Дополнительная программа социально-гуманитарной направленности «Развитие творческих способностей».

Администрация города Обнинска

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение 

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования «Центр развития творчества детей и юношества» г.Обнинска, Калужской области

              

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-гуманитарной направленности «Развитие творческих способностей».  

 

                                                            Возраст детей: 7-11 лет

                                                     Срок реализации: 4 года

                                                     Вид программы — модифицированная

   Автор– составитель: педагог дополнительного образования Ковальчук Н.Е.

   

 

Обнинск, 2023 год

Раздел 1. «Комплекс основных характеристик программы»

1.1. Пояснительная записка

Данная программа является дополнительной социально-гуманитарной направленности, очной формы обучения, сроком реализации — 4 года, для детей 7 -11 лет.

 

Язык реализации программы: государственный язык РФ – русский.

 

Проект программы составлен в соответствии с государственными требованиями к образовательным программам системы дополнительного образования детей на основе следующих нормативных документов:

1. Закон Российской Федерации «Об образовании» (Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ).
2. Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. N 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
3. Приказ Министерства просвещения РФ от 3 сентября 2019 N 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 06.12.2019 N 56722).
4. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 года № 996-р). 
5. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р).
6. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 № 09-3242).
7. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
8.   Устав учреждения. Локальные нормативные акты учреждения.

 

Актуальность 

 Постоянно развивающееся общество требует творческих, профессиональных, компетентных, социально — мобильных, открытых всему новому, умеющих находить нестандартные решения в различных ситуациях личностей. Такие люди смогут реализовать себя в любой сфере деятельности. Чтобы подготовить специалиста всесторонне развитого и творческого, необходимо развивать такие способности уже в младшем школьном возрасте.  В этот период дети открыты всему новому, любознательны, могут и любят импровизировать, позитивно и уважительно относятся к взрослым, ведь он является образцом для подражания. Дети полны желания создавать свой творческий продукт. Вышеперечисленное актуализирует обращение к проблеме развития творческих способности младших школьников особенно во внеурочное время. 

  Необходимо поставить и решить задачу формирования такой личности, умеющей правильно и оперативно ориентироваться в различных жизненных ситуациях, действовать инициативно, незаурядно в любых обстоятельствах, уметь создавать новые оригинальные образы и их детали.  

 

Новизна программы.

Методы и приемы организации деятельности учащихся на занятиях по РТС в           большей степени ориентированы на усиление самостоятельно практической и

 умственной деятельности, на развитие навыков контроля и самоконтроля,

 а также познавательной активности детей. 

Использование игровых технологий вовлекает учащихся в творческую деятельность.                     В процессе игры снижается напряжение, скованность, нерешительность, нарастает   интерес. 

Внедрение технологии разноуровневого обучения даёт возможность для каждого ученика 

реализовать свои склонности и способности на продвинутом уровне.

Основное внимание на занятиях по РТС обращено на развитие таких качеств ребенка, которые способствуют формированию полноценной 

самостоятельно мыслящей личности. 

Все занятия носят не оценочный, а обучающий и развивающий характер. 

 

Отличительная особенность 

Развитие познавательных   способностей   учащихся   на основе системы развивающих

 занятий. Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим.

Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной.               

С каждым занятием задания усложняются: увеличивается объем материала, 

наращивается темп выполнения заданий.

 

Программа – модифицированная.

 

Адресат программы:

Программа рассчитана на детей в возрасте – 7-11 лет. 

Условия приема: набор осуществляется по принципу добровольности, на основании допуска врача (основная группа здоровья), без предъявления требований к наличию у детей специальных умений. 

Комплектуются одновозрастные группы. 

Уровень освоения программы – стартовый. 

Объём программы – 288 часов.

Срок освоения программы – 4 года. 

Режим занятий: 2 раза в неделю по 45 минут. 

 

Год обучения	Продолжи- тельность занятий	Периодичность   в неделю	Кол-во часов в неделю	Кол-во часов в год	Количественный состав
1 год	2 часа	2 раза	4 часа	72 часа	12-15 чел.
2 год	2 часа	2 раза	4 часа	72 часа	10-12 чел.
3 год	2 часа	2 раза	4 часа	72 часа	8-10 чел.
4 год	2 часа	2 раза	4 часа	72 часа	8-10  чел.

 

Основной формой образовательного процесса является.

— учет современных требований;

— учет возрастных особенностей;

— доступность;

— последовательность;

— системность;

Дистанционное обучение предусмотрено.

При зачислении на программу детей с ОВЗ для них будет разработан индивидуальный учебный план (ИУП), обеспечивающий освоение образовательной программы на основе индивидуализации ее содержания с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося (273-ФЗ, ст.2, п.27).

1.2. Цель и задачи

Цель программы: 

Формирование общеинтеллектуальных умений, учебной мотивации.

 Развивать воображение и фантазию. 

Решение задач и интеллектуально-личностно-деятельностное развитие младших школьников.

Задачи:

Обучающие:

— научить анализировать, сравнивать, обобщать; выделять существенные признаки; гибкости мыслительных процессов; способствовать развитию воображения и фантазии.

— развивать внимание (устойчивость, концентрацию, расширение объёма, переключение, самоконтроль и т.д.);

— способствовать развитию памяти (расширение объёма, формирование навыков запоминания, устойчивости; развитие смысловой памяти);

— освоить развитие пространственного восприятия и сенсомоторной координации;

— освоить такие приёмы фантазирования, как уменьшение и увеличение объектов, перемещение их во времени и пространстве;

 Воспитательные:

— прививать патриотическое отношение к Отчизне через просмотр фильмов и их обсуждение;

— создать условия для развития коммуникативных   умений: умение   общаться   и

взаимодействовать   в   коллективе, работать   в   парах, группах, уважать   мнение 

других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;

— обеспечить рост качеств навыков применения полученных знаний и умений в процессе 

изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.

— Способствовать профилактике здоровье сберегающим технологиям;

 

Развивающие:

— развитие речи;

— развитие умения обобщать, выделять главное, доказывать и опровергать;

— развитие пространственного восприятия и сенсомоторной координации;

— развитие личностной сферы;

— развивать эстетический и художественный вкус.

