Технологическая карта урока по окружающему миру во 2 классе

• Создать необходимые условия для успешного ознакомления с новыми группами животных;
• Познакомить с отличительными признаками земноводных и пресмыкающихся;
• Способствовать развитию связной речи, посредством устных ответов;
• Способствовать воспитанию коммуникативных качеств посредством работы в парах и группах;
• Создание условий для ознакомления с отличительными особенностями земноводных и пресмыкающихся.

• Проблемного обучения
• Здоровьесберегающая технология «Атомы-молекулы»
• Критическое мышление

• Знать: отличительные особенности класса животных; основных представителей класса животных; отличительные черты пресмыкающихся и земноводных; признаки объектов живой природы.
• Уметь: классифицировать животных по отличительным особенностям; демонстрировать свои знания по новой теме.

• Познавательные.

• Оперировать новыми знаниями;
• Отвечать на поставленные вопросы;
• Умение работать с учебником, отыскивать нужную информацию.

• Коммуникативные. 

• Умение договариваться в совместной деятельности;
• Умение формулировать мысли в письменной форме;
• Умение взаимодействовать в парах с целью достижения оставленных задач.

• Регулятивные. 

• Умение самостоятельно планировать пути достижения целей и эффективные способы решения задач;
• Умение соотносить полученный результат поставленной задачей;
• Понимают учебную задачу.

• Формирование ответственного отношения к учению;
• Формирование уважительного, доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению;
• Воспитание бережного отношения к природе.

1. Плешаков А. А., Крючкова Е. А. Окружающий мир. 2 класс. В 2 частях. Часть 1; Просвещение — М., 2021. — 224 c.

https://www.liveinternet.ru/users/ksu11111/post371944966

1. Окружающий мир 2 класс рабочая тетрадь Плешаков. Электронная энциклопедия животных 

Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель.

5-е изд. — М.: 2018 — 224с.

А.А. Плешаков, А.Е.Соловьева

2.Раздаточный материал (карточки)

3. Меловая доска

— Начнем наш урок с пословицы «Ученье свет, а не ученье тьма»

— Как вы понимаете эту пословицу? Выслушиваю несколько предположений.

— Спасибо, ребята. Ученье – это свет. Скажите, а смогли бы мы с вами жить без света? 

— Верно, ребята всем живым существам для жизни нужен свет. Именно поэтому мы с вами с каждым днем узнаем что-то новое и сегодняшний урок не исключение.

— Когда ты ничему не учишься, ты живешь как во тьме. Ученье – это что-то светлое

— Нет, всем живым существам для жизни нужен свет.

— Верно, ребята посмотрите на экран. Что вы здесь видите?

— Назовите животных по изображениям.

— Сейчас, вам необходимо будет выполнить задание. 

Вам необходимо разделить животных на группы. Что нам нужно вспомнить для того, чтобы отнести животных по разным группам?

— Разделение на группы по отличительным особенностям называется классификацией.

— Назовите мне известные вам группы животных.

— По каким отличительным особенностям мы можем объединить в одну группу зайца и волка?

— Как будет называться группа к которой мы отнесем этих животных?

— Напомните мне правила безопасности при работе с интерактивной панелью. 

— Верно, работаем только с помощью стилуса.

К доске по очереди выходят трое учащихся, выполняют классификацию с объяснением. 

Алгоритм:

1. Посмотреть на изображение и назвать выбранных животных;
2. Выявить отличительные признаки животных;
3. Отнести к группе животных;
4. Обосновать свой ответ

— Животных

— Заяц, волк, бабочка, карась, лягушка, ящерица, соловей, муха, воробей

— Нужно вспомнить отличительные признаки групп животных.

— Звери, рыбы, птицы, насекомые

— У зайца и волка есть шерсть. 

— Зайца и волка мы отнесем к группе звери.

— Работаем стилусом, руки должны быть сухими.

1 ученик: у бабочки и мухи есть 3 пары лап, отнесем к насекомым, потому, что у них 3 пары лап.

2 ученик: у карася есть чешуя, мы отнесем к рыбам, потому, что у рыб тело покрыто чешуей.

3 ученик: у воробья и соловья есть перья и крылья, поэтому отнесем к птицам, потому что, всех птиц есть перья.

— Почему? Выслушиваю разные предположения учащихся.

Вывожу детей на затруднение. Задаю уточняющие вопросы:

1. Где живет лягушка? 
2. К какой тогда группе мы можем отнести лягушку? Если да, то почему? Если нет, то почему?

Выслушиваю предположения учащихся

1. Чем покрыто тело ящерицы, посмотрите на изображение?

Получается, что ящерица относится к рыбам?

Если нет, то почему?

— Итак, у каждого из вас есть разные предположение. Какая проблемная ситуация у нас возникла? Что мы с вами не смогли сделать?

— Как вы думаете, почему? 

— Они не относятся к этим группам.

