Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида № 18 «Сказка»
Тема: «Развитие инициативы и самостоятельности у детей старшего
дошкольного возраста посредствам инструментов
тайм-менеджмента»
Выполнила: Ткаченко А.В,
воспитатель.
г. Зеленогорск, Красноярский край
2024 год
«Развитие инициативы и самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста посредствам инструментов тайм-менеджмента»
Ткаченко А.В, воспитатель МБДОУ д/с № 18,
г. Зеленогорск, Красноярский край
Тайм-менеджмент — это технология организации своего времени, и, как следствие, улучшение эффективности его использования. Тайм-менеджмент является для многих людей стилем жизни, который позволяет им избежать постоянных стрессов. У таких людей все идет по плану и они везде успевают.
Цель тайм-менеджмента — установление определенных отношений со временем, в частности, его подчинение своим целям. В процессе осваивания тайм-менеджмента люди учатся грамотно распределять время: какому делу стоит уделить внимание, а какому не стоит.
В своей работе я использовала книгу Марианны Лукашенко «Тайм–менеджмент для детей», Цель этой книги направленна на создание условий для формирования у младших школьников и подростков умений конструктивного управления временем. Я решила адаптировать описанные в книге инструмента тайм- менеджмента под старших дошкольников. Дошкольное детство-это прекрасная, безмятежная пора, но как только дети пересекают порог школы, то сталкиваются с рядом проблем. Они не умеют грамотно спланировать время на выполнение огромного количества задач, поставленных в школе, и не способны разобраться с их приоритетами. Они не знают способов борьбы с тем, что мешает им все успевать. Наконец, мало кто из детей умеет ставить цели, и уж совсем единицы способны организовать деятельность по их достижению. Чем раньше ребенок научится грамотно организовывать свое время, тем успешнее и эффективнее он станет в будущем: успевать больше, уставать меньше, смело идти к своей цели.
Одной из задач ФГОС ДО является развитие инициативы, самостоятельности, работоспособности и ответственности у детей дошкольного возраста. Инструменты тайм-менеджмента, используемые в моей работе, помогут приблизиться к планируемым результатам или достичь их. В соответствии с этим определила следующие цели и задачи:
Цель: создать условия для развития умения определять цель и планировать пути её достижения.
Задачи:
1.Формировать у дошкольников представления о способах организации времени.
2.Обучать дошкольников планировать своё временя и деятельность.
3.Органивовывать пространство проживания и проектирования ребенком ситуаций, связанных с конструктивным и неконструктивным управлением временем.
Для достижения поставленной цели я использовали следующие инструменты (игровые пробы: «Составь план на вечер». «Моя мечта…»; Игры: «Срочные -не срочные», «Важные- не важные», «Гибкие- жёсткие», «Хитрые напоминалки», Превращения», «Победить дракона», «Крестики-нолики» и т.д.)
Адаптация инструментов тайм- менеджмента под дошкольников.
Я начала знакомить детей с инструментами «Тайм-менеджмента» в подготовительной к школе группе. Сейчас знакомство начинается с младшей группы- это составление детьми плана на день и проживание по нему. В средней и старшей группах -это составление интеллект- карт по тематическим неделям и образовательным событиям. В подготовительной к школе группе –
это составление расписания ООД на неделю.
Обучение детей тайм-менеджменту состоит из нескольких этапов.
1 этап. Работа с родителями.
Цель этого этапа- познакомить родителей с основами тайм-менеджмента и приёмами организации времени.
Обучение детей основам тайм-менеджмента необходимо начинать с работы с родителями, чтобы в будущем иметь хороших помощников и единомышленников. Я начала работу с родителями и детьми параллельно и это была моя ошибка. Первое мероприятие по работе с родителями было родительское собрание по теме «Тайм-менеджмент для детей» на котором их познакомила как научить ребёнка ставить перед собой цель и намечать пути её достижения, а также основами планирования дня. Кроме собрания были запланированы выставки рисунков и поделок по художественным произведениям о времени, выставки плакатов «Наш выходной день», «Готовимся к празднику». Но к сожалению, родители не захотели нас поддержать т.к. «тайм-менеджмент»-это технология, которая пришла к нам из США, а в современном российском обществе всё американское вызывает негатив.
Итак, работу начинайте с работы с родителями.
1. Расскажите о методике и её пользе.
2. Познакомьте с этапами и особенностями методики.
3. Проводите практические занятия как в детском саду, так и в виде домашних заданий совместно с ребёнком.
