ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ Г. ЛИПЕЦКА
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №32 г. Липецка
Практика наставничества:
«Консалтинг и супервизия в ДОУ
(Дары Ф. Фребеля в познавательном развитии дошкольников
в рамках реализации технологии STEM образования)»
Разработал: Савина И.Е.
старший воспитатель
г. Липецк 2024
Аннотация. В данной работе описывается практика наставничества в системе методической поддержки молодых педагогов дошкольного учреждения в рамках реализации технологий STEM — образования.
В нашем ДОУ реализуется программа «STEM — образование детей дошкольного и младшего школьного возраста», авторы Т.В. Волосовец, В.А. Маркова, а «Дидактическая система Ф. Фребеля» является одним из ее основных модулей. Данная практика рассматривает эффективные формы и виды наставничества, которые обеспечивают компенсацию методических знаний и практических умений у молодых педагогов, необходимых для полной реализации данного образовательного модуля в работе с дошкольниками.
Место реализации практики наставничества. Практика наставничества реализуется в ДОУ №32 г. Липецка.
Актуальность практики. В настоящее время, с учетом всех изменений и реформирования в системе образования, повысились требования к личностным и профессиональным качествам педагога. Особое значение приобретает тот факт, что начинающий воспитатель должен в максимально короткие сроки адаптироваться к новым для него условиям практической деятельности.
Человек, начинающий свой профессиональный путь, испытывает затруднения, проблемы из-за отсутствия необходимого опыта. Становление педагога происходит труднее, сложнее, чем у представителей других профессий. Это обусловлено тем, что педагогическое образование не гарантирует успех начинающему молодому специалисту, у него недостаточно практических навыков и умений. Как же быть педагогу, только что получившему образование? В начале своей профессиональной деятельности молодой воспитатель сталкивается с определенными трудностями. Неумение точно рассчитать время на занятии, затруднения при объяснении материала, отсутствие взаимопонимания с детьми и коллегами – вот далеко не полный перечень невзгод, подстерегающих педагога-новичка. Молодому педагогу было бы легче начинать свою педагогическую деятельность, если бы старшие коллеги стремились передать ему свой опыт. Создание гибкой и мобильной системы наставничества поможет оптимизировать процесс профессионального становления молодого специалиста, сформировать у него мотивацию к самосовершенствованию, саморазвитию, самореализации.
От того, как пройдёт этот процесс, зависит, состоится ли воспитатель как профессионал, останется ли он в сфере дошкольного образования или найдёт себя в другой сфере деятельности.
Наше дошкольное учреждение имеет четыре современных корпуса, два из которых были введены в эксплуатацию в последние годы. В рамках реализации программы «STEM–образование детей дошкольного и младшего школьного возраста» в работе с педагогами, я, как старший воспитатель, столкнулась с определенными трудностями:
- дефицит навыков работы педагогов с современными технологическими решениями и оборудованием;
- психологические барьеры, риски и страх педагогов перед использованием новых технологий.
Эти проблемы возникли в работе у молодых воспитателей. Необходимо, чтобы педагоги сами становились инициаторами проектных задач, активно участвовали в поиске новых технологических решений.
В связи с этим целесообразно и важно подобрать эффективную форму и вид наставничества, которые позволят оказать методическую поддержку и помощь в обучении профессиональным умениям в работе с модулем «Дидактическая система Ф. Фребеля» программы «STEM — образование» и актуализировать у наставляемого устойчивую мотивацию к последующей деятельности.
Цель практики: создание организационно-методических условий для формирования у молодых педагогов умения самостоятельно осознавать и решать возникающие в профессиональной деятельности проблемы и затруднения для успешного и эффективного взаимодействия со всеми участниками педагогического процесса.
Задачи практики:
- обеспечить наиболее легкую адаптацию молодого педагога, сформировать интерес к педагогической деятельности;
- содействовать молодым педагогам в организации эффективного взаимодействия со всеми участниками образовательных отношений;
- формировать у молодых педагогов навык использования Даров Ф. Фребеля в познавательном развитии дошкольников в рамках реализации технологии STEM-образования;
- способствовать трансляции педагогического опыта по реализации STEM- технологий среди педагогических сообществ города.
Средства и способы реализации практики.