— В пруду

К-  группе рыб, потому что она живет в воде, рыбы тоже живут в воде; У рыб тело покрыто чешуйками, а у лягушки нет, поэтому не можем отнести к группе рыб.

— Чешуйками

— нет/да

— ящерица не живет в воде.

— Мы не смогли отнести лягушку и ящерицу по группам животных.

— Мы не знаем к какой группе животных относится ящерица и лягушка.

— Это и будет целью нашего урока, молодцы.

— С чего же нам с вами нужно начать, чтобы определить ящерицу и лягушку по группам животных?

— Отлично, посмотрите на изображение. Кто это?

— Давайте рассмотрим ее и опишем внешний вид лягушки.

Выслушиваю предположения ребят, записываю главные особенности лягушки на доске.

— Отлично, посмотрите на следующее изображение. Кто это?

— Давайте рассмотрим и опишем внешний вид ящерицы.

Записываю на доске главные особенности ящерицы.

— Вы отлично поработали, на доске у нас выписаны признаки лягушки и ящерицы. 

— Скажите, можно ящерицу и лягушку отнести в одну группу? Почему?

— Куда же мы можем обратиться чтобы узнать к каким же группам относятся эти животные?

Работа с учебником

— Ребята, а сейчас давайте откроем 61 страницу нашего учебника. Маша прочитай пожалуйста названия особых групп животных. 

— Давайте подумаем над названием этих групп. Скажите, из каких слов состоит название: «земноводные»? 

— Как вы думаете почему эта группа так называется?

— Ребята, а теперь с пользуясь описанием лягушки на доске, докажите, что она относится к земноводным.

— Верно, молодцы.

— Хорошо. Ребята, а у вас есть предположения про название второй группы животных. Даю подсказку, пресмыкаться – это значит касаться земли, тереться об землю. Можно отнести ящерицу к пресмыкающимся? Подумайте почему ящерица относится к пресмыкающимся? 

— Какой признак помог нам определить группу этого животного?

— К какой же группе мы отнесем ящерицу? Почему?

— Верно, пресмыкающиеся – это животные, которые передвигаются ползком, ползают по земле. 

— Сейчас я предлагаю вам поработать в группах по 4 человека. 

Групповая работа

— У вас на столах лежит карточка № 2. Возьмите её, прочитайте задание. 

Вам необходимо прочитать текст. Найти и подчеркнуть отличительный признак группы земноводных и пресмыкающихся, также нужно привести пример животного. На выполнение этого задания я даю вам 3 минуты. 

— Напомните мне правила работы в группах. Главное при работе в парах, выслушивать мнение каждого участника группы.  Я уверена, что если вы постараетесь, у вас все получится!

— Давайте проверять. Первая группа, что у вас получилось? Какая группа животных у вас была, назовите отличительный признак животных этой группы. 

— Проверим ваше предположение в учебнике. 

— Прочитай, Вика про земноводных. 

— Спасибо.

— А теперь Саша, прочитай про пресмыкающихся. 

— Если ваша группа верно привела пример, земноводных – возьмитесь за руки и поднимите их вместе.

Здоровьесберегающая технология.

— Ребята, а сейчас я попрошу всех вас встать из за своих мест. Как только заиграет музыка, вы начнете медленно передвигаться по классу. Как только музыка остановится, вам будет необходимо объединиться в пары. 

— Музыка остановилась, и я попрошу одного представителя из пары рассказать все то новое, что мы узнали о земноводных. 

— А теперь поменяйтесь ролям, один рассказывает, другой слушает.

— Снова заиграла музыка, медленно передвигаемся по классу.

— Музыка остановилась. Объединитесь в пары. 

— А теперь давайте сыграем в игру «Кого я загадал?» Один ученик загадывает животное, второй должен с помощью уточняющих вопросов выяснить что это за животное.

— Отлично, возвращайтесь на свои места. Поднимите руку, у кого получилось с помощью вопросов узнать, какие животное вам загадали.

— Посмотрите как вас много, давайте похлопаем друг другу. Я в вас не сомневалась.

— Ребята, а теперь посмотрите на экран. Кто это?

— Как вы думаете это жаба или лягушка? Почему вы так считаете?

— Как вы думаете к какой группе относится это животное? Почему у них разные названия?

— Скажите, чем вообще жаба отличается от лягушки? 

— Вам необходимо обраться к атласу определителю. Откройте 161 страницу атласа «Зеленые страницы».

Работа с текстом

— Вам нужно прочитать текст, выявить сходства и различия между жабой и лягушкой. я даю вам на это задание  3 минуты, после чего мы начнем проверку.

— Петя, пожалуйста поделись с нами своими выводами. Какие же сходства  между лягушкой и жабой?

— Молодец Петя, ты верно выявил сходства. Я не сомневалась, что ты справишься, ставлю «отлично» за работу. Ваня, какие отличия между лягушкой и жабой выявил ты?

— Верно, молодец, я тоже ставлю тебе «отлично» за работу.

