Исследовательскую работу выполнила:
Студентка 3 курса
Данилова Линда Шамсуддиновна
РОССИЙСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
УНИВЕРСИТЕТА ИМ. А. И. ГЕРЦЕНА, г. Санкт-Петербурга
«Отношение общества к людям с ограниченными возможностями здоровья».
Инвалид не тот, у кого нет ноги: инвалид тот, кто ноет, глядя на свою ранку (физическую или душевную), и ждет, что сейчас его, как пострадавшего, начнут ублажать. Инвалид — это психология, образ жизни. Это отсутствие Духа, а не части тела.
(Философские сказки)
Введение:
3декабря — Международный день инвалидов.
В современном мире, мы не редко можем встретиться с людьми с ограниченными возможностями. Но, за чистую, стараемся не замечать, т.к. нас это не касается. Их проблема.
Когда о них заходит речь, стараемся перевести тему: «Давайте, поговорим о чём-нибудь другом»; «Давайте, без этих страстей!».
Не замечать проблему, не означает решить её. Это самообман.
Не так давно, наше государство приняло законопроекты, положения, которые положительным образом влияет на жизнь людей с ОВЗ.
Но решить проблему на государственном уровне, это ещё не всё. Необходимо, чтобы общество принимало их и общалось на равных.
Цель: Выявить отношение общества к людям с ограниченными возможностями здоровья.
Проблема:
В обществе существует проблема неадекватного отношения к людям с ограниченными возможностями здоровья.
Актуальность проблемы:
ОВЗ — проблема не только одного человека, а общества в целом. В каждой стране есть люди с ограниченными возможностями здоровья.
Статистика людей с ограниченными возможностями здоровья в России и в мире выглядит следующим образом:
Согласно официальной статистике, в России проживает около 10 млн людей с ограниченными возможностями. Слепоглухих детей, т. е. и слепых и глухих одновременно, в России насчитывается около 12 тыс. Среди детей, обучающихся в школах для слепых, около 80% являются инвалидами по зрению от рождения, около 1% — потеряли зрение в результате несчастных случаев, а остальные — слабовидящие.
Глоссарий:
ОВЗ – ограниченные возможности здоровья.
Лица с ОВЗ – это люди, имеющие недостатки в физическом и (или) психическом развитии, то есть глухие, слабослышащие, слепые, слабовидящие, с тяжёлыми нарушениями речи, нарушениями опорно-двигательного аппарата и другие, в том числе дети-инвалиды.
Инклюзивное образование – процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями.
Ссылки.
http://www.scienceforum.ru
Анализирование:
Согласно основной классификации дети с ОВЗ разделяются на следующие категории:
- с нарушением слуха;
- с дисфункцией речи;
- с патологией опорно-двигательного аппарата;
- с проблемами психического развития, отсталостью умственного развития;
- с поведенческими расстройствами и нарушением общения;
- дети с сочетанными, сложными нарушениями развития.
Причины:
- Эндокринные заболевания и метаболические дефекты
- Изменение наследственных структур
- Тяжелые инфекционные болезни, которые переносит женщина во время беременности
- Травматическое поражение плода, возникшее в результате ушиба или удара
- Неблагополучная экологическая обстановка
Роль государства.
До недавнего времени государственная социальная политика была ориентирована в основном на изоляцию детей с ограниченными возможностями и содержание их в стационарных учреждениях интернатного типа.
Основа — в условиях специального (коррекционного) образовательного учреждения детям с ОВЗ можно создать оптимальную среду для развития, обучения и воспитания
В «Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы», утвержденной Указом Президента Российской Федерации от 1 июня 2012 г. №761, говорится о «создании условий для социализации детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья с внедрением их в среду здоровых сверстников и обеспечением их участия в культурной и спортивной жизни и других массовых мероприятиях…»
Лица с ограниченными возможностями здоровья имеют право на обучение в образовательном учреждении общего назначения в соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании» при наличии соответствующего заключения психолого-медико-педагогической комиссии или медико-социальной экспертной комиссии
Инклюзивное образование – процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями.
В основу инклюзивного образования положена идеология, которая исключает любую дискриминацию детей, обеспечивает равное отношение ко всем людям, но создает особые условия для детей, имеющих особые образовательные потребности
Восемь принципов инклюзивного образования:
1. Ценность человека не зависит от его способностей и достижений;
2. Каждый человек способен чувствовать и думать;
3. Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным;
4. Все люди нуждаются друг в друге;
5. Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений;
6. Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;
7. Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут;
8. Разнообразие усиливает все стороны жизни человека
Роль образовательных учреждений.