Я проработала в детском саду уже более 13 лет. Конечно, не всё получалось сразу. Очень благодарна моим наставникам, педагогам, которые помогали мне в начале моей педагогической карьеры. Мне повезло, потому что все педагоги, которые меня окружали, были активными, творческими. Они искренне, всей душой и всем сердцем научили меня любить свою профессию и дошколят.
Я предложила свою помощь в качестве наставника молодым воспитателям в приобретении практических навыков, в выработке умения применять теоретические знания, а также в приобретении практического опыта и освоении современных образовательных технологий, в том числе «Дидактической системы Ф. Фребеля».
Работая старшим воспитателем в ДОУ №32 г. Липецка, выбрав форму «учитель-учитель» стала наставником двух молодых педагогов Казак Елены Ивановны и Ненаховой Людмилы Владимировны. Познакомившись с ними, у меня возникло желание помочь им преодолеть трудности в профессиональном становлении. Я постаралась выстроить доверительные отношения, узнала, что стало основанием для выбора профессии воспитателя, о их увлечениях и интересах. В своей работе по наставничеству я выстраиваю партнёрское общение с начинающими воспитателями, стараюсь выслушать и задать вопросы, которые помогут лучше раскрыть потенциал новичка и выявить проблемы.
Свою работу я распределила на несколько этапов.
1 этап. «Адаптационный»
Для легкой адаптации молодых воспитателей к новой профессиональной среде, мною было организованно мероприятие в рамках круглого стола «Добро пожаловать! Мы все вам рады!». Молодые педагоги познакомились с коллективом, узнали от коллег много интересного об особенностях организации работы с дошкольниками.
2 этап. «Диагностический»
С целью выявления уровня компетенций молодых педагогов по применению STEM-технологий в образовательном процессе, мною было проведено анкетирование. Анализируя результаты мониторинга пришла к выводу, что Казак Елена Ивановна имеет поверхностные знания использования STEM-технологий, а Ненахова Людмила Владимировна не знакома с данной программой и ее модулями.
Ориентируясь на то, что дидактическая система Ф. Фребеля лежит в основе STEM- образования и реализуется в работе с детьми уже младшего дошкольного возраста, совместную работу по наставничеству я начала со знакомства с данной системой, чтобы у педагогов возникло желание самостоятельно изучать данную тему. В ходе изучения, у воспитателей возникли разные вопросы по внедрению данной технологии в образовательный процесс. Опираясь на личностно-ориентированный подход, я изучила различные виды наставничества и выбрала наиболее эффективные: консалтинг для педагога Казак Е. И. и супервизию для Ненаховой Л. В..
3 этап. «Практический»
Процесс повышения профессионализма молодых педагогов я строила с учётом следующих факторов:
- уровня базового образования;
- теоретической подготовленности;
- индивидуальных особенностей;
- уровня профессиональных потребностей педагога (каких результатов в своей деятельности хочет добиться);
- имеет ли практический опыт работы с детьми.
Для того чтобы педагогам было легче «войти в профессию», сформировать способность принимать решения, умение аргументировано формулировать мысли и в конечном итоге повысить профессиональное мастерство, я применяла наиболее эффективные формы взаимодействия:
- индивидуальные: консультирование, беседы, анкетирование, наблюдение, тестирование, самообразование, участие в конкурсах, самообучение в информационном пространстве сети Интернет;
- групповые: семинары, тренинги, практикумы, конференции, практические задания, участие в конкурсах, лектории, дискуссии, выставки.
Остановимся более конкретно на работе с воспитателем Казак Е. И., используя вид наставничества – консалтинг, который подразумевает профессиональную помощь начинающему воспитателю в организации и осуществлении процесса обучения через консультации, беседы, проектирование и практические рекомендации. Молодого педагога заинтересовала данная методика Ф. Фребеля, однако, возникли трудности с применением ее в игровой деятельности детей. Решению этой проблемы было уделено особое внимание, так как игра является ведущим видом деятельности дошкольников, и ее организация должна соответствовать современным требованиям.
Вырабатывая стратегию развития, мною была выстроена «траектория», по которой будет двигаться Елена Ивановна, и составлен план работы педагога-наставника. Планируемая деятельность носит направляющий, рекомендательный характер. Для достижения максимального результата, целостности и завершенности проделанной работы, я определила срок реализации программы 6 месяцев. Важным аспектом в совместной работе явилось целеполагание, где я, как наставник, помогала определить краткосрочные результаты, а Елена Ивановна училась самостоятельно формулировать конкретные цели.
