Музыкальная интонация

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ «ДОНСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Технологическая карта
урока музыки 

 

Класс: 2
Студент: Сафонов А.А.
Группа: М-4

Ростов-на-Дону
2024г.

Тема урока: Музыкальная интонация

Тип урока: урок формирования новых знаний

Деятельностная цель учителя  1.Формировать умение различать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки; 2.Учить различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке; 3.Формировать ассоциативное мышление; 4.Формировать вокально-хоровые навыки, умение выразительно исполнять песню; 5.Научить различать выразительные и изобразительные интонации, выявить их значение в музыке через музыкальные произведения: С.С.Прокофьев «Болтунья», М.А.Парцхаладзе, Ш.Л.Цвижбы «Ручей».

Деятельностная цель обучающихся  1.Различать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки; 2.Уметь различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке; 3.Проявлять навыки ассоциативного мышления; 4.Проявлять вокально-хоровые навыки, выразительно исполнять песню. 5. Научиться различать выразительные и изобразительные интонации, выявить их значение в музыке через музыкальные произведения: С.С.Прокофьев «Болтунья», М.А.Парцхаладзе, Ш.Л.Цвижбы «Ручей».

 

Содержательная цель учителя  Сформировать представление об интонации (изобразнтельной, выразительной). Познакомить обучающихся с отличительными особенностями музыкальной интонации от речевой. Познакомить с музыкальным произведением С.С.Прокофьева «Болтунья» и песней М.А.Парцхаладзе, Ш.Л.Цвижбы «Ручей». Закреплять представление о средствах музыкальной выразительности. Развивать вокально-хоровые навыки (точное интонирование мелодии, дикция, фразировка, умение петь в ансамбле). Формировать вокально-хоровые навыки, умение выразительно исполнять песню.

Содержательная цель обучающихся Закрепить представление об интонации. Познакомиться с отличительными особенностями музыкальной интонации от речевой. Познакомиться с музыкальным произведением С.С.Прокофьева «Болтунья» и песней М.А.Парцхаладзе, Ш.Л.Цвижбы «Ручей». Закреплять представление о средствах музыкальной выразительности. Точно интонировать мелодию, четко проговаривать слова, выразительно исполнять песню, уметь петь в ансамбле. Проявлять вокально-хоровые навыки, умение выразительно исполнять песню.

 

Планируемый результат

Предметные умения: Эмоционально и осознанно воспринимать произведения, понимать силу влияния музыки на человека. Анализировать музыкальное произведение по средствам музыкальной выразительности. Закреплять знание средств музыкальной выразительности, их особенностей; Эмоционально-осознанно воспринимать музыкальное произведение композитора С.С.Прокофьева. Проявлять навыки ассоциативного мышления, воображение, фантазию, творческие способности. Точно интонировать мелодию, четко пропевать слова, петь легко, непринужденно, передавая характер песни. Проявлять интерес к музыке.	Личностные УУД: Эмоционально и осознанно воспринимать жизненное содержание музыкальных произведений;   Учебно-познавательный процесс Проявлять мотивацию к музыкально-учебной деятельности.
	Познавательные УУД: Проявлять учебно-познавательный интерес к новому музыкальному материалу; С помощью учителя ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания.
	Регулятивные УУД: Использовать знакомые понятия для решения аналитических задач; Принимать и удерживать учебные задачи; включаться в процесс решения поставленных задач; Проведение анализа, обобщения изучаемого музыкального материала.
	Коммуникативные УУД: Расширять словарный запас в процессе размышлений о музыке, используя музыкальные термины; Умение слышать в музыке выразительность и видеть изобразительность. Умение выражать свое мнение о музыке;

Ресурсы:

• Картинки: портрет С.С.Прокофьева, таблица средств музыкальной выразительности, картинки со знаками препиная: «?», «!», «.», картинки ручья.
• Музыкальное произведение: С.С. Прокофьев «Болтунья», М.А.Парцхаладзе, Ш.Л.Цвижба «Ручей».
• Учебник: В.В. Алеев.

Методы работы:

• Словесные: рассказ, беседа, объяснение, вопрос-ответ;
• Наглядно-слуховые: слушание музыкального произведения в записи, иллюстрация на музыкальных инструментах.
• Наглядно-зрительные: показ иллюстраций, выполнение дирижерского жеста.
• Метод сопереживания;
• Метод моделирования художественно-творческого процесса.