До внедрения инклюзивного образования, дети с ОВЗ (большая часть) обучались в спец. учреждениях: детские сады, школы интернатного типа.
Один из примеров такого учреждения – ГБОУ Школа-интернат №1 им. К.К. Грота. (Улица Шаумяна 44).
Изначально, школа была только для слепых и слабовидящих детей. Теперь же, школа расширяет свои границы и принимает детей с разными ограничениями здоровья.
«Каждый человек рождается уникальной, неповторимой личностью. Путь, который ему суждено пройти, способен преодолеть только он.
Учащиеся нашей школы уникальны. Да, нарушенное зрение не дает им возможности видеть мир во всем богатстве красок, но этот недостаток они компенсируют ярким проявлением иных способностей: феноменальной памятью, фантазией, музыкальностью, интуицией, богатством внутреннего мира и человеческой чуткостью.
Наши ученики не только осваивают в полном объеме общеобразовательную программу. Они с радостью творят, много путешествуют и занимаются спортом. Растут позитивными и успешными Личностями, уверенными в себе и готовыми к преодолению любых жизненных трудностей.
Основатель школы Константина Карловича Грота. Памятник ему стоит в уютном дворе. Бюст педагога только венчает колонну, а центральную часть композиции занимает скульптурное изображение ученицы – слепой девочки Лены. Это сочетание как нельзя лучше отражает идею существования первой в России школы для слепых и слабовидящих детей в прошлом, настоящем и будущем»
После получения образования, дети, по собственному желанию, поступают в средне профессиональные и высшие учебные заведения, проходя отбор на равных со всеми, оказывая достойные результаты.
Мы посетили школу-интернат №1 им. К.К. Грота и пообщались с преподавателями. Задали несколько вопросов, вот какие ответы получили:
-Какие признаки личностной готовности работы детей с ОВЗ вы видите у педагогов, которые к вам приходят сюда?
Отзывчивость, терпение, доброжелательность, понимание, чувство меры и такта.
Если эти качества не сформированы, может произойти такая история.
«Вот сегодня, например, была история. Шестой класс ко мне пришел на урок, а им закапали глаза, проверял глазной врач. Естественно, яркий свет мешает работать. Он (учитель) был насколько возмущен, что вообще во время урока будут капать глаза, какое они имели права взять детей, в результате они ушли снова в мед.центр (учитель их отправил), чтобы они сидели, а там еще Галина Ивановна, наша соц.педагог, которая ничего не знала. То есть, они ко мне пришли и спрашивают, что делать. То есть, получилось так, что ребята ни в чем не виноваты, и из-за незнания особенность методики работы с ними, наказаны были ребята.
— Какими знаниями и навыками надо обладать, чтобы работать с детьми ОВЗ?
Во-первых, знать медицину, знать особенности физического развития и недостатки, это очень важно. Речь, слух, зрение, двигательные функции. Во-вторых, надо знать методику лучше, чем в массовой школе, то есть, приемы, которые могли бы ребенку помочь овладеть эти. Конечно, надо знать особенности психологического/психического развития, потому что наши дети сложнее. Нужно терпение, нужна мягкость, нужна доброжелательность, и в то же время какое-то целенаправленное начало. Но человеческое начало, мне кажется, в нашей школе, первое. И складываются отношения учитель/ученик — это дружеские отношения. Вот я всегда говорю, «мы коллеги, друзья, и мне приятно приходить, и мне должно быть приятно приходить, чтобы мне были приятно с вами общаться, а они должны понимать, что сюда приходят». Ну и опыт работы, который не сразу дается, но дело всё в том, что современные приходят педагоги, мы не хотим вас обидеть, всё это им кажется ерундой, всё они считают вторичным.
— Я хочу сказать, что с детьми с ОВЗ должны работать люди, у которых есть сердце. И, вот как Наталья Николаевна рассказывала эту длинную историю про глаза, но ведь у наших ребят не только глаза, а и соматика нарушена. Поэтому, медицинские знания, конечно, необходимы, но иногда, вот такой ребенок, он быстро утомляется, иногда на него не стоит давить, то есть, действительно, учителя и дети должны быть не врагами, а друзьями, потому что мы делаем одно дело.