 

1.3. Учебный план 1 год обучения

№	Тема	всего	теория	практика	Формы аттестации/контроля
1	Вводное занятие. Викторины	2	1	1	Наблюдение Рассуждение
2	Развитие концентрации внимания.	8	2	6	наблюдение
3	Развитие речи	5	2	3	Рассуждение
4	Нестандартные задачи.	10	4	6	Рассуждение Решение самостоятельная работа
5	Развитие быстроты реакции.	5	—	5	Самостоятельная работа
6	Тренировка памяти. Основы мнемотехники.	10	4	6	Игровая деятельность Самостоятельная работа
7	Поиск закономерностей. Совершенствование мыслительных операций.	5	2	3	решение
8	Знакомство с основными понятиями ТРИЗ	7	4	3	Решение обсуждение
9	Фантазирование. Совершенствование воображения.	10	3	7	Самостоятельная работа
10	Интеллектуально-творческий турнир	4	—	4	Самостоятельная работа
11	Просмотр фильмов	6	—	6	беседа
	Итого	72ч	22	50

 

1.4. Содержание программы

В основе построения лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач. Основное время на занятиях занимает самостоятельное решение детьми поисковых задач. После самостоятельной работы проводится коллективная проверка решения задач. 

 

1.Тема: Вводное занятие. Знакомство с программой и обучением.                                             Инструктаж по технике безопасности. Знакомство. Викторина «Мир вокруг нас»

Теория: Развитие концентрации внимания                                                                                          Практика: Знакомство – игра «Снежный ком». Викторина «Мир вокруг нас»

 

2.Тема: Развитие концентрации внимания. 

Теория: Логически-поисковые задания.

Практика: игра «Раскрась фигуру», «Нарисуй фигуру по клеточкам», «Найди одинаковые части», игра «Наборщик».

 

3.Тема: Развитие речи

Теория: развитие речи на основе моделей построения различных литературных жанров.

Развитие аналитических способностей и способностей рассуждать.

Практика: развитие речи на основе моделей построения различных литературных жанров (загадки, пословицы, сказки, фантастические рассказы);                                                          Игры: «Найди слова в слове», «Найди общее название», «Найди все слова в строчках», «Восстанови рассказ»  и т.д.

4.Тема: Нестандартные задачи. 

Теория: находить новые, оригинальные способы решения задач.  Решать изобретательские задачи, сформулированные в виде разрешенного противоречия.       Практика: решение задач

5.Тема: Развитие быстроты реакции. 

Теория: игровые упражнения

Практика:  «Найди отличия», «Ответь быстро на вопросы».

 

6.Тема: Тренировка памяти. Основы мнемотехники.

Теория: Учимся применять принцип мнемотехники, который заключается в том, что мозгу проще запомнить информацию, если присвоить ей какой-то определенный яркий или знакомый образ. Представлять объект с разных точек зрения (в разных ракурсах) в зависимости от воображаемого положения зрителя относительно объекта;        Упражнения на развитие и совершенствование слуховой и зрительной памяти.                           Практика:  Составление мнемотаблицы  для пересказа вместе с детьми. Пересказ сказки по мнемотаблице. «Заполни квадраты», «Запомни слова. Ответь на вопросы»; представь увиденную информацию в виде схем и рисунков.                                                                                                                                             

 Игра «Хамелеон», «Уникуб», «Кубики для всех»

7.Тема: Поиск закономерностей. Совершенствование мыслительных операций.

Теория: при решении необходимо самостоятельно производить анализ, синтез, сравнение, строить дедуктивные умозаключения.

Практика: «Проведи аналогию» — определи, как связаны слова в первой паре, по такому же признаку составь вторую пару; «Найди лишнее слово», «Шифровка», «Числовая закономерность».

 

8.Тема: Знакомство с основными понятиями ТРИЗ. Гибкость мышления

Теория: механизмы решения изобретательских задач (противоречия, ИКР, ресурсы, приемы разрешения противоречий), позволяющих придумывать новое, находить нестандартное.                                                                                                                                                Практика: Учимся строить дедуктивные умозаключения. Упражнения: «Робинзон Крузо», «Помоги сказочному герою», «Чего на свете не бывает».

Примеры заданий: Составить как можно больше предложений, включающих 2-3 заданных слова. Придумать как можно больше способов использования обычных предметов

9.Тема: Фантазирование. Совершенствование воображения.

Теория: Дорисуй недостающие фигуры. Послушай и вообрази. Приемы фантазирования (фантограмма, приемы Дж. Родари и др.);                                                                                        Практика: «Послушай и вообрази», «Фантазёр», «Пойми рисунок», «Угадай настроение».

10.Тема: Интеллектуально — творческий турнир.

Теория: Преимущество интеллектуальных турниров заключается в проверки и закреплении знаний. Решение интеллектуально-творческих заданий.

Практика: Самостоятельная работа. Выполнение основных мыслительных операций (классификации, анализа, синтеза и т.п.).

 

11.Тема: Просмотр фильмов. 

Теория: Рассуждение.

Практика: Просмотр фильма. Беседа.

 

Учебный план 2 год обучения

№	Тема	всего	теория	практика	Формы аттестации/контроля
1	Вводное занятие. Викторина	1	—	1	Наблюдение Рассуждение
2	Развитие концентрации внимания.	6	2	4	наблюдение
3	Развитие речи	5	2	3	Рассуждение
4	Нестандартные задачи.	10	5	5	Рассуждение Решение самостоятельная работа
5	Развитие быстроты реакции.	5	—	5	Самостоятельная работа
6	Тренировка памяти. Основы мнемотехники.  Составь мнемотаблицу для заучивания стихотворения.	10	3	7	Игровая деятельность Самостоятельная работа
7	Поиск закономерностей. Совершенствование мыслительных операций.	7	3	4	решение
8	Знакомство с основными понятиями ТРИЗ. «Используй то, что под рукой, и не ищи предмет другой»	8	4	4	Решение обсуждение
9	Оригинальность мышления, изучение приемов фантазирования.	10	4	6	Самостоятельная работа
10	Интеллектуально-творческий турнир	4	—	4	Самостоятельная работа
11	Просмотр фильмов	6	—	6	беседа
	Итого	72ч	23	49

 

1.Тема: Вводное занятие. Викторина «Мир вокруг нас»».

Теория: Развитие концентрации внимания

Практика: Викторина «Мир вокруг нас» 

 

2.Тема: Развитие концентрации внимания. 

Теория: Определить уровень сформированности мыслительных процессов. 

Практика: Диагностика внимания: 

-методика «Корректурная проба» (изучение уровня распределения, концентрации, устойчивости  внимания);

— методика «Шифровка» (изучение уровня переключения внимания);

 

3.Тема: Развитие речи

Теория: развитие речи на основе моделей построения различных литературных жанров.

Развитие аналитических способностей и способностей рассуждать. 

