Открытый урок по окружающему миру по теме «Связи между живой и неживой природой»

2. Определить роль связи между неживой и живой природой.

3. Научить устанавливать связи между живой и неживой природой.

4. Развивать мыслительные операции: анализ, синтез, обобщение. 

5. Воспитывать ценностное отношение к природе. 

— проявляет уважение, доброжелательность; 

-демонстрирует интерес, активность;

— проявляет физическую активность.

Регулятивные:

— корректирует свои учебные действия для преодоления ошибок.

— устанавливает причины успеха, неудач учебной деятельности;

— планирует действия по решению учебной задачи для получения результата.  

Коммуникативные: 

— строит речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

— корректно и аргументированно высказывает свое мнение;

— принимает цель совместной деятельности;

— проявляет уважительное отношение к собеседнику.

Познавательные: 

— анализирует видео в соответствии с учебной задачей;

— анализирует изображения в соответствии с учебой информацией;

— классифицирует предложенные объекты;

— формулирует вывод и подкрепляет его доказательствами;

— с помощью учителя формулирует цель, задачи;

— анализирует текстовую информацию в соответствии с учебной задачей;

— анализирует звуковую информацию в соответствии с учебной задачей.

— определяет связи между живой и неживой природой;

— различает объекты живой и неживой природы;

— различает объекты природы и объекты рукотворного мира. 

1 мин

— Добрый день, меня зовут Кристина Александровна. Урок окружающего мира проведу у вас я. 

Настраивает учеников на урок. 

— Чтобы наш урок прошел в тёплой дружеской атмосфере, давайте подарим друг другу частичку тепла: потрите ладошки друг о дружку до тёплого состояния. А теперь прикоснитесь к ладошкам товарища – подарите своё тепло и возьмите от него частичку тепла.

Греют ладошки, дарят частичку тепла однокласснику.

— проявляет уважение, доброжелательность. 

Л: -демонстрирует интерес, активность.

2 мин

1 мин

1 мин

1 мин

1 мин

1 мин

— Предлагаю вам посмотреть видеоролик, который поможет вспомнить предыдущую тему урока. 

Организует выполнение задания с картинками.

— Давайте проверим, внимательно ли вы смотрели видео. На парте у вас лежит конверт с картинками. Разделите все предметы, изображенные на картинках на две группы. Первая группа- то, что создано руками человека, вторая группа — то, что создано природой.

Организует проверку выполненного задания. Задает вопросы.

-Что вы отнесли к первой группе?

— Ко второй группе?

— Уберите в конверт картинки, на которых изображены предметы, созданные человеком. 

Подводит к выводу о природе. 

— Что же такое природа? 

— На какие две группы можно разделить оставшиеся картинки?

Организует выполнение задания по распределению картинок живой и неживой природы.

-Разделите на две группы картинки. 

Организует проверку данного задания. 

— Что вы отнесли к живой природе? 

— Почему они относятся к живой природе? 

— Что вы отнесли к неживой природе? 

-Почему вы их отнесли к неживой природе?

Распределяют картинки на две группы. 

Отвечают на вопросы учителя. 

— К первой группе я отнес зонт, мяч, книги.

— Ко второй группе относятся медведь, звезды, солнце, цветок, камни, вода, бабочка, сосулька, дети, дерево.

Формулируют определение. Отвечают на вопрос. 

— Природа – это все то, что не создано руками человека.

— Живая и неживая природа. 

Выполняют задание. 

Проверяют выполненное задание. Отвечают на вопросы. 

— Дерево, медведь, бабочка, дети, цветок. 

— Они растут, дышат, питаются и развиваются.

— Камни, звезды, вода, солнце, сосулька. 

 — Они не растут, не дышат, не питаются и не развиваются.

Л: — демонстрирует бережное отношение к природе. 

П: — анализирует изображения в соответствии с учебой информацией;

— классифицирует предложенные объекты.

Р: — корректирует свои учебные действия для преодоления ошибок.

Пр: — различает объекты природы и объекты рукотворного мира.

К: — строит речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей. 

Р: — устанавливает причины успеха, неудач учебной деятельности. 

К: — строит речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

П: — формулирует вывод. 

П: — анализирует изображения в соответствии с учебой информацией;

— классифицирует предложенные объекты.

Р: — корректирует свои учебные действия для преодоления ошибок.

Пр- различает объекты живой и неживой природы. 

К: — строит речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

П: — формулирует вывод и подкрепляет его доказательствами.

Р: — устанавливает причины успеха, неудач учебной деятельности. 

1 мин

1 мин

— Связаны ли между собой предметы живой природы и неживой природы, и какие существуют взаимосвязи между живой и неживой природой, об этом мы сегодня узнаем.

