Технологическая карта по математике 3 класс

Развивающая: развивать мышление, воображение, речь, развивать мелкую моторику рук.

Воспитательная: воспитывать усидчивость, интерес к предмету. 

Коррекционная: развивать слухо- зрительное восприятие, контролировать произношение, развивать навыки фонематического слуха.

Умеют решать примеры с действием деления с остатком.

Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя, уметь донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других.

Познавательные: уметь выполнять анализ объектов.

Личностные: мотивация к учебной деятельности; соблюдают организованность, дисциплинированность на уроке.

Методы: словесный, наглядный, практический

— Какой день недели?

— Какой сейчас урок?

— Что будем делать на уроке?

— Какой по счету урок? 

— Молодцы.

— 30 января

— Вторник

— Урок математики

— Будем слушать, писать, думать, говорить … 

— Второй

— Ребята, а что мы делаем в начале каждого урока математики?

— Ребята. Сегодня на устном счете мы с вами поиграем в математическое лото. У вас на столах лежат карточки с числами. Я буду называть вам примеры из таблицы умножения, а вы будете закрывать ответы жетонами, если все будет верно, ТО  у вас останется незакрытым 1 число. 

— Ребята, будьте внимательны нужно закрыть ВСЕ числа, они могут повторяться несколько раз. 

25  27  21  14  24      

18  27  20  28  14

18  36  21  54  28  

Примеры: 3 х 6,   6 х 6,   5 х 5,   3х 9,   4 х 5,  3×7   

                  3 х 8,   4 х 7,  7 х 2     

-А теперь давайте проверим нашу работу. У каждого  в карточке должно остаться не закрытым одно число, если это так, значит, вы все посчитали правильно.

— Какое число осталось не закрытым? (на доску число 54)

-Поднимите руку. 

-Какое арифметическое действие использовалось в игре?

—А какое ещё, арифметическое действие мы можем выполнить, зная таблицу умножения?

— Да, это деление.

Повторение знаний компонентов

— Давайте составим пример на деление с числом 54. (54:6=9)

— Посмотрите на выражение и назовите, как называются числа при делении? 

54-делимое, 6-делитель, 9-частное. (карточки)

— Как найти неизвестное делимое?

-А как найти неизвестный делитель?

-Правильно. Как вы считаете, зачем мы это повторяли?

— Молодцы, верно.

— А теперь давайте откроем тетрадь, запишем число и классная работа. 

— Для минутки чистописания возьмем число 30. Пропишите красиво у себя в тетради.

— умножение

— деление

— Надо делитель умножить на частное. 

-Надо делимое разделить на частное.

— Наверное, эти знания нам сегодня пригодятся на уроке

К.  слушать и понимать речь других, умение отвечать на вопросы учителя

— Аня, выйдет к доске и попробует поделить 17 карандашей ПОРОВНУ на три части, между Аминой, Софьей и оставит себе часть. Самое главное, чтобы было ПОРОВНУ у каждой девочки. 

— Сколько карандашей получила каждая?

— Все ли карандаши получилось разделить?

— А сколько карандашей осталось?

— Верно

— А почему оставшиеся карандаши никому не достались?

— Как можно в математике назвать то, что осталось?

— Верно

— У нас осталось 2 карандаша. Так вот, то что у нас осталось – это в делении называется ОСТАТОК. То есть, не всегда получается поделить поровну без остатка, как мы сейчас с вами в этом и убедились. 

— Давайте вместе запишем этот пример в тетрадь

— Сколько было карандашей в начале?

— На сколько частей мы делили? 

— Сколько карандашей получила каждая?

— Сколько карандашей осталось?

— Ребята, остаток в математике записывается так. Показываю на доске. 17:3 = 5 (ост. 2)  

— Ребята, давайте посмотрим, что больше остаток или делитель?

— Значит какой мы можем сделать вывод?  (карточка на доску)

— по 5 

— нет

— 2

— потому что делили поровну

— (остаток)

-17

-3

-5

-2

— делитель

— то что, остаток всегда меньше чем делитель

Л. соблюдать организованность, дисциплинированность на уроке

К. уметь донести свою позицию до других, оформлять свою мысль в устной форме.

А потом их опускаем,

А потом к себе прижмем,

А потом их разведем,

А потом быстрей, быстрей,

Хлопай, хлопай веселей.

— А теперь поработаем по учебнику. Откройте учебник на стр. 26 и найдите номер 1. 

— Аня читает задание. 

— Посмотрите у нас в этом номере нарисованы кружки и к этим рисункам записаны примеры. Давайте прочитаем первый пример, читает Софья.

— Теперь давайте посчитаем сколько у нас розовых кружочков. 

— А какое у нас в примере делимое? 

-А теперь давайте посмотрим по сколько кружочков разделили?

— А сколько частей по 2 кружочка у нас получилось?

— А сколько осталось?

— А теперь давайте прочитаем второй пример (разбираем по аналогии 1 примера)

— А теперь выполним номер 2 письменно. 

— Запишите в тетрадь номер. 

-Рассмотрите первый пример (7:3)

— Выполняем вместе со мной, я на доске, а вы в тетради. 

— Какое у нас делимое?

— Сколько кружочков будем рисовать в тетради? 

— Какой делитель? Значит по сколько кружочков будем делить?

— Сколько полных частей у нас получилось?

— Верно, 2 – это частное.

— Сколько кружочков осталось? 

— 1 – это что?

— Второй пример решит Амина у доски.

— Третий пример выйдет к доске и решит Аня. 

— Два примера которые остались, решите самостоятельно в тетради.

— А сейчас мы с вами немного поиграем. 

— Посмотрите, кто это? 

— Что любят кушать хомяки?

— А что написано на семечках? 

— Верно. 

— Сейчас мы с вами будем решать примеры на деление с остатком.

— На первом хомячке какое число? (1) 

— Значит этот хомячок будет кушать все примеры с остатком 1. 

— А на втором хомячке какое число? (2)

— Значит этот хомячок будет кушать все примеры с остатком 2. 

— Сейчас по очереди будем выходить к доске, решать примеры и кормить наших хомячков.  

— по 2

— 7

— 1

— 7

— 3

— 2

— 1

— хомяки

— семечки

— примеры

П. уметь выполнять анализ объектов.

К. уметь донести свою позицию до других, оформлять свою мысль в устной форме.

Самооценка.

— Что еще делали сегодня на уроке?

— Все у вас на уроке получилось?

— Что было сложным?

— Завтра на уроке мы с вами познакомимся еще с одним способом деления с остатком. 

— Покажите смайлик, с каким настроением вы были сегодня на уроке.