Практика: Игры на развитие грамматических категорий: «Подбирай, называй, запоминай», «Скажи наоборот»,

4.Тема: Нестандартные задачи. 

Теория: находить новые, оригинальные способы решения задач, способствовать развитию смекалки

Практика: решение нестандартных задач

 

5.Тема: Развитие быстроты реакции. 

Теория: игровые упражнения

Практика:  Игры «Ответь быстро», «Так же, как…», «Найди и покажи» 

 

6.Тема: Тренировка памяти. Основы мнемотехники.

 Теория: Учимся применять принцип мнемотехники, который заключается в том, что мозгу проще запомнить информацию, если присвоить ей какой-то определенный яркий или знакомый образ.

Упражнения на развитие и совершенствование слуховой и зрительной памяти.

Практика: Выучить стихотворение с использованием мнемосхемы. Составить свои мнемосхемы для запоминания стихотворений по школьной программе.

Упражнять детей в умении составлять рассказ с использованием мнемотаблицы.

 

7.Тема: Поиск закономерностей. Совершенствование мыслительных операций.

Теория: при решении необходимо самостоятельно производить анализ, синтез, сравнение, строить дедуктивные умозаключения.

Практика: Упражнения на развитие умения обобщать, анализировать, сопоставлять понятия. «Преврати одни слова в другие», «Вставь слово», «Нарисуй по точкам», «Найди лишнее слово», «Шифровка», «Числовая закономерность».

 

8.Тема: Знакомство с основными понятиями ТРИЗ

Теория: механизмы решения изобретательских задач (противоречия, ИКР, ресурсы, приемы разрешения противоречий), позволяющих придумывать новое, находить нестандартное.                                                                                                                                  Практика: «Используй то, что под рукой, и не ищи предмет другой» 
Максимальное использование имеющихся в системе ресурсов — одно из самых важных условий решения творческой задачи. Какие бывают ресурсы. Решение задач. Мобилизация ресурсов для преодоления модельной конфликтной ситуации (задачи Робинзона). Информация, каналы восприятия, язык жестов, интонация, мотивы и т.п. — ресурсы для решения межличностных задач. Необычное использование привычных предметов.

9.Тема: Оригинальность мышления, изучение приемов фантазирования.                   Теория: Развитие оригинальности мышления, изучение приемов фантазирования                                                                                                                                        Практика: Упражнения: “Увеличение — уменьшение”, “Все наоборот”, “Замедление ускорение”, “Оживление”, “Объединение — разделение”.                                                                             Примеры заданий: детям предлагается незаконченная фраза, им нужно ее закончить: “Я хотел бы стать таким…(большим или маленьким), чтобы…(зачем нужно увеличиваться или уменьшаться); детям нужно придумать и нарисовать лес (город, планету и т. д.), где все наоборот; детям предлагается выбрать, какие процессы они хотели бы замедлить, а какие ускорить: когда их хвалят, когда ругают; когда что-то болит и т. д.

10.Тема: Интеллектуально — творческий турнир.

Теория: Преимущество интеллектуальных турниров заключается в проверки и закреплении знаний. Решение интеллектуально-творческих заданий.

Практика: Самостоятельная работа. Выполнение основных мыслительных операций (классификации, анализа, синтеза и т.п.).

 

11.Тема: Просмотр фильмов. 

Теория: Рассуждение.

Практика: Просмотр фильма. Беседа.

 

Учебный план 3 год обучения

№	Тема	всего	теория	практика	Формы аттестации/контроля
1	Вводное занятие. Викторина	1	—	1	Наблюдение Рассуждение
2	Развитие концентрации внимания.	6	2	4	наблюдение
3	Развитие речи	5	2	3	Рассуждение
4	Нестандартные задачи.	10	5	5	Рассуждение Решение самостоятельная работа
5	Развитие быстроты реакции.	5	—	5	Самостоятельная работа
6	Тренировка памяти. Основы мнемотехники.  Составь мнемотаблицу для заучивания стихотворения.	10	4	6	Игровая деятельность Самостоятельная работа
7	Поиск закономерностей. Совершенствование мыслительных операций.	8	3	5	решение
8	Загадки	7	3	4	Игровая деятельность Самостоятельная работа
9	Оригинальность мышления, изучение приемов фантазирования.	10	4	6	Самостоятельная работа
10	Интеллектуально-творческий турнир	4	—	4	Самостоятельная работа
11	Просмотр фильмов	6	—	6	беседа
	Итого	72ч	23	49

1.Тема: Вводное занятие. Викторина «Верю-не верю»».

Теория: Развитие концентрации внимания

Практика: Викторина «Верю – не верю» 

 

2.Тема: Развитие концентрации внимания. 

Теория: Определить уровень сформированности мыслительных процессов. 

Практика: Упражнения на развитие внимания.

«Проведи аналогию», «Найди лишнее слово», «Развивай быстроту реакции», «Развивай внимание».

 

3.Тема: Развитие речи

Теория: развитие речи на основе моделей построения различных литературных жанров.

Развитие аналитических способностей и способностей рассуждать. 

Практика: Упражнения на развитие способности к классификации и абстрагированию:

 «Объедини слова по смыслу», «Найди общее название», «Восстанови слова», «Найди лишнее слово», «Проведи аналогию»

4.Тема: Нестандартные задачи. 

Теория: находить новые, оригинальные способы решения задач, способствовать развитию смекалки

Практика: решение нестандартных задач

 

5.Тема: Развитие быстроты реакции. 

Теория: игровые упражнения

Практика:  Игры «Ответь быстро», «Так же, как…», «Найди и покажи», «Найди общее название», «Развивай внимание», «Найди все слова в строчках», 

 

6.Тема: Тренировка памяти. Основы мнемотехники.

Теория: Упражнения на развитие внимания и ассоциативной памяти. Составление мнемосхемы для пересказа. Учить детей составлять описательный рассказ о временах года ориентируясь на мнемосхему.

 Практика: Тренируем слуховую память: игры «Послушай и вообрази», Игра «Запомни и нарисуй», «Закодированное слово». Упражнения на развитие зрительной памяти: «Потренируй память», «Составь слова», «Восстанови слова», «Найди лишнее слово», «Тренируй внимание». 

Пересказ сказки по мнемотаблице. Составить мнемосхему описательного рассказа о временах года.

 

7.Тема: Поиск закономерностей. Совершенствование мыслительных операций.

Теория: при решении необходимо самостоятельно производить анализ, синтез, сравнение, строить дедуктивные умозаключения.