Мною были проведены индивидуальные консультации: «Игровые наборы Ф. Фребеля, как технология развития пространственного мышления», «Дары Ф. Фребеля, как средство развития игровых навыков дошкольников», «Использования мягких модулей в физическом развитии детей», позволяющие правильно спроектировать игровую деятельность с дошкольниками.
В рамках практической помощи Казак Е. И. мной были показаны варианты использования даров Ф. Фребеля на занятиях по математике. Совместно мы разработали рекомендации для родителей по применению данной технологии в семейном воспитании.
Один раз в два месяца мы анализировали совместную работу и на основании полученных данных я вносила изменения и дополнения в индивидуальный план.
Результаты были заметны уже к концу первого полугодия. Казак Е. И. начала активно применять Дидактическую систему Ф. Фребеля не только в образовательной деятельности, но и в блоке совместной и игровой деятельности.
Главными достижениями нашей совместной работы стало участие во Всероссийской онлайн-конференции «Опыт применения перспективных технологий и методов в практике современного образования» с докладом «Использование игровых технологий в познавательном развитии дошкольников», заочное участие в вебинаре учебно-методического центра «Умничка» с докладом «Предметно – пространственная развивающая среда в детском саду нового поколения». Елена Ивановна разработала серию конспектов по познавательному развитию дошкольников с применением Даров Ф. Фребеля. У молодого воспитателя выстроилась определенная система работы, педагог стал активно внедрять в свою деятельность новые технологии, появились собственные методические разработки, персональный блог молодого воспитателя. Творческий подход к работе и коммуникативные навыки Елены Ивановны ускорили процесс вхождения в образовательную педагогическую среду. Она почувствовала себя увереннее, закрепилось ее убеждение в правильном выборе профессии.
Несколько иначе была выстроена работа по наставничеству с молодым педагогом Ненаховой Людмилой Владимировной По результатам анкетирования было выявлено, что она не знакома с дидактической системой Ф. Фребеля, поэтому я выбрала вид наставничества – супервизию. В отличии от консалтинга, супервизия подразумевает полное сопровождение и взаимодействие между наставником и наставляемым. Молодой педагог получает новые знания, опыт и советы от наставника, что помогает ему целостно видеть свою работу, анализировать причины возникающих трудностей, усваивать необходимые компетенции и приобретать новый опыт в педагогической деятельности.
Совместную систему работы с Людмилой Владимировной я распределила по блокам.
1 блок. «Я расскажу, а ты послушай»
В начале совместной работы я консультировала Людмилу Владимировну по каждому структурному компоненту занятия, рассказывала о дарах Ф. Фребеля и его использовании в образовательной деятельности. Были проведены консультации: «Формирование естественно-научной картины мира у детей дошкольного возраста, посредством использования Даров Ф. Фребеля», «Организация образовательной деятельности с дошкольниками в соответствии с требованиями ФГОС ДО». Я знакомила какими средствами, формами и методами может воспользоваться педагог для реализации «даров» в познавательном развитии и совместной деятельности дошкольников.
2 блок. «Я покажу, и сделаем вместе»
Людмила Владимировна посещала мои занятия. «Проживая» каждый этап, видя применяемые на практике различные методические приемы, училась организовать образовательную деятельность, применяя Дары Ф. Фребеля. Учитывая требования ФГОС ДО, мы рассматривали использование наборов данной дидактической системы в образовательной деятельности с детьми группы, где работает Людмила Владимировна. Мы вместе с молодым педагогом проводили занятие по математическому развитию и развитию конструктивных навыков.
- блок. «Сделай сам, а я подскажу»
Совместная работа по наставничеству именно в этом блоке была самой интересной для молодого воспитателя. Ненаховой Л.В. самостоятельно проводила образовательную деятельность с детьми! Во время таких занятий, я, как наставник, координировала действия педагога в соответствии с задачами воспитания и обучения детей старшего дошкольного возраста; давала рекомендации и разъяснения как правильнее использовать пособия, игровой и дидактический материал Ф. Фребеля.