 

Педагогические технологии:

• Личностно-ориентированная;
• Развивающего обучения;
• Интерактивные

Конспект урока 

Этапы и цели	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
Организационный момент. Цель: подготовка мышления обучающихся, организация их потребности к восприятию нового материала, определение темы урока.

 

 

Этап восприятия музыки.
С.С. Прокофьев «Болтунья».

Цель: внимательно слушать музыку, определять средства музыкальной выразительности.

Этап вокально-хоровой работы

Цель: познакомиться с песней, разучить песню по фразам, научить слушать себя и других, развить вокально-хоровые навыки (чистое интонирование, дикция, звукообразование, ансамблевое исполнение), выразительно исполнить произведение.

Рефлексия учебной деятельности.

Цель: повторить, закрепить музыкальный и музыкально-теоретический материал.

Здравствуйте, ребята! Меня зовут Артем Андреевич, и сегодня урок музыки проведу у вас я. 

Не теряя ни минутки, 

Приглашаю вас я в путь! 

Взять все знания в дорогу! 

И улыбку не забудь!

Ребята, сегодня мы будем раскрывать тайны музыки, которые делают её выразительной. Будем размышлять о том, почему музыка заставляет нас радоваться или грустить, удивляться или восхищаться.

Я предлагаю вам поиграть в игру. После этой увлекательной игры, мы сможем с вами сформулировать тему нашего урока. У нас на доске 3 знака препинания, сейчас я с разной интонацией произнесу фразу: “Он музыкант”, — а вы определите, с какой интонацией я произнесу фразу, но перед этим я хочу обратить ваше внимание на доску. 

*На доске появляются три знака препинания: !?.

Ребята, какие это знаки препинания? 

Правильно! Когда мы говорим с вопросительной интонацией и ставим знак вопроса в конце предложения? 

Верно! А когда мы используем восклицательный знак? 

Верно! А для чего мы используем точку? 

Молодцы! У нас на доске кроме знаков препинания так же есть три одинаковые фразы. Различаться они будут лишь знаками препинания в конце. Когда мы определим, какой знак препинания стоит в конце одной из фраз, мы его туда повесим. Послушайте первую фразу и определите, с какой интонацией я её произнес

Он музыкант? 

С какой интонацией я произнес эту фразу? 

Верно. Я хочу узнать хороший ли музыкант этот мальчик. Ведь он пока ещё только начинает учиться игре на музыкальном инструменте.

Слушайте дальше.

Он музыкант!

С какой интонацией я произнес эту фразу? 

Верно. Мы восхищаемся игрой этого музыканта.

Слушаем дальше.

Он музыкант.

Какая интонация в этой фразе? 

Верно! О чем мы сейчас с вами говорили? 

А как вы думаете, чему будет посвящен наш урок? 

А что такое интонация?

Совершенно верно! А как вы думаете, как называется тема нашего урока? 

Верно! А как вы думаете, что такое музыкальная интонация? 

Молодцы! В музыке интонации бывают изобразительные и выразительные. 

Как вы думаете, что может изобразить изобразительная интонация? 

Верно! А теперь давайте подумаем, что могут выражать выразительные интонации? 

Молодцы! Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с произведением русского композитора С.С.Прокофьева и на примере его персонажей, мы увидим, какими возможностями обладает музыка, какими средствами она может изобразить человека.

Сергей Прокофьев очень любил детей и посвятил им много чудесных страниц своей жизни. Одни его произведения непосредственно обращены к юным слушателям, другие предназначены для исполнения маленьким музыкантам. У Сергея Прокофьева есть несколько песен, написанных специально для детей.

Одна из них – «Болтунья», на стихи Агнии Барто.

Ребята, а кого называют болтунами? 

Правильно! Все мы – разные. Одни – молчуны. Другие – любители поговорить, на них говорят: «Болтуны».

Сегодня мы послушаем музыкальное произведение «Болтунья» композитора Сергея Прокофьева. Слушайте внимательно и подумайте, о чем нам рассказывает девочка Лида в этом музыкальном произведении.

Слушание. С. С. Прокофьев «Болтунья».

Ребята, о чем нам рассказывает девочка Лида? 

А какие кружки посещала Лида? 

А кто такая Лида? 