Практика: Упражнения на развитие умения обобщать, анализировать, сопоставлять понятия. «Преврати одни слова в другие», «Вставь слово», «Нарисуй по точкам», «Найди лишнее слово», «Шифровка», «Числовая закономерность».

 

8.Тема: Загадки

Теория: составлять загадки, зарисовывая объект по частям; составлять новые системы из множества одинаковых объектов; составлять загадки по опорам, описывая объект через значения основных признаков; рисовать загадки по Методу Маленьких Человечков;                                                                                                                                                          Практика: работа по созданию творческого продукта —  загадок 

9.Тема: Оригинальность мышления, изучение приемов фантазирования                                        Теория: Развитие оригинальности мышления, изучение приемов фантазирования                                           Практика: Упражнения: “Увеличение — уменьшение”, “Все наоборот”, “Замедление ускорение”, “Оживление”, “Объединение — разделение”.                                                                             Примеры заданий: детям предлагается незаконченная фраза, им нужно ее закончить: “Я хотел бы стать таким…(большим или маленьким), чтобы…(зачем нужно увеличиваться или уменьшаться); детям нужно придумать и нарисовать лес (город, планету и т. д.), где все наоборот; детям предлагается выбрать, какие процессы они хотели бы замедлить, а какие ускорить: когда их хвалят, когда ругают; когда что-то болит и т. д.

10. Тема: Интеллектуально — творческий турнир.

Теория: Преимущество интеллектуальных турниров заключается в проверки и закреплении знаний. Решение интеллектуально-творческих заданий.

Практика: Самостоятельная работа. Выполнение основных мыслительных операций (классификации, анализа, синтеза и т.п.).

 

11.Тема: Просмотр фильмов. 

Теория: Рассуждение.

Практика: Просмотр фильма. Беседа.

 

Учебный план 4 год обучения

№	Тема	всего	теория	практика	Формы аттестации/контроля
1	Вводное занятие. Викторина	1	—	1	Наблюдение Рассуждение
2	Развитие концентрации внимания.	8	2	6	наблюдение
3	Развитие речи	5	2	3	Рассуждение
4	Нестандартные задачи.	10	4	6	Рассуждение Решение самостоятельная работа
5	Развитие быстроты реакции.	5	—	5	Самостоятельная работа
6	Тренировка памяти. Основы мнемотехники.  Составь мнемотаблицу для заучивания стихотворения.	10	3	7	Игровая деятельность Самостоятельная работа
7	Поиск закономерностей. Совершенствование мыслительных операций.	6	2	4	решение
8	Новые приёмы ТРИЗ.	7	3	4	Решение обсуждение
9	Оригинальность мышления, изучение приемов фантазирования.	10	4	6	Самостоятельная работа
10	Интеллектуально-творческий турнир	4	—	4	Самостоятельная работа
11	Просмотр фильмов	6	—	6	беседа
	Итого	72ч	20	52

1.Тема: Вводное занятие. Викторина «Кто это? Что это?»

Теория: Развитие концентрации внимания

Практика: Викторина «Кто это? Что это?»» 

 

2.Тема: Развитие концентрации внимания. 

Теория: Определить уровень сформированности мыслительных процессов. 

Практика: Упражнения на развитие внимания.

«Проведи аналогию», «Найди лишнее слово», «Развивай быстроту реакции», «Развивай внимание».

 

3.Тема: Развитие речи

Теория: развитие речи на основе моделей построения различных литературных жанров. Развитие аналитических способностей и способностей рассуждать. 

Практика: Упражнения на развитие способности к классификации и абстрагированию:

 «Объедини слова по смыслу», «Найди общее название», «Восстанови слова», «Найди лишнее слово», «Проведи аналогию»

 

4.Тема: Нестандартные задачи.                                                                                                    Теория: находить новые, оригинальные способы решения задач, способствовать развитию смекалки                                                                                                                                                   Практика: решение нестандартных задач

5.Тема: Развитие быстроты реакции. 

Теория: игровые упражнения

Практика:  Игры «Ответь быстро», «Так же, как…», «Найди и покажи», «Найди общее название», «Развивай внимание», «Найди все слова в строчках», 

 

6.Тема: Тренировка памяти. Основы мнемотехники.

Теория: Упражнения на развитие внимания и ассоциативной памяти. Составление мнемосхемы для пересказа. Учить детей составлять описательный рассказ о временах года ориентируясь на мнемосхему.

 Практика: Тренируем слуховую память: игры «Послушай и вообрази», Игра «Запомни и нарисуй», «Закодированное слово». Упражнения на развитие зрительной памяти: «Потренируй память», «Составь слова», «Восстанови слова», «Найди лишнее слово», «Тренируй внимание». 

Пересказ сказки по мнемотаблице. Составить мнемосхему описательного рассказа о временах года.

 

7.Тема: Поиск закономерностей. Совершенствование мыслительных операций.

Теория: при решении необходимо самостоятельно производить анализ, синтез, сравнение, строить дедуктивные умозаключения.

Практика: Упражнения на развитие умения обобщать, анализировать, сопоставлять понятия. «Преврати одни слова в другие», «Вставь слово», «Нарисуй по точкам», «Найди лишнее слово», «Шифровка», «Числовая закономерность».

 

8.Тема: Новые приёмы ТРИЗ

Теория: видеть в объектах «разделенные противоречия» (совмещение противоположностей); находить положительные и отрицательные стороны объектов и событий в произвольно выбранных условиях (оценивать ситуации с разных сторон);                     Практика: описывать объект через его части, место, окружение. Формулировать Идеальный Конечный Результат в четко поставленных изобретательских задачах; ориентировать поиск ответа на ИКР;

9.Тема: Оригинальность мышления, изучение приемов фантазирования.                                 Теория: Развитие оригинальности мышления, изучение приемов фантазирования                                                Практика: Упражнения: “Увеличение — уменьшение”, “Все наоборот”, “Замедление ускорение”, “Оживление”, “Объединение — разделение”.                                                                             Примеры заданий: детям предлагается незаконченная фраза, им нужно ее закончить:        “Я хотел бы стать таким… (большим или маленьким), чтобы… (зачем нужно увеличиваться или уменьшаться); детям нужно придумать и нарисовать лес (город, планету и т. д.), где все наоборот; детям предлагается выбрать, какие процессы они хотели бы замедлить, а какие ускорить: когда их хвалят, когда ругают; когда что-то болит и т. д.

10. Тема: Интеллектуально — творческий турнир.

