.М. Гимнастика для пальчиков. М., «Олма-Пресс», 2001
6. Кудрявцев В. Двигательное воображение.// Дошкольное воспитание. No 3, 1989, с. 44-49 
7. Леонтьев «Проблемы развития психики» М., 1981 г., стр. 168-169. 
8. Маланов С.В. Развитие умений и способностей у детей дошкольного возраста. Москва-Воронеж, 2001
9.  Нижегородцева Н.В., ШадриковА В.Д. Психолого-педагогическая диагностика готовность ребенка к школе. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе: Пособие для практических психологов, педагогов и родителей. — М.:Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001 — 256 с.: ил. — (Подготовка детей к школе).
10. Павлова Л. Значение развития действий рук.// Дошкольное воспитание. 1984, No1
11. Светлова И. Развиваем мелкую моторику и координацию движений рук. М., «Олма-Пресс», 2001 
12. Фонарев A.M. Развитие ориентировочных реакций у детей. М., 1977

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Приложение 

№ 1. «Ладонь-кулак».

Ребенку предлагалось «поиграть ладошками и кулачками». Левая рука – ладонь, правая – кулак (и наоборот). Сначала дети выполняют движения по показу, затем самостоятельно. Оценивается умение ребенка точно выполнить движение.

Уровни развития:

Сформирован в достаточной мере – ребенок выполняет задание самостоятельно под словесное сопровождение взрослого.

Сформирован в не достаточной мере – ребенок затрудняется выполнить самостоятельно, требуется показ взрослого.

Не сформирован – ребенок затрудняется в выполнении движений самостоятельно и по показу, требуется помощь взрослого (педагог придерживает руки ребенка)

№ 2. «Бусы в подарок маме» — нанизывание бусин на ниточку.

Дети нанизывают круглые пластмассовые шары с отверстием диаметром 2,5 сантиметра на шнурок со стопором на одном конце. Оценивается точность действий (умение продевать шнурок в отверстие  шарика) и ловкость пальцев.

Уровни развития:

Сформирован в достаточной мере  — ребенок выполняет задание самостоятельно, без помощи и показа взрослого.

Сформирован в не достаточной мере – ребенок выполняет задание после показа взрослым.

Не сформирован – ребенок затрудняется в выполнении задания самостоятельно, ему требуется помощь взрослого.

№ 3. «Прятки».  Упражнение на сгибание и разгибание пальцев.

Ребенку показывается движение с ритмичным проговариванием слов: «В прятки пальчики играли и головки убирали. Вот так, вот так и головки убирали», затем предлагается повторить это упражнение ребенку. Оценивается быстрота и ритмичность выполнения движений.

Уровни развития:

Сформирован в достаточной мере – ребенок выполняет самостоятельно под речевое сопровождение взрослого. Движения ритмичные.

Сформирован в не достаточной мере – ребенок затрудняется в самостоятельном выполнении, но справляется с заданием по показу взрослого.

Не сформирован – ребенок затрудняется выполнить движения самостоятельно и по показу взрослого, не попадает в ритм речевого сопровождения, движения слишком быстрые или же замедленные.

№ 4. «Помоги ежику донести яблоки» — застегивание и расстегивание пуговиц

(фигура ежика – плотный материал с пришитыми пуговицами; яблоки – плотный материал, с прорезанными отверстиями под пуговицы).  Оценивается ловкость пальцев ребенка.

Уровни развития:

Сформирован в достаточной мере – ребенок справляется с заданием самостоятельно.

Сформирован в не достаточной мере – ребенок выполняет задание после показа и небольшой помощи взрослого.

Не сформирован – ребенок не выполняет задание.

№ 5. «Дорожки», «Заборчик» — умение проводить горизонтальные и вертикальные линии. Оценивалось сила, с которой дети рисовали, т. е. сильный или слабый нажим руки на карандаш.

Уровни развития:

Сформирован в достаточной мере – все линии ровные, четкие, примерно одинаковой длины.

Сформирован в не достаточной мере – линии разной длины, не четкие, не достаточно ровные (под наклоном, прерывистые и т.д.)

Не сформирован – ребенок затрудняется в выполнении задания.

№ 6 «Спрячь мышку» — штриховка изображения карандашом. Оценивалось умение ребенка закрашивать  изображение карандашом, затрачивая при этом достаточно времени и сил, т.е. выносливость.

Уровни развития:

Сформирован в достаточной мере – ребенок штрихует все изображение.

Сформирован в не достаточной мере – ребенок штрихует больше половины изображения.

Не сформирован – ребенок штрихует менее половины изображения

№ 7. «Солнышко и  дождик» — нанесение мазков краской на половину листа   бумаги. Производилась оценка умения ребенка зрительного контроля движений.

Уровни развития:

Сформирован в достаточной мере – ребенок точно наносит изображение под «тучку».

Сформирован в не достаточной мере – ребенок незначительно выходит за границы.

 Не сформирован – ребенок наносит изображение по всему листу бумаги, не соотнося свои действия с полученным заданием.