«Чем занять ребёнка с ОВЗ во время отпуска родителей»?
ГБОУ Школа № 1514 г. Москвы, дошкольное отделение «Созвездие»
Авторы: Лисица И. Д. – учитель-логопед
Кузнецова А.А. – учитель-дефектолог
Прохорова Е.П. – педагог-психолог
Эту статью нам хотелось бы начать со слов великого русского писателя и философа Л. Н. Толстого: «Все счастливые семьи похожи друг на друга, каждая несчастливая семья несчастлива по-своему». Речь в ней пойдет о семьях, в которых есть ребёнок с ОВЗ. Очевидно, что жизнь таких семей наполняется новым смыслом, как только в них появляется особенный ребёнок. Многие из родителей с трудом проходят свои «стадии горя», но выбравшись из состояния обречённости, активно начинают действовать и взаимодействовать. Министерство Просвещения России обеспечивает защиту прав учащихся с особыми образовательными потребностями на доступное качественное образование, комплексную поддержку коррекционных школ, создание в школах и детских садах инклюзивной образовательной среды. С целью комплексной поддержки семей с детьми с ОВЗ запущены ряд Федеральных проектов «Современная школа», «Успех каждого ребёнка», «Поддержка семей, имеющих детей» и т.д.
В рамках Всероссийского конкурса «Крепкая семья – крепкая Россия», посвящённого Году семьи 2024 года, педагогами, специалистами и родителями детей с ОВЗ – участниками коррекционно-образовательного процесса ГБОУ Школы 1514 г. Москвы – была обозначена актуальная тема: «Как и чем занять ребёнка с ОВЗ во время отпуска родителей»?
В ГБОУ Школа № 1514 г. Москвы дошкольники с ОВЗ находятся в инклюзивной среде среди остальных воспитанников. Для детей с ОВЗ в ДОУ созданы специальные условия в зависимости от их нозологий. Специалисты – учителя -дефектологи, тьюторы, ассистенты, учителя-логопеды и педагоги-психологи обеспечивают коррекционно-развивающее сопровождение таких детей. В тесном контакте они находятся с семьёй в течение всего учебного времени.
Вопрос родителей дошкольников с ОВЗ к специалистам звучит так: «А чем занять ребёнка во время нашего отпуска»? Вопрос дискуссионный и требует внимательного рассмотрения. Одна часть родителей убеждены, что во время отпуска все занятия должны быть прекращены. Эта точка зрения имеет место быть, так как любые дети и их родители имеют право на отдых. Но другая часть родителей опасается, что ребёнок быстро растеряет те знания и навыки, которые с таким трудом приобретались в течение учебного года.
Специалисты поставили перед собой задачу: разработать такой вид заданий-игр, который воспринимался бы ребёнком с интересом, а родителю позволил бы полноценно не только отдохнуть во время отпуска, но и плодотворно пообщаться с ребёнком. Так, нам пришла идея о создании адвент-календаря на 2 недели отпуска родителей. Именно такая форма пролонгированной игры сплотит всех её участников.
Адвент – это ожидание. В зарубежной традиции – это игровая форма ожидания Рождества. Каждый день предполагает выполнение игроком каких-либо заданий, в результате которых он получает незначительное поощрение. Пройдя же весь путь и успешно выполнив задания, игрок получает «истинную» награду. По такому принципу мы и предложили родителям адвент-календарь «Чем занять ребёнка во время отпуска». Сам календарь родители могут заранее создать своими руками, соблюдая рекомендации специалистов. Мы же предложили электронную форму адвент-календаря с заманчивым для детей названием «Морское приключение». Так появилась увлекательная игра. Игра – это ведущая деятельность дошкольников. Учимся играя, а значит, — не нарушаем право детей на отдых!
«Морское путешествие» представлено нами в виде презентации (https://disk.yandex.ru/i/C-_AH84oJClk4w). Морское дно с различными его жителями – это электронное игровое поле. Под каждым изображением обитателей морского дна, хаотично прячутся ссылки на ежедневную подборку игр от специалистов. Учитель-дефектолог предлагает игры на развитие познавательной сферы, учитель-логопед – игры, на развитие всех компонентов речевой системы, педагог-психолог ориентирован в подборке игр на развитие и поддержку психоэмоционального состояния ребёнка.
Данный адвент-календарь предполагает соблюдение ряда правил:
- Ежедневно щелчком мышки открывать на морском дне окошко, по ссылке переходить на комплект с играми. Примечание: каждый день открывать только по одному окошку-ссылке.
- Добросовестно выполнять ряд заданий.
- Получать от мамы разноцветный камешек в волшебный мешочек.
Адвент-календарь потребует от родителя незначительной подготовки. Для выполнения игр-заданий потребуются следующие материалы:
- Цветные камешки (красные, синие, зелёные)
- Любимая игрушка ребенка
- Бумага и цветные карандаши
- Ленточки (длинные от 50 см и короткие до 20-30 см)
- Цветные мелки
- Формочки (2-4) для игры в песочнице
- Мяч любого размера
- Бумажные стаканчики
- Соломинки-трубочки
- Бумажные белые тарелочки
- Ватные палочки
- Вата
- Песок
- Вода
Примечание: Презентацию необходимо скачать на компьютер. Ссылки представлены в виде qr-кодов, которые требуют наведения сканера телефона родителей. Если родители не предполагают использовать гаджеты, то материалы на каждый день можно скачать и распечатать одним файлом. Ссылка представлена в презентации.