Теория: Преимущество интеллектуальных турниров заключается в проверки и закреплении знаний. Решение интеллектуально-творческих заданий.

Практика: Самостоятельная работа. Выполнение основных мыслительных операций (классификации, анализа, синтеза и т.п.).

 

11.Тема: Просмотр фильмов. 

Теория: Рассуждение.

Практика: Просмотр фильма. Беседа.

 

1.5. Планируемые результаты

В результате обучения учащиеся должны научиться: 

-логически рассуждать, пользуясь приёмами анализа, сравнения, обобщения, классификации, систематизации;

 — увеличить скорость и гибкость мышления — выделять существенные признаки и закономерности предметов; — сравнивать предметы, понятия;

 — обобщать и классифицировать понятия, предметы, явления; 

— определять отношения между понятиями или связи между явлениями и понятиями;

 — концентрировать, переключать своё внимание; 

— развивать свою память; 

— улучшить уровень пространственной сообразительности, зрительномоторной координации; 

— уметь копировать, различать цвета, уметь анализировать и удерживать зрительный образ;

 — самостоятельно выполнить задания;

 — осуществлять самоконтроль, оценивать себя, искать и исправлять свои ошибки;

 — решать логические задачи на развитие аналитических способностей и способностей рассуждать; 

— находить несколько способов решения задач;

 — работать в группе. 

Освоение программы способствует развитию универсальных учебных действий: 

— познавательных — включают общеучебные, логические действия, действия постановки и решения проблем; 

— регулятивных — обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности; 

—коммуникативных — обеспечивают социальную компетентность, умение участвовать в коллективном обсуждении проблем, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми

Также показателем эффективности занятий по данной программе является 

поведение учащихся на занятиях: живость, активность, заинтересованность школьников обеспечивают положительные результаты занятий;

– результаты выполнения заданий на разных конкурсах: «Кенгуру», «Русский медвежонок», интеллектуальных марафонах и т.п.,   при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с этими заданиями самостоятельно и насколько эффективно;

– косвенным показателем эффективности данных занятий может быть повышение успеваемости по разным школьным дисциплинам, а также наблюдения учителей за работой учащихся на других уроках (повышение активности, работоспособности, внимательности, улучшение мыслительной деятельности)

Раздел 2. «Комплекс организационно-педагогических условий»

2.1. Календарный учебный график

Учебно-тематический план

      Названия тем являются «условными», так как на каждом занятии происходит развитие познавательных процессов в комплексе (мышления, внимания, памяти, зрительно-моторной координации, пространственных представлений), а не одного какого-то процесса.

 

Календарно – тематическое планирование

1 класс (72часа)

 

№	Месяц	Тема занятий	Коли-чество часов	Форма занятия
1	сентябрь	Вводное занятие. Знакомство с программой и обучением. Инструктаж по технике безопасности.	2	Игровая деятельность.
2	сентябрь	Развитие концентрации внимания.	1	Игровая деятельность.
3	сентябрь	Развитие речи	1	Игровая деятельность.
4	сентябрь	Нестандартные задачи.	2	решение
5	сентябрь	Тренировка памяти.	1	Игровая деятельность.
6	сентябрь	Просмотр фильма	1	беседа
7	октябрь	Тренировка памяти. Основы мнемотехники.	2	Познавательная игра. Самостоятельная работа
8	октябрь	Поиск закономерностей. Совершенствование мыслительных операций.	2	Познавательная деятельность
9	октябрь	Знакомство с основными понятиями ТРИЗ	3	Познавательная деятельность Самостоятельная работа
10	октябрь	Просмотр фильма	1	беседа
11	ноябрь	Развитие концентрации внимания.	2	Игровая деятельность.
12	ноябрь	Нестандартные задачи.	2	Решение практика
13	ноябрь	Тренировка памяти. Основы мнемотехники.	2	Игры и упражнения на развитие  памяти
14	ноябрь	Развитие быстроты реакции.	2	Игровая деятельность.
15	декабрь	Поиск закономерностей. Совершенствование мыслительных операций.	2	Игры и упражнения на развитие  мышления.
16	декабрь	Фантазирование.                                                Совершенствование воображения.	2	Самостоятельная работа
17	декабрь	Тренировка памяти. Основы мнемотехники.	2	Познавательная игра. Самостоятельная работа
18	декабрь	Просмотр фильма. Развитие речи	2	беседа
19	январь	Развитие быстроты реакции.	2	Игровая деятельность.
20	январь	Нестандартные задачи.	2	Решение Самостоятельная работа
21	январь	Фантазирование.                                                Совершенствование воображения.	2	Самостоятельная работа
22	январь	Развитие концентрации внимания.	1	Игровая деятельность.
23	январь	Просмотр фильма	1	беседа
24	февраль	Тренировка памяти. Основы мнемотехники.	2	Познавательная игра. Самостоятельная работа
25	февраль	Развитие концентрации внимания.	2	Игровая деятельность.
26	февраль	Нестандартные задачи.	2	решение
27	февраль	Интеллектуально — творческий турнир.	2	Самостоятельная работа
28	март	Тренировка памяти. Основы мнемотехники.	2	Познавательная деятельность Самостоятельная работа
29	март	Просмотр фильма	1	беседа
30	март	Развитие концентрации внимания.	1	Игровая деятельность.
31	март	Интеллектуально — творческий турнир.	2	Самостоятельная работа
32	март	Фантазирование. Совершенствование воображения.	2	Самостоятельная работа
33	апрель	Развитие речи	2	Игровая деятельность.
34	апрель	Развитие быстроты реакции.	1	Игровая деятельность.
35	апрель	Нестандартные задачи.	2	Решение Самостоятельная работа
36	апрель	Поиск закономерностей. Совершенствование мыслительных операций.	1	Познавательная деятельность Самостоятельная работа
37	апрель	Фантазирование. Совершенствование воображения.	2	Самостоятельная работа
38	май	Знакомство с основными понятиями ТРИЗ	4	Познавательная деятельность Самостоятельная работа
39	май	Фантазирование. Совершенствование воображения.	2	Самостоятельная работа
40	май	Просмотр фильма. Развитие речи	1	беседа
41	май	Развитие концентрации внимания. Викторина	1	Игровая деятельность.

