Занятие в 7 классе по теме:
«Умение общаться».
Цель занятия: создание условий для формирования у учащихся основы духовно — нравственного воспитания через формирование понятий «общение», «способы общения».
Задачи: приобретение представлений о понятии «общение» и её ценности;
— воспитание нравственных чувств и этического сознания в процессе коммуникативной деятельности, занятие было также призвано способствовать развитию у учащихся умения думать, умения общаться, умения взаимодействовать.
Методы:
словесные
-беседа, проблемное обсуждение;
наглядные
-изобразительная, демонстрация слайдов, видеоматериала;
.
Формируемые УУД:
∙ личностные: ценить и принимать базовые ценности «общение», уважение к людям,
умение соотносить события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделять нравственный аспект поведения;
∙ регулятивные: определять цель учебной деятельности, мотивационная установка на позитивное общение;
∙ познавательные: уметь обрабатывать, извлекать информацию, представленную в виде текста, иллюстрации, видео;
∙коммуникативные: уметь работать в группе, договариваться друг с другом.
| Этап занятия | Действия педагога | Деятельность учащихся | УУД |
| 1.Организационный этап (1-2 минуты) | — Здравствуйте. Очень рада
видеть вас всех здоровыми, в хорошем настроении. Я улыбнулась вам, и вы улыбнитесь мне. |
Выполняют
просьбу педагога |
Регулятивные УУД:
-Учащиеся самостоятельно организует свое рабочее место; — установка на занятия. |
| 2.Этап
актуализации знаний (10 минут) |
Просмотр
видеоролика Притча о гвоздях ∙Жил-был юноша с плохим характером. Отец дал ему полный мешок гвоздей и сказал: «Забивай один гвоздь в ворота сада каждый раз, когда потеряешь терпение или поругаешься с кем-либо». В первый день он забил 37 гвоздей в ворота сада. В последующие недели научился контролировать количество забитых гвоздей, уменьшая его изо дня в день. Понял, что проще контролировать себя, чем забивать гвозди. Наконец, наступил тот день, когда юноша не забил ни одного гвоздя в ворота сада. Тогда он пришел к отцу и сказал ему эту новость. Тогда отец сказал юноше: «Вынимай один гвоздь из ворот каждый раз, когда не потеряешь терпения». Наконец, наступил тот день, когда юноша смог сказать отцу, что вытащил все гвозди. Отец подвел сына к садовым воротам: «Сын, ты прекрасно себя вел, но посмотри, сколько дырок осталось на воротах!». Никогда они уже не будут такими как раньше. Когда ты с кем-то ругаешься и говоришь ему неприятные вещи, ты оставляешь ему раны как те, что на воротах. Можешь вонзить в человека нож и потом вытащить его, но всегда останется рана. И будет не важно, сколько раз ты попросишь прощения. Рана останется. Рана, принесенная словами, причиняет ту же боль, что и физическая. -Мы посмотрели притчу о юноше и о его мудром отце. — Как вы считаете, о чем эта притча? -Можем ли мы причинять зло другим людям? -В чем смысл фразы: «сколько дыр осталось в заборе, вот столько и шрамов ты оставил в сердцах своих друзей? -Причиняли ли вы когда ни будь зло людям? -Нужно дорожит любовью и уважением людей. Как важно всегда помнить, что любой поступок имеет последствия и результат! -Итак, как вы считаете, о чем мы сегодня будем говорить на нашем занятии? |
Учащиеся смотрят видеоролик и высказывают свое мнение | -положительная
мотивация учащихся к деятельности; — умение учащихся выделять нравственный аспект в межличностных отношениях. Регулятивные УУД: -усваивать поставленную задачу. Коммуникативные УУД: -высказывать свою точку зрения. |
| 3. Этап
открытия новых знаний 4.Закрепление 5. Подведение итогов |
