Конспект урока по математике «Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность» 1 класс

Слайд 1.

— Какое у вас сегодня настроение? Посмотрите на доску и поднимите руку если ваше настроение соответствует смайлику, который вы увидите. 

— Я думаю, что хорошее настроение сохранится у вас до конца урока. Ведь сегодня нас вновь ждут открытия, мы продолжим развивать вашу

память, ваше внимание и логическое мышление.

— Кто знает, какое сегодня число и месяц?

— Какими цифрами записано число 27?

Карточка на доску

— Посмотрите на доску, та поговорка будет девизом нашего урока: «Семеро одного не ждут». Как вы его понимаете?

— Как вы думаете, какая цифра будет нас сопровождать весь урок?

— Желаю вам удачи!

Поднимают руку.

— 27 февраля

— Цифрами 2 и 7.

Говорят, предположения как учащиеся понимают девиз урока.

— Цифра 7.

— Посмотрите на доску, что вы видите? Посчитайте сколько изображено треугольников.

— Сколько треугольников в этой геометрической фигуре?

— Сейчас мы будем работать с вами в парах. У вас на столах лежат карточки, в них выражения, решите их и запишите ответ. Далее в пустые клетки под цифрами впишите соответствующие ответам буквы и у вас получится слово.

Слайд 3

— Какое слово получилось?

— Это вам комплимент от меня, ведь вы молодцы, смогли справиться с непростыми заданиями.

— Давайте вернемся к геометрической фигуре (к треугольнику), сколько было треугольников?

— А теперь назовите выражения (примеры), указанные на карточке с этим числом?

— А в каких примерах результатом выражения является число 7?

— Верно, молодцы!

— 7 треугольников

— Молодцы.

— Было 7 треугольников.

— 7-3=4; 8-7=1; 7-6=2

— 2+5=7; 3+4=7.

— Рассмотрите рисунок, Подберите соответствующее ему математическое выражение:

(О О О □ □ □ □)

1) 7 – 1 = 6

2) 5 + 2 = 7

3) 3 + 4 = 7

4) 5 – 2 = 3

— Прочитайте это выражение, используя знание компонентов действия сложения.

— Как еще можно прочитать это выражение? 

— Кто знает, что такое компоненты?

— Верно, компонент — это составная часть, элемент чего-либо.

Слайд 5

— Правильно. А теперь подберите выражение к такому рисунку, было 7 шариков, а 1 шарик улетел.

О О О О О О Ø

1) 7 – 1 = 6

2) 5 + 2 = 7

3) 3 + 4 = 7

4) 5 – 2 = 3

— Как вы назовёте число 7? 1? 6? Можно ли его прочитать это выражение, используя термины, как в

предыдущем? Почему?

— Почему не получилось? 

— Значит, чего мы ещё не знаем?

— На какой вопрос нам предстоит ответить?

— Кто хочет узнать ответ на поставленный вопрос?

Карточка на доску

— Какая тема нашего урока?

— А для чего нам нужно знать компоненты действия вычитания?

— А в будущем, чтобы научиться решать уравнения и задачи. Значит, эти

знания вам будут необходимы для дальнейшего обучения.

Карточки на доску

— Поэтому, какие

цели поставим себе на уроке?

— Сумма чисел 3 и 4 равна 7

— Компонент — это составная часть, элемент чего-либо.

Рассматривают рисунок и подбирают математическое выражение.

— Это выражение нельзя прочитать так, как первое. Потому что в выражении записан знак «минус», а в сумме используется «плюс».

— Мы не знаем, как называются числа при вычитании. Мы не знаем компонентов действия вычитания.

— Мы должны узнать, как называются компоненты при вычитании.

Ответы учащихся.

— Название компонентов действия вычитания. (Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.)

— Чтобы грамотно говорить и хорошо считать.

— 1) Узнать, как называются компоненты при вычитании и научиться по-новому читать выражения на вычитание.

2) Запомнить названия чисел при вычитании.

3) Применить новые знания при решении выражений (примеров), задач.

Вызываю 1 ученика к доске

— Перед вами пирожные. Сколько их?

— Мы уберем 1. Что произошло с количеством пирожных?

— А что произошло с числом 7?

— Как же мы будем называть это число при вычитании? У вас на партах

лежат карточки с выражением названием компонентов (чисел): уменьшаемое, вычитаемое,

разность. Поработайте в паре друг с другом, 

выберите подходящий компонент для первого числа и соедините название с цифрой стрелкой, а ученик(имя) самостоятельно подберет у доски.

— Не торопитесь, думайте, советуйтесь.

— Давайте проверим как выполнил(а) у доски ученик(имя), у вас есть на столах сигнальные карточки, покажите «+», если верно или «-» ошибка.

— Давайте вспомним, а что мы сделали с 1 пирожным?

— Подумайте, как можно назвать это число? Выберите другое название этого числа и соедините стрелкой. А ученик(имя) самостоятельно подберет у доски.