— Как можно сформулировать тему нашего урока?  

Задает наводящие вопросы. Выход на цель и задачи урока.

-Знаете, что такое связь между живой и неживой природой?

— Какую цель мы можем перед собой поставить? 

-Вам известно, что такое связь между живой и неживой природой?  Какова ее роль? Умеете ли устанавливать связи между живой и неживой природой? 

— Для достижения поставленной цели мы с вами узнаем, что такое связи между неживой и живой природой, определим роль связи между неживой и живой природой, научимся ее устанавливать. 

— Связь живой и неживой природы. 

Отвечают на вопросы, формулируют цель.

— Нет. 

-Узнать, что такое связи между неживой и живой природой.

— Нет.

К:

— корректно и аргументированно высказывает свое мнение;

— строит речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

— принимает цель совместной деятельности.

П:

— с помощью учителя формулирует цель, задачи.

Р:

— планирует действия по решению учебной задачи для получения результата.  

1 мин

3 мин

3 мин

5 мин

2 мин

1 мин

1 мин

— Давайте узнаем, что же такое связи между неживой и живой природой.

— Прочитайте определение с доски.

Организует работу с учебником. Задает вопросы. 

— Откройте учебник на странице 26. Давайте рассмотрим первую иллюстрацию. 

-Какие объекты неживой природы вы видите?

— Какие объекты живой природы вы заметили?

— Как взаимодействуют друг с другом объекты живой и неживой природы?

— Как вы думаете, олень сможет без воды? Растения без солнца? Почему?

— Какая природа от какой зависит, исходя из содержания иллюстрации?

— Рассмотрите вторую иллюстрацию. Можно ли сказать, что и здесь живая природа зависит от неживой?

— Почему? 

Подводит к формулированию вывода.

— Какой можно сделать вывод, рассмотрев данные иллюстрации?

— Давайте проверим, верно ли мы с вами предположили. Откройте страницу 27 и найдите вывод.

— Прочитайте его. 

— Вернемся к определению «связи между живой и неживой природой». Попробуйте изменить определение таким образом, чтобы оно стало более точным.

— Какая роль связи между неживой и живой природой?

— Приведите пример. 

Организует работу по учебнику. 

— Рассмотрите схему на странице 27. Определите какой объект неживой природы каким образом влияет на объект живой природы. Составьте связи между живой и неживой природой. Например, воздух необходим сове для дыхания. 

Организует проверку данного задания по подгруппам.

— Объединитесь по подгруппам и проговорите, какие связи вам удалось составить. 

Проводит проверку данного задания. 

— Какие примеры связи живой и неживой природы вы обсудили в группе?

Проводит физкультминутку «В лесу». 

-Для того, чтобы наша осанка была красивая мы проведём физкультминутку.

Руки подняли и покачали (Качаем поднятыми вверх руками.)

Это деревья в лесу. (Плавно опускаем руки вниз.)

Руки нагнули, кисти встряхнули — (Встряхивание кистей рук.)

Ветер сбивает росу. (Машем руками перед собой.)

В стороны руки, плавно помашем (Руки в стороны.)

Это к нам птицы летят. (Повороты туловища с раскрытыми руками в стороны.)

Как они сядут, тоже покажем, (Приседания.)

Крылья сложили назад. (Встали, спрятали руки за спину.)

— Связи между неживой и живой природой – это такие связи, которые помогают существовать одному типу природы благодаря другому типу природы.

Анализируют иллюстрацию. Отвечают на вопросы. Формулируют выводы. 

— Солнце, небо, вода.

-Олень, котенок, растения.

-Олень пьет воду, растения поливают водой, Солнце светит, что обеспечивает жизнь растениям.

— Олень и растения не смогут без солнца и воды. Олень пьет воду, растениям нужна вода солнца, чтобы они росли.

 — Живая зависит от неживой.

— Да.

 -Дельфины живут в воде, без нее они погибнут.

Формулируют вывод.

-Живая природа не может существовать без неживой.

— Связи между неживой и живой природой – это такие связи, которые помогают существовать живой природе благодаря неживой природе.

— Объекты неживой природы необходимы для жизни живых организмов.

— Животным нужен воздух, солнце и вода для жизни. 

Анализируют схему. Составляют пример связи живой и неживой природы.

Работают по подгруппам. 

Отвечают на вопросы. 

— Вода нужна цветам, чтобы они росли. Птицам нужен воздух. Солнце необходимо деревьям, цветам. 

Выполняют движения физкультминутки. 

П: — анализирует изображение в соответствии с учебной задачей;

— формулирует выводы и подкрепляет их доказательствами. 

К: — корректно и аргументированно высказывает свое мнение;

— строит речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Пр- различает объекты живой и неживой природы. 