- блок «Сделай сам и расскажи»
Этот блок для Людмилы Владимировны был наиболее волнительный и ответственный, т.к. она самостоятельно организовывала образовательную и продуктивную деятельность с детьми без моей помощи, а затем проводила самоанализ. Рефлексия помогает развивать умение человека осознавать, аргументировать и обосновывать свою деятельность. Для этого мы вместе составили вопросы, которые, помогли молодому воспитателю проанализировать свою собственную работу в разных направлениях и видах деятельности. Вот некоторые из них: что я делаю? с какой целью? почему я делаю это так? можно ли это сделать по-другому? какой вариант лучше? что я буду делать дальше?
В результате совместной работы у Ненаховой Л. В. сформировался устойчивый интерес к данной программе и ее модулям, использованию STEM-технологий в образовательном процессе и в совместной деятельности с детьми. Особенно значимо для меня, как наставника, это то, что молодой педагог заинтересовалась внедрением в работу (из даров Ф. Фребеля) мягких напольных модулей, которые перемещают ребенка из плоскости стола в игровое пространство помещения, тем самым расширяя двигательные и познавательные способности. Людмила Владимировна стала самостоятельно изучать программу «STEM — образование детей дошкольного и младшего школьного возраста» и использовать инновационные технологии в своей работе.
Как наставник, я наравне с традиционными средствами взаимодействия, использую еще нетрадиционные, интерактивные методы и формы работы с молодыми специалистами.
Например, Квик-настройка. Это – нечто среднее между психологической помощью и профессиональным тренингом. Такую форму наставничества не зря называют «терапией успеха». Моя задача, как наставника — тренировать, наставлять и воодушевлять молодых воспитателей! Я, в процессе работы, выстраиваю с Казак Е.И. и Ненаховой Л.В. партнерские, т.е. равноправные, доверительные отношения, являясь в первую очередь для них другом, партнером, а не советником.
Использование «Кейс-метода» в совместной работе с Казак Е.И. и Ненаховой Л.В. формирует навык применения полученных теоретических знаний на практике, развивает умение анализировать, критически мыслить и принимать решения. Этот метод интересен при решении проблемных ситуаций, связанных с применением дидактической системы Ф. Фрёбеля.
Практика показала, что внедрение новых форм методического и психологического сопровождения педагогов позволяет повысить качество образования и мастерство наших педагогов, улучшить взаимопонимание между семьями и дошкольным учреждением.
Данные результативности практики.
Результативность практики включает в себя действия по анализу и оценке достигнутых результатов, повторной диагностике уровня компетентности наставляемых и определению перспектив дальнейшего профессионального роста.
Благодаря организованной в нашем детском саду системе наставничества, молодые воспитатели стали активно участвовать не только в жизни образовательного учреждения, но и повышают свои профессиональные компетенции на методических мероприятиях Регионального и Всероссийского уровня. К вебинару «Технология «Дары Фребеля» в развитии интеллектуальных и познавательных способностей через игровую деятельность» Казак Е.И. разработала картотеку игр с дарами №1 и №3. Ненахова Л.В. на общем родительском собрании выступила с докладом «Использование «Даров Фребеля» в работе с дошкольниками». В рамках методического дня «Дары Фрёбеля» в ДОО: история создания, современный перечень и описание классических наборов, приемы практического применения в игровой деятельности дошкольников» мы совместно разработали серию презентаций. На педагогическом совете ДОУ Людмила Владимировна и Елена Ивановна оформили тематическую выставку — «Дидактическая система «Дары Фрёбеля», как современная технология познавательно-творческого и интеллектуального развития детей дошкольного возраста».
Совместно с молодыми педагогами мы организовали мастер-класс для педагогов «Особенности практического использования игрового пособия «Дары Фрёбеля» в образовательной деятельности с дошкольниками». На сегодняшний день мы вместе разрабатываем дополнительную программу технической направленности «От Фребеля до робота: растим будущих инженеров».
Молодые педагоги стали активно привлекать родителей в образовательный процесс, проводить беседы, консультации: «Использование набора «Дары Фрёбеля» в развитии познавательных процессов дошкольников», «Использование игрового пособия Дары Фрёбеля в работе с детьми». Казак Е.И. разработала конспект квест-игры с родителями «Путешествие в Фребеляндию». Ненахова Л.В. составила для родителей картотеку занимательных игр с использованием Даров Ф. Фребеля для старшего дошкольного возраста.