-Мы тоскуем без общенья. Камнем в сердце пустота. Гаснут чувства и стремленья Их съедает суета. Без общенья, как без воли, Грустны мы и одиноки, В теле тяжести и боли, Страшной участи намёки. Без улыбки и без ласки, Без добра в делах своих, Люди носят свои маски, Не дотронуться до них.— Ребята давайте подумаем: с помощью, каких средств люди общаются друг с другом? Я не имею в виду телефон или интернет, я имею в виду, с помощью каких действий люди выражают свои мысли и настроение? — Молодцы! Вы назвали много разных способов общения. — Общение при помощи слов носит название вербального общения. Все остальные, перечисленные вами способы общения называются невербальными. — Мы должны уметь понимать информацию переданную нам с помощью невербальных средств общения, ведь она так же очень важна, а иногда оказывается важнее вербальной. Ведь то, что люди не могут сказать словами, они показывают. — Давайте поиграем в игру «Пойми меня», один ученик будет пытаться, что то сообщить нам с помощью невербальных средств общения. -Что же такое общение? Что такое секрет общения? Сегодня мы откроем для себя секреты общении, которые нам будут помогать, лучше общаться и понимать друг друга, быть в жизни успешней. — Посмотрите пожалуйста на плакат, на нем изображена природа, она увядает, это как ссора между друзьями. — Сейчас вы разделитесь на 2 команды, и попытаетесь оживить рисунок. 1 группа добавит на деревья и кусты листочки с невербальными средствами общения, 2 группа посидит на поляне цветы, а над ними бабочек со всеми остальными средствами общения. Вывод: Общение —это взаимодействие людей друг с другом с целью передачи знаний, опыта, обмена мнениями. Посмотрите, какое огромное количество секретов общения мы нашли. Вы со мной согласитесь, что ничего нового мы не изобрели и все эти секреты мы знаем. Весь вопрос в том, умеем ли мы ими пользоваться? Сейчас попробуем применить наши секреты на практике. 1.Упражнение «Покупка» (Педагог выбирает двух учащихся для ситуации). -Вам необходимо сделать покупку. Вы в растерянности. И решили спросить совета у продавца. Но по выражению лица вы видите, что продавец не в очень хорошем и настроении. Ваши действия. -Молодцы ребята. Упражнение «Счёт до десяти» «Сейчас по сигналу «начали» вы попытаетесь посчитать от одного до десяти. Но хитрость состоит в том, что считать вы будете вместе. Кто-то скажет «один», другой человек скажет «два», третий скажет «три» и так далее. Однако в игре есть одно правило: слово должен произнести только один человек. Если два голоса скажут «четыре», счёт начинается сначала. 3. Упражнение «Понял –не понял» (выполняется в парах) рассказывая, что он делает. Первый действует с воображаемыми предметами, не рассказывая, что он делает. Партнёр должен определить, чем занят его товарищ, и сказал «Понял!», должен продолжить действие с того же движения. А сейчас я Вам предлагаю взять в руки голубей у Вас на столе, написать на нем черту характера которая помогает вам в общении. Голубя прикрепить по палочки и поставить ее на основу. — Посмотрите ребята у нас получилась большая поделка, она будет стоять в Вашем классе. Наше занятие подошло к концу. Сегодня мы познакомились с вами с различными способами общения. Вы получили возможность на практике потренироваться. Надеюсь, вам пригодиться это в жизни для того, чтобы строить с окружающими позитивные отношения. |
Ответы учащихся
Игра «Пойми меня» Учащиеся дают понятие значение слова общения Учащиеся выполняют задания Учащиеся размышляют, и отвечают на вопрос Учащиеся стараются отыграть выделенную им роль Учащиеся выполняют задание |
Личностные
УУД: -ценностные -смысловая ориентация учащихся. Познавательные УУД: -построение логической цепи рассуждений. Коммуникатив ные УУД: -постановка вопросов -умение выражать свои мысли. Личностные УУД: -выбор социальных и личностных ценностей. Регулятивные УУД: -оценивание усвоенного материала; -Познавательные УУД: -самостоятельное создание способов решения проблем поискового характер; Коммуникативные УУД: -умение управлять поведением партнёра -умение с достаточно полнотой и точностью выразить свои мысли в соответствии с задачами. Личностные УУД: -ценностные -смысловая ориентация учащихся; -ориентацию в межличностных отношениях; Регулятивные УУД: -обнаружения отклонений и отличий от эталона; -волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; самооценка. |