— Ребята, на экране изображена жаба Певцова.

Это животное занесено в красную книгу. Скажите почему эта книга как называется? О чем сигнализирует красный цвет?

— Верно, ребята, этот вид этих жаб находится под угрозой исчезновения. 

— Как вы думаете, а почему многие другие животные, находятся на грани исчезновения?

— Верно, а кто загрязняет природу?

— Давайте, подумает, как мы с вами можем охранять природу? Чтобы и другим животным жилось спокойно?

— Вы молодцы, давайте вместе охранять природу.

— По признакам

— Назвать признаки ящерицы и лягушки

— лягушка

Лягушка:

Гладкая и скользкая кожа;

Длинные лапы;

Зеленый окрас;

Прыгает;

Живет в пруду.

— Ящерица

Ящерица:

Тело вытянутое;

Есть хвост;

Могут отбрасывать хвост;

Тело покрыто чешуйками;

Живет на  земле;

Короткие лапы.

Нельзя, потому что они разные

К учебнику.

Читают названия особых групп животных. «К особой группе животных относят земноводных и пресмыкающихся»

— земля и вода.

— Животные этой группы живут в воде и на земле.

— Лягушка живет на суше и воде,

— Да, можно

— Ящерица ползает по земле.

— Ящерицу мы отнесем к пресмыкающимся, потому что она ползает по земле.

Выполняют задание в группах.

— Работать сообща, не мешать другим парам, работать дружно.

Пресмыкающиеся

Тело этих животных покрыто чешуйками или щетинками. Кожа сухая. Животные группы любят тепло. Ползают по земле, отсюда и название группы животных. Представителями группы являются ящерица и змея.

Земноводные

Эти животные могут жить и на суше и в воде. Могут дышать с помощью легких и через влажную кожу. Кожа голая и слизистая. Представителями этой группы являются лягушки.

Передвигаются по классу, объединяются в пары.

Один ученик из пары рассказывает о земноводных.

Следующий ученик рассказывает о земноводных, партнер слушает. 

Передвигаются по классу.

Один ученик загадывает, другой выясняет с помощью вопросов животного, которое было загадано.

Карась (загадали)

Вопросы: «Я живу на суше?» — нет, «я живу в воде?» — да. Мое тело покрыто чешуйками? — да. «Я рыба?» -да

Дают обратную связь

— Жаба, лягушка

— Земноводные

Возникает затруднение.

— Мы не знаем.

Работают с текстом атласа.

— Сходства: обитают и на суше и в воде, откладываю яйца.

— Отличия: Лягушки гладкие и скользкие, большинство жаб сухие и бородавчатые.  У жаб есть зубы, а у лягушек нет. Жаба откладывает меньше яиц.

— Цвет книги – красный это сигнал об опасности.

— Из-за загрязнения природы.

— Человек

— Не загрязнять водоемы, не мусорить, не оставлять в лесах не затушенные костры.

— У вас на столах лежит карточка рассмотрите ее и послушайте внимательно.

В таблице изображены различные животные и их название. Вам необходимо по изображению и описанию в таблице отнести животное к одной и групп.  На это задание я даю вам 3 минуты и мы начинаем проверять.

— Я вижу, вы уже справились с заданием, давайте проверять. (Один представитель от группы выходит к интерактивной панели и выполняет это же задание (LearningApp))

Выполняют работу в группах.

Один ученик выполняет задание у доски, группы сверяют ответы по эталону.

— Теперь, когда нам известны все группы животных и их признаки. Скажите куда же мы отнесем лягушку?

— Почему? 

— Кто не согласен?

— А какие отличительные особенности у пресмыкающихся? 

— Куда бы вы отнесли ящерицу? Почему?

— Давайте дополним нашу классификацию изученными группами животных.

— Скажите, а где мы с вами можем встретиться с представителями изученных групп животных? Приведите пример.

— А теперь ребята возьмите в руки конверт со стола. В нем находится изображение одного из представителей изученных групп. Вам необходимо обсудить с участниками вашей группы, куда же можно отнести этого животного.

Но не забывайте, какое главное правило работы в группе?

— Это непростое задание, для того, чтобы вам определить группу, необходимо посмотреть по углам.

Какие надписи вы видите? Прочитайте названия.

— О чем говорят эти названия? Что это?

— На обсуждение даю вам 1 минуту, по истечению времени вы должны встать в тот угол, к которому относится ваше животное.

— к земноводным

— лягушка живет и на суше, и в воде, а еще у них голая и слизистая кожа. 

Дают обратную связь.

— Она ползает по земле.

— К пресмыкающимся, потому что эти животные ползают по земле.

— Классифицируют животных по группам.

— С ящерицей из группы пресмыкающихся мы можем встретиться в лесу.

Выслушивать мнение каждого участника группы.

— Рыбы, звери, птицы, пресмыкающиеся.

— Группы животных.

Обсуждают в группе. Становятся в тот угол к которому относится их животное.