Технологическая карта урока «Математика»
| Учебный предмет | Математика по теме: «Метр». | |||||||||||
| Класс | 2 А | |||||||||||
| Цель урока: | Создать условия для формирования и развития ценностного отношения к совместной учебно-познавательной деятельности по овладению знаний по теме: «Единицы длины» | |||||||||||
| Задачи урока: | Образовательная: Закреплять знания о новой единице длины – метре. Учить переводить крупные единицы в мелкие, мелкие в крупные, сравнивать крупные и мелкие единицы длины. Совершенствовать вычислительные навыки и умения решать простые и составные задачи. | |||||||||||
| Развивающая: Способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления. | ||||||||||||
| Воспитательная: Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе, групповой работе, положительное отношение друг к другу. | ||||||||||||
| Коррекционная: Учить слушать друг друга, слышать, правильно строить речевые высказывания, расширять словарный запас обучающихся. | ||||||||||||
| Технологии, методы | Метод формирования новых умений | |||||||||||
| Основные понятия, термины | Дециметр, миллиметр, сантиметр, метр, километр, единицы длины. | |||||||||||
| Тип урока | Открытия нового знания (ОНЗ). | |||||||||||
| Оборудование | Оценочные листы, линейка 1 м., презентация. | |||||||||||
Планируемый результат |
||||||||||||
| Предметный: | Познакомить с новой единицей измерения длины – метром. | |||||||||||
| Личностный: | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика.
|
|||||||||||
| Метапредметный:
|
||||||||||||
| Регулятивные:
|
Умение самостоятельно организовывать своё рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий,
Использовать в работе простейшие инструменты. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. |
|||||||||||
| Познавательные УУД: | Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. |
|||||||||||
| Коммуникативные УУД: | Планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи. |
|||||||||||
|
|
||||||||||||
| Технология обучения | ||||||||||||
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формирование УУД | |||||||||
| 1).Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности. | 1). Орг.момент. — Какой будет урок? — Что будем делать на уроке математики? — А о чём думать, вы мне скоро скажете. Запишите число, классная работа. 2). Каллиграфия. Сколько глаз у светофора? (3) Какое число стоит между числами 6 и 8? (7) Будем писать цифры 3 и 7. — Как написали, оцените.3. Устный счёт. — Сосчитайте от 36 до 45,иии от 78 до 85, от 89 до 100. Посчитайте десятками от 20 до 100. от 100 до 50. — Какое число следует за 45, 68, 79, 98. — Какое число стоит перед числом 30, 78, 89, 100. — Самое большое двузначное число – это…? — Самое маленькое двузначное число – это…? Самое маленькое трехзначное число–это…? — Мама купила 4 шара красного и голубого цвета. Красных шаров было больше, чем голубых. Сколько шаров каждого цвета купила мама? (3 и 1)— Повар разрезал палку колбасы, сделав 4 разреза. Сколько кусков колбасы получилось? (5)Как считали, оцените. |
математики
Будем учиться считать, красиво писать, думать.
Писать цифры, оценивать себя и друг друга. Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу. |
Регулятивные: Умение самостоятельно организовывать своё рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий,— волевая саморегуляция;Личностные:— смыслообразование (Я должен посмотреть…) Коммуникативные: — планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками. Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи. Личностный: |
|||||||||
| 2).Этап актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. | (На доске запись) 1 см, 1 кг, 1 дм, 1 мм, 1 л.
— Как назвать одним словом то, что написано на доске? — Давайте вспомним, как они связаны между собой (1 см=10мм; 1дм=10см=100мм) — Какие единицы вы выберете для измерения длины: червяка, лягушки, собаки, божьей коровки? — А как вы думаете, в каких единицах удобнее измерить высоту дома? — Для измерения более крупных предметов ввели новую единицу. А её название вы сможете узнать, если разгадаете математическую шифровку 8+9-2 (Р) 13+7 (Е) 10-8+9 (Т) 6+8 (М)
— Какое слово получилось? МЕТР — Кто может назвать тему урока? |
Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.
Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин. |
Познавательные УУД: — Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формахКоммуникативные УУД:Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи— Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). |
|||||||||
| 3).Этап выявления места и причины затруднения. | — Где мы можем найти информацию о метре? (В учебнике, в интернете, спросить у учителя и т.д.) | Высказывают предположения. | Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи. |
|||||||||
| 4).Этап построения проекта выхода из затруднения. | — А Математик предлагает вам самим провести исследование, по окончании которого вы сами сможете рассказать о новой единице измерения длины – метр (класс делится на 2 группы). | |||||||||||
| 5).Этап реализации построенного проекта. | Карточка для 1-ой группы:
|
Изучают новый материал, выполняют предложенные учителем задания, делают выводы. | Предметный: Познакомить с новой единицей измерения длины – метром.Познавательные: Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы Коммуникативные: — Строить сообщения в устной и письменной форме Регулятивные: Использовать в работе простейшие инструменты. |
|||||||||
| 6).Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи. | 1). (После окончания работы каждая группа озвучивает свои выводы. На доске и в тетрадях появляется запись
1м=10 дм, 1м = 100см)
|
Оценивать правильность решения. | Познавательные: Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу. |
|||||||||
| 7).Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону. | 1) с.13, № 2 (2 ст.) – сам-но; Алина – у доски. инд.р 2) № 4 – Артём Инд. р |
Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий. | Познавательные: Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
Регулятивные: |
|||||||||
| 8).Этап включения в систему знаний и повторения. | Самостоятельная работа с.13 , з 5, пр. 6 (1 стр. – мальчики, 2 стр. – девочки.)Индивидуальная работа – Женя — решение задач. |
Оценивать правильность решения примеров и задач. | Познавательные:
Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. |
|||||||||
| 9).Этап рефлексии учебной деятельности на уроке. | Что вызвало затруднение? | 1) Я …
2) Мы… 3) Дело … |
1) Коммуникативные:
— умение выражать свои мысли — оценивание качества своей и общей учебной деятельности |
|||||||||