В словах девочки Лиды, в музыкальном произведении Сергея Сергеевича Прокофьева много путаницы: Япония – пони, китайский мандарин – китайский апельсин, стратостат – старосты летят. За своей спешкой, суетой и болтливостью Лида теряет смысл того, что ей говорят учителя. 

А какая интонация в этом музыкальном произведении? 

Как вы думаете, почему?

Ребята, а сейчас я хочу обратить ваше внимание на наше волшебное дерево. Это дерево поможет определить с помощью, каких средств  музыкальной выразительности композитор Сергей Сергеевич Прокофьев достиг такого образа девочки Лиды. 

*Учитель срывает листок с дерева, на котором написано средство музыкальной выразительности

И первое, с чего мы начнем, это мелодия. Ребята, кто-нибудь знает, что такое мелодия? 

Молодцы! А как может двигаться мелодия?

А как движется мелодия в этом произведении?

А почему?

Верно!

*Учитель срывает следующий листок с дерева

Следующее, что мы обсудим – ритм. 

Ребята, что такое ритм?  

Молодцы! А каким может быть ритм?  

Какой здесь ритм? И почему?

Вы очень внимательны! Верно. 

Давайте еще раз обратимся за помощью к нашему дереву. Динамика. Кто мне скажет, что такое динамика? 

Какой бывает динамика?

Хорошо, это произведение звучало тихо или громко?

Ребята, Давайте еще раз обратимся к нашему дереву. Следующее средство музыкальной выразительности — Темп

Ребята, а для чего нужен темп? 

Какой темп в музыкальном произведении «Болтунья»? 

Правильно! А как вы думаете, почему композитор взял за основу быстрый темп? 

Молодцы! Итак, мы с вами определили, что, мелодия скачкообразная, ритм неровный, регистр высокий, здесь была интонация скороговорки,  а темп быстрый. И все это предает музыкальному произведению шутливый, веселый, озорной характер.

Ребята, а сейчас я предлагаю вам немного отдохнуть. Уже наступила весна, листика стали распускаться, солнышко светит все чаще и теплее. Давайте встанем и немного разомнемся. 

*Учитель проводит разминку под песню «Весна» — сл. А. Трофимовой, муз. А.Парфенова

Ребята, продолжая тему о весне, сегодня на уроке мы познакомимся с одним природным явлением. Я предлагаю вам послушать песню и отгадать, что же это за природное явление.

Итак, ребята, о каком природном явлении поётся в этой песне?

Посмотрите на экран. На нем изображены два разных ручья, к какому изображению мы можем отнести эту песню?

Верно! Кто мне ответит, что такое ручей? 

Молодцы! В каком характере написана эта песня?

А как вы думаете, с помощью, каких средств музыкальной выразительности композитору удалось достичь такого характера? 

Молодцы! Какие интонации использовал композитор для передачи характера ручья?

Верно! Наша природа очень удивительна потому, что даже через ветер, через звук журчания воды, шорох листьев  мы можем услышать прекрасные и необыкновенные звуки. И как вы уже могли догадаться, сегодня на уроке мы разучим новую песню, которая так и называется «Ручей». 

Это музыкальное произведение написали известный советский, российский и грузинский композитор  Мераб Алексеевич Парцхаладзе, а также советский и российский автор Шалва Леварсович Цвижба. Но перед тем как мы начнем её разучивать, нам нужно подготовить наш голосовой аппарат. В первом упражнении мы представим, что наш ручей бежит с высокой скалы вниз, и покажем голосом направление движения ручья. Посмотрите, как это сделаю я, а после повторим все вместе.

(*Учитель показывает упражнение на звук «У»)

А теперь выполним это упражнение все вместе. Активно берем дыхание. Приготовились! 

Молодцы! Следующую распевку мы исполним на слог «ЛЮ». Ребята, сейчас я предлагаю вам представить, что мы отправились в поход. Конечной точкой назначения является ручей. Но мы только начинаем нашу экспедицию, поэтому сейчас мы слышим еще отголоски ручья и исполним распевку тихо. Послушайте как.

(Учитель показывает, как нужно исполнять распевку)

Исполним все вместе, пожалуйста. 

Молодцы, ребята! Мы проходим все дальше и уже чуть громче слышим журчание ручья, соответственно, распевку мы исполним громче, послушайте как. 

(Учитель показывает как нужно исполнять распевку)

Давайте повторим все вместе. Активно берем дыхание. Послушайте первый звук. Приготовились (даю ауфтакт)

Молодцы! И вот наконец мы дошли до нашего ручья и он очень громко журчит, исполним распевку еще громче. Послушайте, пожалуйста.