 

 

Календарно – тематическое планирование

2 класс (72часа)

 

№	Месяц	Тема занятий	Коли-чество часов	Форма занятия
1	сентябрь	Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности. Викторина	1	Игровая деятельность.
2	сентябрь	Развитие быстроты реакции.	1	Игровая деятельность.
3	сентябрь	Поиск закономерностей. Совершенствование мыслительных операций.	2	Игровая деятельность.
4	сентябрь	Нестандартные задачи.	2	решение
5	сентябрь	Тренировка памяти.	1	Игровая деятельность.
6	сентябрь	Просмотр фильма	1	беседа
7	октябрь	Тренировка памяти. Основы мнемотехники.  Составь мнемотаблицу для заучивания стихотворения.	2	Познавательная игра. Самостоятельная работа
8	октябрь	Поиск закономерностей. Совершенствование мыслительных операций.	2	Познавательная деятельность
9	октябрь	Знакомство с основными понятиями ТРИЗ	3	Познавательная деятельность Самостоятельная работа
10	октябрь	Просмотр фильма	1	беседа
11	ноябрь	Развитие концентрации внимания.	1	Игровая деятельность.
12	ноябрь	Нестандартные задачи.	2	Решение практика
13	ноябрь	Развитие речи	1	Практическая работа
14	ноябрь	Тренировка памяти. Основы мнемотехники.  Составь мнемотаблицу для заучивания пословицы	2	Игры и упражнения на развитие  памяти
15	ноябрь	Развитие быстроты реакции.	2	Игровая деятельность.
16	декабрь	Поиск закономерностей. Совершенствование мыслительных операций.	2	Игры и упражнения на развитие  мышления.
17	декабрь	Оригинальность мышления, изучение приемов фантазирования.	2	Самостоятельная работа
18	декабрь	Тренировка памяти. Основы мнемотехники.  Составь мнемотаблицу для заучивания стихотворения.	2	Познавательная игра. Самостоятельная работа
19	декабрь	Просмотр фильма. Развитие речи	2	беседа
20	январь	Развитие быстроты реакции.	2	Игровая деятельность.
21	январь	Нестандартные задачи.	2	Решение Самостоятельная работа
22	январь	Оригинальность мышления, изучение приемов фантазирования.	2	Самостоятельная работа
23	январь	Развитие концентрации внимания.	1	Игровая деятельность.
24	январь	Просмотр фильма	1	беседа
25	февраль	Тренировка памяти. Основы мнемотехники.  Составь мнемотаблицу для заучивания пословицы.	2	Познавательная игра. Самостоятельная работа
26	февраль	Развитие концентрации внимания.	2	Игровая деятельность.
27	февраль	Нестандартные задачи.	2	решение
28	февраль	Интеллектуально — творческий турнир.	2	Самостоятельная работа
29	март	Тренировка памяти. Основы мнемотехники.	2	Познавательная деятельность Самостоятельная работа
30	март	Просмотр фильма	1	беседа
31	март	Развитие концентрации внимания.	1	Игровая деятельность.
32	март	Интеллектуально — творческий турнир.	2	Самостоятельная работа
33	март	Фантазирование. Совершенствование воображения.	2	Самостоятельная работа
34	апрель	Развитие речи	2	Игровая деятельность.
35	апрель	Знакомство с основными понятиями ТРИЗ	1	Игровая деятельность.
36	апрель	Нестандартные задачи.	2	Решение Самостоятельная работа
37	апрель	Поиск закономерностей. Совершенствование мыслительных операций.	1	Познавательная деятельность Самостоятельная работа
38	апрель	Оригинальность мышления, изучение приемов фантазирования.	2	Самостоятельная работа
39	май	Знакомство с основными понятиями ТРИЗ	4	Познавательная деятельность Самостоятельная работа
40	май	Оригинальность мышления, изучение приемов фантазирования.	2	Самостоятельная работа
41	май	Просмотр фильма. Развитие речи	1	беседа
42	май	Развитие концентрации внимания. Викторина	1	Игровая деятельность.

 

Календарно – тематическое планирование

3 класс (72часа)

 

№	Месяц	Тема занятий	Коли-чество часов	Форма занятия
1	сентябрь	Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности. Викторина	1	Игровая деятельность.
2	сентябрь	Развитие концентрации внимания.	2	Игровая деятельность.
3	сентябрь	Развитие речи	1	Игровая деятельность.
4	сентябрь	Нестандартные задачи.	2	решение
5	сентябрь	Тренировка памяти.	1	Игровая деятельность.
6	сентябрь	Просмотр фильма	1	беседа
7	октябрь	Тренировка памяти. Основы мнемотехники.	2	Познавательная игра. Самостоятельная работа
8	октябрь	Поиск закономерностей. Совершенствование мыслительных операций.	2	Познавательная деятельность
9	октябрь	Загадки	3	Познавательная деятельность Самостоятельная работа
10	октябрь	Просмотр фильма	1	беседа
11	ноябрь	Развитие концентрации внимания.	2	Игровая деятельность.
12	ноябрь	Нестандартные задачи.	2	Решение практика
13	ноябрь	Тренировка памяти. Основы мнемотехники.	2	Игры и упражнения на развитие  памяти
14	ноябрь	Развитие быстроты реакции.	2	Игровая деятельность.
15	декабрь	Поиск закономерностей. Совершенствование мыслительных операций.	2	Игры и упражнения на развитие  мышления.
16	декабрь	Оригинальность мышления, изучение приемов фантазирования.	2	Самостоятельная работа
17	декабрь	Тренировка памяти. Основы мнемотехники.	2	Познавательная игра. Самостоятельная работа
18	декабрь	Просмотр фильма. Развитие речи	2	беседа
19	январь	Развитие быстроты реакции.	2	Игровая деятельность.
20	январь	Нестандартные задачи.	2	Решение Самостоятельная работа
21	январь	Оригинальность мышления, изучение приемов фантазирования.	2	Самостоятельная работа
22	январь	Развитие концентрации внимания.	1	Игровая деятельность.
23	январь	Просмотр фильма	1	беседа
24	февраль	Тренировка памяти. Основы мнемотехники.	2	Познавательная игра. Самостоятельная работа
25	февраль	Развитие концентрации внимания.	2	Игровая деятельность.
26	февраль	Нестандартные задачи.	2	решение
27	февраль	Интеллектуально — творческий турнир.	2	Самостоятельная работа
28	март	Тренировка памяти. Основы мнемотехники.	2	Познавательная деятельность Самостоятельная работа
29	март	Просмотр фильма	1	беседа
30	март	Развитие концентрации внимания.	1	Игровая деятельность.
31	март	Интеллектуально — творческий турнир.	2	Самостоятельная работа
32	март	Оригинальность мышления, изучение приемов фантазирования.	2	Самостоятельная работа
33	апрель	Развитие речи	2	Игровая деятельность.
34	апрель	Развитие быстроты реакции.	1	Игровая деятельность.
35	апрель	Нестандартные задачи.	2	Решение Самостоятельная работа
36	апрель	Поиск закономерностей. Совершенствование мыслительных операций.	1	Познавательная деятельность Самостоятельная работа
37	апрель	Оригинальность мышления, изучение приемов фантазирования.	2	Самостоятельная работа
38	май	Загадки	3	Познавательная деятельность Самостоятельная работа
39	май	Оригинальность мышления, изучение приемов фантазирования.	2	Самостоятельная  работа
40		Поиск закономерностей. Совершенствование мыслительных операций.	1	Познавательная деятельность Самостоятельная работа
41	май	Просмотр фильма. Развитие речи	1	беседа
42	май	Развитие концентрации внимания. Викторина	1	Игровая деятельность.