— Ну и несовершенна система оценочных работ, аттестационных работ. Вы же теперь знаете, все эти ДКР, переводные работы, никого не интересует, что у нас, вот, программа растянута на год, нам присылают работу на восьмой класс, а выясняется, что мы эти темы ещё не проходили, а нам говорят: «Ну, напишите, что напишете». Но как можно написать плохо, дети-то чем виноваты? Варианты ЕГЭ, ОГЭ, то же самое. Раньше мы как-то индивидуально подходили, с секретарем, ещё что-то. Есть такие дети, которые не в состоянии идти на сдачу экзамена. И из школы их удалять нельзя, обидно. Они нормальные люди по человеческим качествам. Поэтому мне кажется, это «болезнь» не только нашей школы, города, а страны. Просто до сих пор там «наверху» сидят люди, которые не имеют представления о системе работы в такой школе, они её не видели. И поэтому они не в состоянии ни внешне составить программы различные, карты технологические, а именно включить индивидуальные какие-то особенности для каждого ребенка. У нас не может быть одинаково для всех. Посмотрите, какая конкуренция с поступлением. Группы снимают на общих основаниях, ну не может ребенок…
— Вообще, дети с ОВЗ, ребята с ОВЗ, вырастают в л ю д е й с ОВЗ, к сожалению, и это осознается на самых первых шагах своей взрослой жизни, и многие на этом ломаются. Потому что, помните, как я вам говорила? Приводите вы ребенка в школу, а там один учитель с какими-то особенностями, а второй нормальный. И какому вы ребенка отдадите?
— Какую Вы видите пользу, чтобы дети с нарушением зрительного восприятия учились в общеобразовательной школе?
— Значит, я считаю, что это тоже всё сугубо индивидуально. Всё зависит от диагноза. Есть такие диагнозы, при которых должен быть щадящий режим работы. Например, глаукома, отслойка сетчатки, какие-то варианты атрофии зрительного нерва. И эти дети должны учиться так, чтобы зрение сохранять. Наша задача школы какая? Не только дать образование, но и сохранить зрение.
На наши вопросы отвечали: преподаватели русского языка и литературы – Гусева Маргарита Михайловна и Дорогова Наталья Николаевна (победитель нацпроекта – «Учитель года РФ»)
Вывод:
Люди, о которых мы говорили в нашей работе — разные, объединённые наличием у них ограниченных возможностей здоровья.
Каждый из нас может столкнуться с подобным в жизни. И не раз.
Главное помнить, да, физически они ограничены, но их внутренний мир безграничен. Они сильные люди, которые, радуются, творят, не смотря ни на что.
Каждый человек, имеющий ограничения здоровья, может быть талантлив. И старается развивать эти таланты, в отличии от здорового человека.
Преодолевая препятствия тем, самым выполняя одну из главных потребностей человека – самореализация. Делая всё возможное, для признания как равного, ни в чём не ограниченного.
Мы надеемся, данное исследование привлечет внимание к этой проблеме. Мы считаем, что, помогая людям с ограниченными возможностями здоровья, государство и общество – люди, создают среду для нормальной и полноценной жизни для каждого (будь то здоровый человек или человек с ОВЗ).
Анкета.
Как люди относятся к людям с ОВЗ?
(анкета проводится в пед. колледже №1)
В рамках исследования, мы решили провести анкетирование и узнать, как общество относится к людям с ОВЗ.
- Как вы относитесь к людям с ОВЗ?
- Положительно
- Отрицательно
- Нейтрально
- Приняли бы вы ребёнка с ОВЗ в свой коллектив?
- a) Да
- b) Нет
- c) Скорее да
- d) Скорее нет
- Помогаете ли вы людям с ОВЗ?
- a) Да
- b) Нет
- c) Не сталкивалась(ся)
- Хотели бы вы чтобы ваш ребёнок учился в одном классе с детьми с ОВЗ?
- Да
- Нет
- Когда видите человека с ОВЗ сразу хочется…
- Пройти мимо
- Помочь
- Считаете ли вы необходимым защищать права людей с ОВЗ?
- Да
- Нет
- Затрудняюсь ответить
- Где должен учиться ребёнок с ОВЗ?
- В специальном учреждении
- В обычной школе
- Свой вариант ответа________________________
- Как часто встречаете на улице людей с ОВЗ?
- Часто
- Редко
- Не встречаю вообще
- Какие меры могут быть приняты для улучшения качества жизни людей с ОВЗ?
- Являетесь ли вы человеком с ОВЗ?
- Да
- Нет
Опрос проводился в пед.колледже № 1им.Некрасова, его прошли студенты 2, 4 курса и педагоги. На основе их ответов, мы составили диаграмму.
