«Использование пособия «Детской типографии» в речевом развитии детей старшего дошкольного возраста»
Автор: учитель-логопед Леденева Мария Александровна
Своевременное овладение правильной, чистой речью имеет большое значение для формирования полноценной личности. Ребёнок с хорошо развитой речью легко вступает в общение, он может понятно выражать свои мысли и желания, задавать вопросы. Правильная, хорошо развитая речь является одним из основных показателей готовности ребёнка к успешному обучению в школе.
Недостатки речи могут привести к неуспеваемости, вызвать чувство неуверенности в своих силах. А это будет иметь далеко идущие негативные последствия. Трудности в произношении часто влияют на самооценку ребёнка и его положение в детском коллективе. Полноценное владение родным языком в дошкольном детстве является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей в максимально сензитивный период развития.
Для поддержания интереса и повышения эффективности коррекционного процесса необходимы разнообразие форм работы с детьми и большая вариативность материала.
На своих занятиях я использую пособие «Детская типография». Пособие «Детская типография» не просто служит ребёнку средством освоения печати, а делает процесс автоматизации, дифференциации поставленных звуков более привлекательным, повышает мотивацию детей. Параллельно в заданиях решаются дополнительные задачи речевого развития: фонематического анализа, фонематических представлений, совершенствование грамматического строя речи, закрепление словаря, развитие связной речи. Также, использование данного пособия на занятиях, даёт возможность ребёнку ощутить количество букв в слове, их порядок, развивает навык составления слов, предложений из букв. При этом тренируется графический образ букв, мелкая моторика кистей рук и зрительно — моторная координация, развивается внимание, память, повышается работоспособность.
В своей работе я использую набор штампов «Буквы», рабочие тетради «Речь: плюс» Детская типография», тетради состоят из серии заданий, расположенных поэтапно от простого к сложному.
Работа с пособием «Детская типография» началась с октября месяца, когда дети находились на подготовительном этапе постановки звуков. Задания вводились поэтапно, начиная со знакомства со штампами. На этом этапе, дети могли печатать в любом порядке, называя уже знакомые буквы, основная задача, данного задания – попасть в окошко и правильно расположить штамп.
Затем дети печатали буквы в алфавитном порядке, задача детей: назвать, что нарисовано на картинке, определить первый звук, какой буквой обозначается звук, поставить штамп буквы в левом нижнем углу картинки.
Задание можно выполнять в 2-х вариантах: с опорой на светлую букву в углу картинки, без опоры на букву.
Затем шёл ряд занятий, направленный на печать гласных и согласных звуков. Задача детей: назвать, что нарисовано на картинке, определить какой звук они слышат в начале (середине, конце) слова, какую букву нужно напечатать, прочитать слово, выделяя заданный звук. Также дети меняли гласные буквы в словах и получали новые слова, из ряда согласных букв выбирали необходимую, для создания новых слов. И другие игры с буквами, такие как: «Звукоподражания», «Напечатай слоги», «Замени букву», «Напечатай слово из трёх букв», «Составь слово из слогов».
С ноября месяца дети стали использовать пособие «Детская типография» не только по заданиям в рабочих тетрадях, но и в заданиях по автоматизации поставленных звуков. С этой целью вводились задания, составленные мной совместно с детьми, например: «Слоговые дорожки» — задача детей к гласным звукам на дорожке, добавить букву, обозначающую автоматизируемый звук и чётко произнести полученные слоги; на первом этапе дети сначала печатают, затем произносят слоги, далее совмещают произношение слогов с ручным действием (печатью). Затем дети составляли из штампов «Чистоговорки», выбирая картинки или маленькие игрушки, в названии которых есть с автоматизированный звук или делали зарисовку картинки к «чистоговорке» самостоятельно, также использовали штампики в качестве изображения к чистоговорке. Также дети составляют предложения из выбранного ими материала, придумывают короткие рассказы и печатают их. Этот процесс очень увлекает ребят, делая коррекционные занятия творческими.
В рабочих тетрадях дети переходили к следующему ряду заданий, где от них требовалось уже составлять разные слова из слогов 24, а также «Напечатай слово и поменяй буквы местами так, чтобы получилось новое слово 25», «Угадай слово по первым буквам 26», «Какое слово длиннее? 27», «Один и много. Оглушение согласных», «Напечатай слово по звуковому составу», «Кроссворд». Серия заданий «Оформи плакат» по лексическим темам: «Лесные звери», «Деревья», «Герои русских сказок», «Птицы», «Транспорт», «Животные жарких стран», «Я и мои друзья».
Также на своих занятиях я использую игры с применением пособия «Детская типография»: «Узнай животное по описанию и найди»: детям давалось описание животного, затем найти его при помощи бумажного фонарика на затемнённом листе и напечатать название; «Прочитай слово»: дети читают слова на затемнённом фоне с помощью бумажного фонарика, находят соответствующую картинку, ставят на неё фишку или обводят маркером и печатают слово на листе бумаги; «Филворды»: дети находят слова, читают их и печатают на листе бумаги; «Найди лишнюю букву и напечатай слово»: детям даётся картинка с изображением предмета и буквами, среди букв есть лишняя, которой нет в названии изображения, дети находят её, вычёркивают и печатают слово. Подбираю картинки, в которых есть автоматизируемые звуки. И другие подобные игры.
Таким образом, использование «Детской типографии» позволяет ускорить процесс автоматизации и дифференциации звуков, вызывает интерес к логопедическим занятиям, повышает уровень речевого развития старших дошкольников и позволяет качественно подготовить их к обучению в школе.