 

Календарно – тематическое планирование

4 класс (72часа)

 

№	Месяц	Тема занятий	Коли-чество часов	Форма занятия
1	сентябрь	Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности. Викторина	1	Игровая деятельность.
2	сентябрь	Развитие концентрации внимания.	1	Игровая деятельность.
3	сентябрь	Развитие речи	1	Игровая деятельность.
4	сентябрь	Нестандартные задачи.	2	решение
5	сентябрь	Развитие быстроты реакции.	2
6	сентябрь	Просмотр фильма	1	беседа
7	октябрь	Тренировка памяти. Основы мнемотехники.	2	Познавательная игра. Самостоятельная работа
8	октябрь	Поиск закономерностей. Совершенствование мыслительных операций.	2	Познавательная деятельность
9	октябрь	Знакомство с основными понятиями ТРИЗ	3	Познавательная деятельность Самостоятельная работа
10	октябрь	Просмотр фильма	1	беседа
11	ноябрь	Развитие концентрации внимания.	2	Игровая деятельность.
12	ноябрь	Нестандартные задачи.	2	Решение практика
13	ноябрь	Тренировка памяти. Основы мнемотехники.	2	Игры и упражнения на развитие  памяти
14	ноябрь	Развитие быстроты реакции.	2	Игровая деятельность.
15	декабрь	Поиск закономерностей. Совершенствование мыслительных операций.	2	Игры и упражнения на развитие  мышления.
16	декабрь	Оригинальность мышления, изучение приемов фантазирования.	2	Самостоятельная работа
17	декабрь	Тренировка памяти. Основы мнемотехники.	2	Познавательная игра. Самостоятельная работа
18	декабрь	Просмотр фильма. Развитие речи	2	беседа
19	январь	Развитие быстроты реакции.	2	Игровая деятельность.
20	январь	Нестандартные задачи.	2	Решение Самостоятельная работа
21	январь	Оригинальность мышления, изучение приемов фантазирования.	2	Самостоятельная работа
22	январь	Развитие концентрации внимания.	1	Игровая деятельность.
23	январь	Просмотр фильма	1	беседа
24	февраль	Тренировка памяти. Основы мнемотехники.	2	Познавательная игра. Самостоятельная работа
25	февраль	Развитие концентрации внимания.	2	Игровая деятельность.
26	февраль	Нестандартные задачи.	2	решение
27	февраль	Интеллектуально — творческий турнир.	2	Самостоятельная работа
28	март	Тренировка памяти. Основы мнемотехники.	2	Познавательная деятельность Самостоятельная работа
29	март	Просмотр фильма	1	беседа
30	март	Развитие концентрации внимания.	1	Игровая деятельность.
31	март	Интеллектуально — творческий турнир.	2	Самостоятельная работа
32	март	Оригинальность мышления, изучение приемов фантазирования.	2	Самостоятельная работа
33	апрель	Развитие речи	2	Игровая деятельность.
34	апрель	Нестандартные задачи.	1	Решение
35	апрель	Нестандартные задачи.	1	Самостоятельная работа
36	апрель	Поиск закономерностей. Совершенствование мыслительных операций.	2	Познавательная деятельность Самостоятельная работа
37	апрель	Оригинальность мышления, изучение приемов фантазирования.	2	Самостоятельная работа
38	май	Знакомство с основными понятиями ТРИЗ	4	Познавательная деятельность Самостоятельная работа
39	май	Оригинальность мышления, изучение приемов фантазирования.	2	Самостоятельная работа
40	май	Просмотр фильма. Развитие речи	1	беседа
41	май	Развитие концентрации внимания. Викторина	1	Игровая деятельность.

 

2.2. Условия реализации программы 

Материально-техническое обеспечение

Успешной реализации образовательного процесса способствует соответствующая материально-техническая база. Занятия по Программе «Развитие творческих способностей», проводятся на базе МБОУ ДО ЦРТДиЮ. Занятия организуются в оборудованном кабинете с хорошим освещением, вентиляцией. Для занятий необходимы столы и стулья, соответствующие росту детей.

Для реализации программы необходимо следующее материально-техническое обеспечение: классная магнитная доска, персональный компьютер учителя, принтер,  проектор, флешки, колонки, экран, канцелярия, учебная литература, рабочие тетради, мнемотаблицы, книги со сказками, опорные картинки, плоскостные игры, объёмные игры, фильмы.

Методическое обеспечение  образовательной программы:                                           Наименование                                                                                                                                       I. Игры Б.П.Никитина

• • Кубики «Сложи узор»
  • «Уникуб»
  • «Дроби»
  • «Кубики для всех»
  • «Кирпичики»
  • «Сложи квадрат»
  • Рамки Монтессори
  • «Внимание!», «Внимание, угадай-ка!»
  • «Свиш»
  • «Блоки Дьёныша»
  • «Хамелеон»
  • «Математический планшет»
  • II. Плоскостные разрезные игры
  • «Танграм»
  • «Пентамино»
  • «Гексамино»
  • «Вьетнамская игра»
  • «Колумбово яйцо»
  • «Квадрат Пифагора»
  • «Листик»
  • «Волшебный квадрат»
  • «Цветовой код»
  • «Тримино»
  • III. Игры Воскобовича
  • «Геоконт»
  • Волшебный квадрат

• IV. Другие игры и пособия

• Карточки «Ёжик»
• «Цветной телевизор»
• «Огоньки»
• Цветные кляксы
• Карточки «4-й лишний», «Поиск 9-го»
• «Складушки»
• Тактильные дощечки
• Тактильные рукава, мешочки, повязки на глаза
• Дощечки с отверстиями для шнуровки
• Мозаика
• «Точечки»
• «Пексесо»
• Спички, счётные палочки
• Пособия А.Зака
• Цветные карандаши
• Карточки с цифрами от 0 до 9
• «Счастливый куб»
• «Маленький гений»
• «Мраморный куб»

Примечание:  На группу детей из 15 человек требуется по 16 экземпляров всех видов игр и пособий.