Л: — демонстрирует бережное отношение к природе. 

П: — формулирует выводы и подкрепляет их доказательствами;

— анализирует текстовую информацию в соответствии с учебной задачей. 

К: — корректно и аргументированно высказывает свое мнение;

— строит речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

П: — анализирует изображение в соответствии с учебной задачей. 

Р: — корректирует свои учебные действия для преодоления ошибок.

Пр:

— определяет связи между живой и неживой природой.

Л: — демонстрирует бережное отношение к природе. 

К: — корректно и аргументированно высказывает свое мнение;

— строит речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

— проявляет уважительное отношение к собеседнику.

Р: — устанавливает причины успеха, неудач учебной деятельности. 

К: — строит речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Л: — проявляет физическую активность.

5 мин

— Сейчас я буду читать утверждения. Ваша задача определить оно истинное или ложное. Если истинное – вы встаете, если ложное – остаётесь за партой.

— Живые существа не могут жить без неживой природы.

— Почему это истинное утверждение?

-Солнце не является источником тепла для всего живого на Земле.

— Почему это утверждение ложно?

-Без воздуха могут обойтись большинство живых существ.

— Почему это утверждение ложно?

— Вода необходима всем живым существам.

— Почему это истинное утверждение?

-Насекомым, которые умеют летать, нужен воздух только для того, чтобы по нему летать.

— Почему это утверждение ложно?

— Объекты неживой природы необходимы для жизни живых организмов.

-Солнце -основной источник не только света, но и тепла для всех живых организмов.

— Каждое живое существо дышит. Воздух необходим для дыхания.

— Вода является средой обитания многих живых существ, является средством утоления жажды. 

— Насекомые – живые существа, значит, для жизни им необходимо дышать. Именно воздух необходим для дыхания.

— строит речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

П: — формулирует выводы и подкрепляет их доказательствами;

— анализирует звуковую информацию в соответствии с учебной задачей.

Р: — корректирует свои учебные действия для преодоления ошибок;

— устанавливает причины успеха, неудач учебной деятельности. 

5 мин

2 мин

— Давайте проверим насколько вы поняли новую тему для этого выполните тест, который лежит у вас на парте.  

Организует проверку по эталону. 

— Для проверки данного теста, обменяетесь листами с соседом по парте. Правильные ответы представлены на слайде. 

Проверяют тест одноклассника. 

Р: — корректирует свои учебные действия для преодоления ошибок. 

Пр- различает объекты живой и неживой природы. 

П: — анализирует текстовую информацию в соответствии с учебной задачей.

Р: — устанавливает причины успеха, неудач учебной деятельности. 

4 мин

-Предлагаю рассмотреть картины известных художников и найти на них связи между живой и неживой природой.

— На картине «Пахарь Л. Н. Толстой на пашне» И. Е. Репина какую связь вы увидели? 

— Следующая картина «Корабельная роща» И.И. Шишкин.

— «На водопое» Томас Гейнсборо.

— «Рыбки» Дмитрий Спирос.

— Человек пашет землю, чтобы засеять поле и вырастить урожай.

-Деревья растут в почве, получают из нее питательные вещества, вода необходима для питания деревьев.

-Коровы пьют воду, которая необходима, чтобы утолить жажду. Виден свет Солнца, он дает тепло и свет для ориентирования. Деревья растут в почве.

— Рыбы плавают в воде, она является их средой обитания. Кувшинки тоже находятся в воде, которой они питаются и в которой живут.

К: — корректно и аргументированно высказывает свое мнение;

— строит речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Р: — корректирует свои учебные действия для преодоления ошибок;

-устанавливает причины успеха, неудач учебной деятельности.

Пр:

— определяет связи между живой и неживой природой.

Л: — демонстрирует бережное отношение к природе. 

2 мин

1 мин

— Что такое связи между неживой и живой природой?

-Какова роль связи между неживой и живой природой?

— Какие связи между неживой и живой природой вы узнали?

Проводит эмоциональную рефлексию с помощью дерева успеха. 

— У вас на парте лежит листочек, если вы верно выполняли задание на уроке, поняли тему и вам было интересно, прикрепите листочек на крону дерева. Если остались вопросы, вы допускали ошибки при выполнении заданий, прикрепите листочек на ствол дерева. Ближе к корням, если вам было не понятно, вы не смогли справиться с заданиями. 

— Связи между неживой и живой природой – это такие связи, которые помогают существовать живой природе благодаря неживой природе.

— Объекты неживой природы необходимы для жизни живых организмов.

— Сове нужен воздух. Оленю вода. 

Оценивают собственную деятельность. 

— строит речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Р:

— устанавливает причины успеха, неудач собственной деятельности.