2 этап. «Учимся планировать свой день»
Цель этого этапа — учить детей планировать свой день и контролировать выполнение запланированных дел.
Для достижения цели проводила игры «Запланируй вечер», «Запланируй субботу». Дети совместно с родителями составляли план на вечер, выходной или праздничный день, а затем их
представляли. Все планы были составлены по- разному. Дети и их родители сами выбрали удобную для них форму составления плана.
При обучении планированию дети знакомятся с классификацией дел:
— срочные – не срочные;
— важные – не важные;
— гибкие – жёсткие.
Жёсткие-это дела, которые необходимо выполнять жёстко по времени (кружки, секции, начало сеанса в кинотеатре).
Гибкие-это дела, которые выполнять нужно, но в какое время изначально не задано.
Перед тем как играть в игру «Гибкие-жёсткие» мы заранее договорились с детьми каким цветом можно обозначить «гибкие» дела и каким цветом «жёсткие». Дети сами выбрали для «гибких» дел- зелёный цвет, а для жёстких «красный».
При обучении планированию, необходимо научить детей
контролировать выполнение запланированных дел. Для этого
проводила игры «Победить дракона», «Крестики-нолики». Суть игр: чертится таблица, количество ячеек соответствует количеству запланированных дел. Если дело выполнено, то в ячейке ставим крестик. Если нет, то ячейку оставляем пустой. Затем анализируем все ли ячейки заполнены. Если остались пустые ячейки, выясняем по какой причине запланированное дело не выполнено.
3 Этап. «Учимся видеть цель».
Цель этого этапа: учить ставить перед собой цель и намечать пути её достижения.
Ставить перед собой цель и намечать пути её достижения учила через подготовку к праздникам. Для этого рисовали совместно с детьми интеллект-карту. Эти карты очень хорошо помогают
развивать мышление ребёнка.
Интеллект-карта–это наши мысли на определённую тему, выраженные в структурированной графической форме. Такая карта нужна для того, чтобы из хаоса разрозненных идей и соображений получилась понятная целостная картинка, иллюстрирующая проблему и дающая понимание того, как её решать. Существует даже поговорка «Нарисуй проблему- найдёшь решение».
Правила составления интеллект-карты:
1. Помещаем в центр карты главную мысль-суть нашей проблемы;
2. Вокруг главной мысли , с правого верхнего угла начинаем
располагать соображения (так предлагает нам методика. «Тайм»- время. Движение по часовой стрелке), которые приходят в голову.
Договариваемся с детьми о том, какими символами будем обозначать проблему и пути её достижения.
4 этап «Составление расписания»
Цель этого этапа- учить детей планировать неделю и контролировать выполнение запланированных дел.
Следующим этапом по «Тайм-менеджменту» стало составление детьми расписания ООД. Дети определили какими символами будут обозначать каждое ОД. Уточнили, что есть ОД жёсткие и гибкие. Дети самостоятельно сделали фишки, обозначающие ОД. У фишек, обозначающих гибкие ОД сделали зелёный контур, у жёстких- красный.
Составлять расписание ОД начали постепенно. Сначала во время вечерней рефлексии составляли расписание на следующий день. Когда возникали спорные вопросы решали их путём голосования. И только когда научились составлять расписание на день стали это делать на неделю. Сначала детям очень нравилось составлять расписание самостоятельно и проживать по нему неделю. Но потом дети пришли к выводу, что лучше когда расписание составляют взрослые и это расписание постоянно. Потому- что процесс это трудоёмкий и длительный.
В результате использования технологии «Тайм-менеджмент»
у детей:
— повысился уровень познавательных и коммуникативных навыков, творческих способностей;
— появилось стремление попробовать что-то новое, умение спланировать свои действия и проконтролировать их выполнение.
— стали самостоятельными в принятии собственного решения, брали на себя ответственность за выполнение поставленных задач.
Результат я проследила через:
— наблюдения за детьми;
-через отзывы родителей на конец учебного года;
-через отзывы родителей на начало учебного года в школе.
Родители увидели реальный положительный результат обучения детей основам тайм-менжмента. Дети с большим желанием и интересом шли в детский сад. С удовольствием рассказывали родителям о том, чем они занимаются. Родители убедились, что технологию могут использовать не только дети, но и взрослые. Они увидели, что не всегда являются положительным примером для своих детей, технология «Тайм-менеджмент» дала инструмент для того, чтобы им измениться. Эта технология используется во многих семьях наших выпускников.