 Кадровое обеспечение — педагог дополнительного образования. 

2.3. Формы, порядок и периодичность аттестации и текущего контроля.

Реализация программы предполагает оценку индивидуального развития учащихся. Формой оценки индивидуального развития является текущий контроль, который осуществляется в ходе проведения занятий посредством наблюдения за детской деятельностью, бесед, решения интеллектуально-творческих олимпиад. 

Олимпиады дают возможность обучающимся проявить себя, раскрыть таланты и расширить кругозор, определиться с интересами и развивать свои способност

2.4. Контрольно-оценочные материалы

 

Программа обновляется ежегодно с учетом развития науки, техники, культуры, технологий и социальной сферы, и выносится в отдельный документ.

 

2.5. СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 

по программе для педагогов, для обучающихся, для родителей

• Аверина И.С., Щебланова Е.И. Вербальный тест творческого мышления. М.,1996.
• Альманах психологических тестов. М., 1995.
• Агаева Е.Л., Брофман В.В., Булычева А.И. и др. Чего на свете не бывает? М., 1991. 
• Альтшуллер Г., Верткин И. Как стать гением. Минск, 1994.
• Альтшуллер Г.С., Злотин Б.П., Филатов В.И. Профессия — поиск нового. Кишинев, 1988.
• Альтхауз Д., Дум Э. Цвет, форма, количество. М., 1984.
• Амонашвили Ш.А. Созидая человека. М., 1982.
• Андреев О.А., Хромов Л.Н. Тренируйте память. М., 1994.
•  Анисимова Н.П., Винакова Е.Д. Обучающие и развивающие игры: 1-4 классы. М.: Первое сентября, 2004
•  Бабкина Н.В. Программа занятий по развитию познавательной деятельности младших школьников: Книга для учителя. 2-е изд., доп. М.: АРКТИ, 2002
•  Бабкина Н.В., Вильшанская А.Д. Рисуем на клеточках. Транспорт. – М.: Айрис – пресс, 2007.
• Барашникова И.А., Барташников А.А. Учись, играя. Харьков, 1997.
• Башаева Т.В. Развитие восприятия у детей. — Ярославль, 1997.
• Богданова Т.Г., Корнилова Т.В. Диагностика познавательной сферы ребёнка. М.,1994.
• Венгер Л.А. Восприятие и обучение. М., 1969.
• Венгер Л.А., Венгер А.Л. Домашняя школа мышления. М., 1994.
• Венгер Л.А., Дьяченко О.М. и др. Угадай, как нас зовут. М., 1994.
• Винокур Н.К. Магия интеллекта. (Или книга о том, когда дети бывают умнее,
• быстрее, смышленее взрослых). М., 1994.
•  Винакова Е.Д. Обучающие и развивающие игры: 1-4 классы. М.: Первое сентября, 2004
• Винокурова Н.К. Развиваем способности детей. 2 класс: Рабочая тетрадь. М.: Росмэн – Пресс, 2002. занимательных задач для детей 6-15 лет. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2003
• Гарибян С.А. Школа памяти. Суперактивизация памяти через возрождение эмоций. М., 1992.
• Джежелей О.В. Помогайка. Книга для взрослых и детей. М., 1994.
• Дружинин В.Н. Психология общих способностей. М., 1995.
• Дьяченко О.М., Веракса Н.М. Чего на свете не бывает? М., 1994.
• Ефимовский Е.С. Мудрые науки — без назидания и скуки: карусель изобретений. С.-Петербург, 1994.
• Зак А. Путешествие в сообразилию. Вып. 1 — 10. М. 1993.
• Зак А.З. Развитие умственных способностей младших школьников. М., 1994.
• Икар-1. Методическое пособие по развитию творческого воображения детей. Ейск, 1993
• Злотин Б.Л., Зусман А.В. Месяц под звездами фантазии: Школа развития творческого воображения. Кишенев, 1988.
• Корсак Г.С., Махотина Е.В. Развивающие игры (методическое пособие). Обнинск, 1995.
• Матюгин И.Ю., Чакаберия Е.И., Рыбникова И.К., Слоненко Т.Б., Мазина Т.Н. Школа эйдетики. Развитие памяти, образного мышления, воображения. М., 1994.
• Методика экспресс-диагностики интеллектуальных способностей (МЭДИС 6-7). Обнинск, 1994.
• Никитин Б.П. Ступеньки творчества или развивающие игры. М., 1989.
• Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М., 1995.
• Обучение детей младшего школьного возраста элементам теории решения изобретательских задач. Челябинск, 1990.
• Одарённые дети: Пер.с англ. /Общ. ред. Бурменской Г.В. и Слуцкого В.М. М., 1991.
• Организация экспериментальной площадки в образовательных учреждениях детей. Методические рекомендации. М., 1997.
• Правила игры без правил./Сост. Селюцкий. Петрозаводск, 1989.
• Психологическая диагностика детей и подростков. Под ред. К.Гуревича. М. 1995.
• Психологический словарь. М., 1996.
• Рекомендации по экспертизе программ для дополнительного образования детей. М., 1995.
• Родари Д. Грамматика фантазии. Введение в искусство придумывания историй. М., 1978.
• Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей. (Популярное пособие для родителей и педагогов). Ярославль, 1996.
• Сухин И.Г. Занимательные материалы: Начальная школа. – М.: ВАКО, 2004.
• Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день: Логика для младших школьников: Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: Академия развития, 2007
• Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день: Логика для младших школьников: Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: Академия развития, 1998
•  Тихомирова Л.Ф. Развитие интеллектуальных способностей школьников. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: Академия развития, 2006
• Холодова О. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (8 – 9 лет) / Методическое пособие, 3 класс. —  5-е изд., перераб. – М.: Росткнига, 2007
• Холодова Т.В. Подготовка к олимпиадам по русскому языку. Начальная школа. 2-4 классы. – М.: Айрис – пресс, 2007.
•  Холодова О. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (9 – 10 лет) мышления, сообразительности, воображения и интеллекта.  – Ростов — на – Дону: ООО «Удача», Москва: ЗАО «БАО – ПРЕСС», 2007.