А теперь исполним все вместе. Послушайте первый звук. Приготовились (даю ауфтакт)

Молодцы! А сейчас мы начнем разучивать эту песню. Послушайте первый мотив.

«Всё бежит, бежит ручей». 

Ребята, как двигалась мелодия в этом мотиве? 

Молодцы!  Обратите внимание, что звук «Р» в слове «Ручей» мы пропеваем утрированно и замыкаем звук «Т» в словах «бежиТ, бежиТ», дальше выделяем слово Ручей. Давайте с вами проговорим.

Молодцы! А теперь исполним этот мотив. Послушайте первый звук (даю первый звук). Внимание (даю ауфтакт, дети исполняют).

Отлично! Послушайте следующий мотив.

«Всё спешит – не спит ночей».

Ребята, похож ли этот мотив на предыдущий? 

А чем? 

Молодцы! Начало этого мотива мы споем чуть громче, а конец чуть тише. Послушайте, как мы исполним этот мотив. 

(ВСЕ СПЕШИТ, не спит ночей)

Давайте исполним этот мотив. Не кричите, слушайте друг-друга. Послушайте первый звук. Приготовились (даю ауфтакт, дети исполняют).

Ребята, так же не забываем утрированно пропивать звук «Р» в слове «Ручей» и замыкать звук «Т» в словах «спешиТ, спиТ». Исполним этот мотив еще раз, пожалуйста. (Даю ауфтакт).

Молодцы! А теперь давайте соединим два мотива, которые мы уже разучили. Напоминаю вам слова: 

«Всё бежит, бежит ручей». 

«Всё спешит – не спит ночей».

Поем мы в веселом, озорном, задорном характере, не забывайте активно брать дыхание, четко пропевать все звуки и помните, что конец второй фразы поем тише. Давайте исполним эти мотивы. Послушайте первый звук. Внимание (Даю ауфтакт).

Отлично! Послушайте следующий мотив. 

«Песней, звоном хрусталя».

Ребята, а отличается ли этот мотив от двух предыдущих? 

А чем он отличается? 

А скачок у нас сверху вниз или снизу вверх? 

Верно! Сейчас мы поработаем над этим скачком. Мы покажем направление движения мелодии рукой.  Посмотрите, как это сделаю я, а после повторим все вместе. 

(Показываю, как работать над скачком) 

А теперь, давайте все вместе исполним этот мелодический скачок, с показом направления движения мелодии рукой.

Ребята, обратите внимание, что исполняя скачок, мы не кричим,  поем его аккуратно.

Молодцы! Теперь давайте исполним мотив полностью. Напоминаю вам слова: «Песней, звоном хрусталя» (Пропеваю). 

Поем все вместе. Послушайте первый звук. Приготовились (Даю ауфтакт). 

Молодцы! Ребята, в этом мотиве у нас так же есть слова со звуком «Р», это слово «хРусталя». Не забываем пропевать этот звук утрированно. Исполним этот мотив еще раз. Внимание (Даю ауфтакт).

Хорошо! Послушайте следующий мотив. 

«Будит рощи и поля».

Похож ли это мотив на предыдущий? 

А чем он похож? 

Как движется скачок в этой фразе? 

Молодцы! Давайте его исполним с помощью показа рукой, как исполняли в предыдущем мотиве. Посмотрите, как это делаю я, а потом повторим все вместе. 

(Показываю)

А теперь давайте исполним его все вместе. Послушайте первый звук. Внимание.

Молодцы! Теперь давайте исполним эти два мотива вместе. Напоминаю слова, послушайте: 

«Песней, звоном хрусталя» 

«Будит рощи и поля».

Не забывайте что в этих мотивах есть скачки исполняя их не кричим, стараемся исполнять их аккуратно. Приготовились. Внимание (даю ауфтакт) 

Отлично! Давайте соединим все четыре мотива в один куплет. Напоминаю вам слова первых двух мотивов, послушайте: 

«Всё бежит, бежит ручей». 

«Всё спешит – не спит ночей».

А сейчас исполним полностью первый куплет и припев. Поём ярко, весело, игриво, задорно, радостно. Обратите внимание, что последние две фразы повторяются два раза. Поём четко, утрированно пропеваем звук «Р», замыкаем звук «Т».  Послушайте первый звук. Внимание.