В результате совместной работы по наставничеству, особенно приятно, что педагоги Ненахова Л. В. и Казак Е.И. активно стали участвовать в творческих и профессиональных конкурсах разных направлений образовательной деятельности. Это: «Экология –дело каждого!», «На драйве», «Бабушкины сказки», «Крепка семья –сильна Россия!», акция «Семейное гнездышко», «Алло, мы ищем таланты!».
Мои наставляемые активно помогли мне в организации методических мероприятий, проводимых в нашем учреждении в рамках фестиваля «Фребельдень», где педагоги — дошкольники могли поделиться новыми методическими разработок в работе с детьми.
Ограничения для применения опыта, риски, возникающие при внедрении и механизмы их минимизации.
Я рассматриваю наставничество, как совместную работу педагога со стажем и молодого специалиста, и понимаю, что она имеет свои плюсы и минусы, признавая которые, мы можем увеличить эффект от наставничества.
В своей деятельности наставника я столкнулась с некоторыми трудностями и хочу предложить возможные варианты их решения.
При первом общении с молодыми педагогами у нас не в полной мере сложились партнерские отношения. Я считаю, что одной из важных задач в работе наставника является именно создание благоприятной психологической атмосферы, которая помогает молодым воспитателям безболезненно влиться в коллектив, довериться и раскрыть свои потенциальные возможности. На этом этапе помогал мне педагог-психолог, организуя тренинги для начинающих воспитателей и меня, как их наставника. Мы вместе преодолели психологический барьер на начальном этапе работы. Это также помогло Казак Е.И. и Ненаховой Л.В. преодолеть неуверенность в работе с детьми, родителями, коллегами и повысить их самооценку.
Еще для меня трудностью явилось то, что наставничество отнимало достаточно много моего времени от выполнения прямых должностных обязанностей. Для решения этой проблемы я научилась четко ставить перед собой цель и планировать свой рабочий день, обговаривать с молодыми педагогами их проблему и учитывать время, которое необходимо уделить для ее решения.
Таким образом, для себя я сделала вывод, что должна предвидеть возникающие проблемы и решать их на начальном этапе сотрудничества между мной и молодыми специалистами.
Анализируя свою работу и оценивая результаты, считаю, что наставничество имеет больше положительных сторон: с моей помощью срок начала самостоятельной работы молодых воспитателей сократился, их профессиональная деятельность стала более организованной и творческой.
На собственном примере я показывала, как общаться с детьми и их родителями, с коллегами, что в свою очередь позволило молодым педагогам увидеть все нюансы на практике и задать все волнующие их вопросы. Я научила Казак Е.И. и Ненахову Л.В. вести документацию, в совместной работе старалась передать свой опыт.
Таким образом, все минусы преодолимы, а плюсы дают возможность молодым специалистам быстрее стать частью коллектива ДОУ и начать самостоятельную педагогическую профессиональную деятельность.
Алгоритм внедрения практики
Дорожная карта Казак Елены Ивановны. Срок реализации 6 месяцев.
| № | Наименование мероприятий | Сроки реализации |
| 1 | Проведение круглого стола «Добро пожаловать! Мы все вам рады!».
Анкетирование. Использование «Квик – настройки»: «Какой я воспитатель» (настрой на успешную работу) |
Сентябрь |
| 2 | Консультация: «Игровые наборы Ф. Фребеля, как технология развития пространственного мышления»,
Консультация «Дары Ф. Фребеля, как средство развития игровых навыков дошкольников» |
Октябрь |
| 3 | Консультация «Использования мягких модулей в физическом развитии детей», позволяющие правильно спроектировать игровую деятельность с дошкольниками.
Повторное анкетирование с целью корректировки плана наставничества. |
Ноябрь |
| 4 | Разработка рекомендации для родителей по применению технологии STEM-технологий в семейном воспитании.
Разработка картотеки игр с дарами №1 и №3. |
Декабрь |
| 5 | Участие во Всероссийской онлайн-конференции «Опыт применения перспективных технологий и методов в практике современного образования» с докладом «Использование игровых технологий в познавательном развитии дошкольников».
Оформление тематической выставки — «Дидактическая система «Дары Фрёбеля», как современная технология познавательно-творческого и интеллектуального развития детей дошкольного возраста». |
Январь |
| 6 | Заочное участие в вебинаре учебно-методического центра «Умничка» с докладом «Предметно – пространственная развивающая среда в детском саду нового поколения».