Рассмотрим пример одного дня из адвент-календаря. На морском дне (см. Презентацию) первым нам откроет ссылку огромный скат. Материал этого дня – формочки для игры в песочнице. Родитель переходит по открывшейся ссылке и видит лист с играми с формочками от каждого специалиста.
Учитель-дефектолог:
Игра: «Что лишнее»
Цель: развитие мыслительных процессов (сравнение, обобщение).
Ход игры: необходимо взять 2 разные формочки (например, одну – в виде кошки, другую – в виде собачки). Взрослый делает несколько фигурок собачки и одну кошку. Ребенок должен понять, что лишнее и убрать эту фигурку. Игру можно усложнить, если, например, взять несколько фигурок домашних животных и одну фигурку дикого животного (или наоборот).
Педагог-психолог:
Игра: «Цветная зарядка»
Цель: развитие произвольности, самоконтроля в ситуации изменчивой инструкции.
Ход игры: необходимо заранее обговорить с ребенком, какое движение будет закреплено за каждой формочкой (4-5 формочек): прыгаем, поворачиваемся вокруг себя, хлопаем в ладоши, стоим тихо-тихо, топаем ногами. Далее взрослый в произвольном порядке показывает формочку, ребенок должен вспомнить движение и показать его. Темп постепенно увеличиваем.
Учитель-логопед:
Игра: «Запомни и повтори»
Цель: развитие речевого внимания и памяти, умения переключаться с одного слога на другой.
Ход игры: Взрослый предлагает из 2 формочек сделать куличики до 10, чередуя их. Затем предлагает повторить слоги так: указывая на одну формочку – произносить слог ТА, а на другую – КА. Ребёнок должен запомнить это соотнесение и самостоятельно произнести весь ряд, который он выстроил. Например, КА-ТА-ТА-КА-ТА…
Набор слогов: ЛА-РА, СА-ША, ЧА-ТЯ
В конце игр родитель не должен забывать класть поощрительный камешек в волшебный мешочек.
Тринадцать дней отпуска позади! Мешочек наполнен камешками! Однако четырнадцатый день календаря таит в себе новый сюрприз: весь мешочек с волшебными камешками похищает Морской Царь! На четырнадцатый день адвент-календарь предлагает игроку добраться до Морского Царя через Лабиринт. Электронный лабиринт мы также представляем в виде презентации. Открыв его, малыша встречает забавный Попугай-пират. Попугай укажет путь стрелочками, но попросит повторить за ним чистоговорку: «Бобры бодры, бобры умны». Или же «От топота копыт пыль по полю летит». Задача ребёнка озвучить направление стрелочек, которые будут появляться на поле с Лабиринтом. Далее на пути встречается Русалка. Конечно, и она приготовила своё задание: «Отгадай загадку». Загадки достаточно простые: «Висит груша – нельзя скушать». У самого входа в замок Морского Царя сидит Водяной. Он же предложит малышу спеть любую детскую песенку.
Данный Лабиринт можно представить в виде Квеста: родители заранее готовят записки-подсказки, куда следует направиться ребёнку, чтобы добраться до замка Морского Царя. Например, после выполнения задания от Попугая – пирата ребёнок получает подсказку: «Следующая записка под подушкой». Локации нахождения записок с заданиями и подсказками выбирает родитель на своё усмотрение.
Казалось бы, пройдены все испытания, и награда уже близка! Но Морской Царь не готов отдать Волшебный мешочек, наполненный разноцветными камешками. Царь предложит ссылку на новые игры-задания, в которых специалисты используют следующий материал – камешки.
Учитель-дефектолог:
Игра: «Занимательный квадрат»
Цель: развитие представлений о цвете и пространственных представлений (справа/слева; вверху/внизу).
Ход игры: взрослый заранее готовит игровое поле (можно нарисовать на листе бумаги, на песке, на асфальте мелом и т.д.). После дает инструкцию ребенку: положи красный камушек в верхний левый угол, желтый камушек – в нижний правый угол и т.д.
Педагог-психолог:
Игра: «Волшебная дорога»
Цель: развитие способности находить закономерности, причинно-следственные связи.
Ход игры: взрослый говорит о том, что где-то далеко есть волшебный замок (обсуждение с ребенком, что это за замок). Сейчас он не виден (обсуждение, почему он спрятан, зачем). Но мы можем построить дорогу, которая может помочь привести к замку. Родитель выкладывает разноцветные камешки в определенной последовательности (например, 1 красный, 2 зеленых, один синий камешек), ребенку необходимо продолжить дорогу, соблюдая закономерность.
Учитель-логопед:
«Мозаика»
Цель: развитие звукового анализа.
Ход игры: взрослый предлагает прислушаться к короткому слову КОТ. Затем просит назвать это слово по звукам: К, О, Т. Предлагает определить, какой первый звук – согласный или гласный? Если звук произносится с препятствием, то звук – согласный, если препятствия нет, то – это гласный. В слове КОТ звук «К» — согласный, поэтому нам нужен синий камешек. Второй звук «О» — гласный. Кладём рядом красный камешек. Последний звук – «Т» — согласный. Нам снова нужен синий камешек.
Только после игры с Морским Царём ребёнок получает от родителей Подарок. Конечно, это может быть долгожданная игрушка, а может, — книга, а, может, — новая настольная игра?
Адвент-календарь закрыт.
Данный подход к организации отдыха детей с ОВЗ позволил нам решить ряд задач:
- Создание условий для сохранения полученных в течение учебного года знаний и умений;
- Обеспечение полноценного взаимодействия ребёнка и родителя в игровом формате;
- Развитие способности детей с ОВЗ к самоорганизации и самоконтролю;
- Расширение набора способов внутрисемейного общения.