(поют под аккомпанемент) 

Ребята, вы большие молодцы. На следующем уроке мы продолжим разучивать эту песню. На этом наш урок закончен. До свидания!

Очень хорошо, молодцы!

О чем мы говорили сегодня на уроке?

А что такое “музыкальная интонация”?

Да. Также мы узнали, что с помощью интонации фразы могут звучать по — разному. Интонация помогает нам почувствовать не только музыку, но и друг друга. Слушая собеседника, мы всегда понимаем: хочет он нас утешить или обидеть. Даже если слова нас обманывают, интонация – никогда. Зная это, старайтесь при разговоре с людьми не вкладывать в свои слова неприятных для собеседника интонаций.

А с каким произведением мы сегодня познакомились? Как оно называется?

Как зовут композитора, который ее сочинил?

Какой образ нам предстал в произведении?

Вы большие молодцы! Сейчас я предлагаю вам поделиться своими ощущениями после урока. 

*На доске появляются незаконченные фразы

1. Сегодня я узнал…

2. Было интересно…

3. Было трудно…

4. У меня получилось:

5. Меня удивило…

На доске вы видите 5 предложений, я предлагаю каждому выбрать по одному и дополнить их своими ответами. Кто готов поделиться своим ответом?

Спасибо! Мне очень понравились ваши ответы. Напоследок я попрошу вас открыть дневники и записать домашнее задание. Оно будет творческим. Я попрошу вас нарисовать рисунок к произведению, которое мы прослушали.

На этом наш урок закончен. Я благодарю вас за работу на уроке. До свидания!

Здравствуйте!

Вопросительный, восклицательный знаки и точка

Когда задаем вопрос

Когда выражаем изумление, сильные чувства

Точку используем, когда просто о чем-то повествуем или рассказываем

С вопросительной

С восклицательной

Повествовательная 

Об интонации

Интонации

Это то, с помощью чего мы можем четче выразить эмоции 

Музыкальная интонация

Музыкальная интонация — это выразительный мелодический оборот, наполненный смыслом, окрашенный чувством, переживаниями.

изображают людей, животных, явления природы

выражают чувства, мысли, настроение

Людей, которые очень много и быстро разговаривают 

О том, что Вовка выдумал, что Лида болтунья

Драмкружок, кружок по фото, хоркружок, кружок по рисованию, нагрузки по-немецки и по-русски

Это девочка, которая много болтает и посещает много кружков

Эта девочка быстро и непонятно говорит. Она часто повторяет одно и то же.

Интонация скороговорки 

Потому, что Лида много болтает

Музыкальная мысль, выраженная одноголосно

Волнообразно, скачкообразно, ровно, вверх и вниз.

Скачкообразно.

Потому что изменяется интонация.

Ритм показывает в музыке чередование сильных и слабых звуков

Существует ровный и неровный.

Неровный. Чтобы передать суетливый характер Лиды.

Громкость звучания 

Тихой и громкой.

Динамика менялась, поэтому произведение звучало и тихо, и громко.

Темп определяет скорость музыки – быстро, умеренно, медленно

Умеренный и быстрый. Но большая часть произведения звучит в быстром темпе

Чтобы передать характер девочки Лиды

Слушают 

О ручье

Рассматривают картинки

Это небольшой поток воды, который образуется во время того, как тает снег

В веселом, озорном, задорном

С помощью мелодии

Нисходящие интонации

Выполняют упражнение

Слушают

Повторяют

Слушают 

Исполняют

Слушают

Исполняют

Поступенно вверх, поступенно вниз

Проговаривают

Исполняют

Да

Движение мелодии такое же, только в конце идет наверх

Слушают

Исполняют

Исполняют 

Исполняют 2 выученных мотива

Слушают

Да

Мелодия в этом мотиве движется скачкообразно

Снизу вверх

Смотрят

Исполняют скачок

Исполняют 

Исполняют

Слушают

Да. В нем тоже есть скачок

Сверху вниз

Смотрят

Исполняют скачок с показом рукой

Исполняют

Слушают

Исполняют

О музыкальной интонации

это выразительный мелодический оборот, наполненный смыслом, окрашенный чувством, переживаниями.

«Болтунья»

Сергей Сергеевич Прокофьев.

Задорный, веселый, игривый.

(Ответы детей)

Записывают домашнее задание

До свидания!