Разработка презентации в рамках методического дня «Дары Фрёбеля» в ДОО: история создания, современный перечень и описание классических наборов, приемы практического применения в игровой деятельности дошкольников». Повторное анкетирование с целью корректировки плана наставничества. Участие к конкурсе «Бабушкины сказки» |
Февраль |
Дорожная карта Ненаховой Людмилы Владимировны.
Срок реализации 1 год.
| № | Наименование мероприятий | Сроки реализации |
| 1 | Проведение круглого стола «Добро пожаловать! Мы все вам рады!». Анкетирование.
Использование «Квик – настройки»: «Какой я воспитатель» (настрой на успешную работу) Консультация по структуре занятия. |
Сентябрь |
| 2 | Консультация «Формирование естественно-научной картины мира у детей дошкольного возраста, посредством использования Даров Ф. Фребеля»,
Консультация «Организация образовательной деятельности с дошкольниками в соответствии с требованиями ФГОС ДО». |
Октябрь |
| 3 | Знакомство с средствами, формами и методами для реализации «даров» в познавательном развитии и совместной деятельности дошкольников.
Посещение образовательной деятельности наставника. Проведение повторного анкетирования с целью внесения корректировки в план наставничества. |
Ноябрь |
| 4 | Применение Кейс – метода «Использование методического пособия «Дары Фрёбеля» в коррекционно-развивающей деятельности с дошкольниками». | Декабрь |
| 5 | Выступление с докладом «Использование «Даров Фребеля» в работе с дошкольниками».
Оформление тематической выставки — «Дидактическая система «Дары Фрёбеля», как современная технология познавательно-творческого и интеллектуального развития детей дошкольного возраста». |
Январь |
| 6 | Разработка презентации в рамках методического дня «Дары Фрёбеля» в ДОО: история создания, современный перечень и описание классических наборов, приемы практического применения в игровой деятельности дошкольников» | Февраль |
| 7 | Проведение повторного анкетирования с целью внесения корректировки в план наставничества.
Участие в областной акции «Семейное гнездышко» |
Март |
| 8 | Совместно организовали мастер-класс для педагогов «Особенности практического использования игрового пособия «Дары Фрёбеля» в образовательной деятельности с дошкольниками». | Апрель |
| 9 | Разработка картотеки занимательных игр с использованием Даров Ф. Фребеля для детей старшего дошкольного возраста. | Май |
| 10 | Участие в рамках фестиваля «Фребельдень» | Июнь |
| 11 | Проведение повторного анкетирования с целью внесения корректировки в план наставничества. | Июль |
| 12 | Разработка дополнительной программы технической направленности «От Фребеля до робота: растим будущих инженеров». | Август |
Возможность тиражирования практики в других профессиональных образовательных организациях региона
Да, практика наставничества может быть тиражирована в других дошкольных организациях. Наставничество — это эффективный метод обучения и развития молодых педагогов, который может быть применен в различных сферах деятельности, включая дошкольное образование.
Для успешного тиражирования практики наставничества необходимо соблюдение следующих условий:
- обучение наставников: наставники должны быть обучены методам и техникам наставничества, а также иметь необходимые знания и опыт в области дошкольного образования.
- определение цели и задач: необходимо определить цель и задачи наставничества, чтобы оно было эффективным и соответствовало потребностям дошкольного учреждения.
- выбор подопечных: наставники должны выбрать подопечных, которые соответствуют их уровню опыта и знаний, чтобы обеспечить эффективное обучение.
- разработка плана действий: наставники должны разработать план действий, который будет включать в себя конкретные задачи, сроки выполнения и методы оценки результатов.
- оценка результатов: необходимо проводить регулярную оценку результатов наставничества, чтобы определять его эффективность и вносить необходимые корректировки.
Таким образом, практика наставничества может быть успешно тиражирована в других дошкольных организациях при условии правильной подготовки наставников и разработки эффективного плана действий.
Вывод:
Наставничество в современном мире — это универсальная технология передачи опыта, знаний, формирования навыков, компетенций и ценностей через неформальное взаимообогащающее общение, основанное на доверии и партнерстве, которое позволяет достичь высокого качества в сфере самообразования педагога, сделав его работу творческой и уникальной.