— Давайте проверим как выполнил(а) у доски ученик(имя), у вас есть на столах сигнальные карточки, покажите «+», если верно или «-» ошибка.

— А теперь вы должны подумать и решить, как мы будем называть результат этого действия? Соедините стрелкой оставшееся название компонента с цифрой. А ученик(имя) самостоятельно подберет у доски.

— Давайте проверим как выполнил(а) у доски ученик(имя), у вас есть на столах сигнальные карточки, покажите «+», если верно или «-» ошибка.

— Работая в паре, вы сделали свои предположения. Как проверить их правильность?

— Откройте учебник стр.29. Сравните со своей работой.

Слайд 7

Проверка со слайда

— Покажите мне результат своей работы с помощью сигнальной карточки (+ верно, — ошибка).

— Какое открытие мы с вами сделали?

Слайд 8

— Попробуйте, опираясь на новые знания, прочитать выражение.

— Как еще можно прочитать выражение?

— Количество пирожных уменьшилось.

— Число 7 тоже уменьшилось.

Выполняют задание в парах, 1 ученик у доски.

Проверка учениками другого ученика с помощью сигнальных карточек (+ самопроверка).

— Убрали (вычли, отняли).

Выполняют задание в парах, 1 ученик у доски.

Проверка учениками другого ученика с помощью сигнальных карточек (+ самопроверка).

Проверка учениками другого ученика с помощью сигнальных карточек (+ самопроверка).

— Можно спросить у учителя или посмотреть в учебнике.

— Узнали компоненты действия вычитания.

— Уменьшаемое 7, вычитаемое 4, значение разности равно 6.

— Разность чисел 7 и 1 равна 6.

Столько раз руками хлопнем. (3+2=5)

Мы присядем столько раз,      (5–3=2)

Мы наклонимся сейчас, (2+2=4)

Мы подпрыгнем ровно столько! (6–5=1)

Ай да счет! Игра, и только!

Хлопки руками 5 раз.

Приседания 2 раза

Наклоны 4 раза.

Прыжки 1 раз.

Слайд 9

— Составьте задачу по иллюстрации в учебнике.

— Когда снегири улетели, их осталось больше, чем было или меньше?

— Что произошло с количеством снегирей на ветке?

-Как узнать, сколько снегирей осталось?

— Прочитайте получившееся выражение.

— Как еще можно прочитать выражение? 

осталось?

— Их осталось меньше на 2.

— Количеством снегирей уменьшилось.

— Надо от 5 отнять 2 и получится 3.

— Уменьшаемое 5, вычитаемое 2, значение разности равно 3.

— Разность чисел 5 и 2 равна 3.

Крепко кулачки сжимаем.

Раз, два, три, четыре, пять —

Начинаем разгибать.

(2-3 раза)

 в систему знаний и повторение.

— Кто прочитает вслух?

Читаю еще раз сама.

— О чем говорится в задаче?

— Записываем условие задачи, ответы на мои вопросы вы найдете в учебнике в упражнении под №2.

— Сколько яблок было в вазе утром? В условии запишем слово было.

— Что произошло с количеством яблок вечером? В условии запишем слово взяли.

— Что значит меньше на 4?

— Что нам надо найти?

Условие записываю на доске:

Было – 6 яблок

Взяли – 4 яблока

Осталось – ? ябл.

— Каким действием запишем решение задачи?

— Решите задачу у себя в тетради самостоятельно.

— Кто уже решил задачу?

Приглашаю 1 ученика к доске записать решение задачи.

— У кого получилось так же? Покажите мне результат своей работы с помощью сигнальной

карточки (+ верно, — ошибка).

— Прочитайте получившееся выражение.

— Как еще можно прочитать выражение?

1 ученик читает вслух задачу.

— В задаче говорится о яблоках.

— Утром в вазе было 6 яблок.

— Яблок стало меньше на 4 (уменьшилось на 4)

— Это 6 без 4.

— Сколько яблок осталось в вазе к вечеру.

— Вычитанием

Решают задачу в тетради.

1 ученик записывает решение на доске.

6-4=2

— Уменьшаемое 6, вычитаемое 4, значение разности равно 2.

— Разность чисел 6 и 4 равна 2.

Выберите подходящий компонент для первого числа, второго и третьего, соедините цифру и название стрелочками. На эту работу у вас есть 1 минута.

Слайд 10

— Поменяйтесь с соседом по парте карточка и проверьте друг друга с доски:

1) 7-5=2

2) 9-2=7

3) 7-2=5

4) 8-7=1

— Покажите мне результат своей работы с помощью сигнальной карточки (+ верно, — ошибка).

Взаимопроверка.

— Какие цели ставили?

— Каких целей достигли?

— Какие новые знания получили на уроке?

— Что вам особенно понравилось?

— Что не совсем получилось, какие вы испытали трудности?

— На партах у вас лежат круги, нарисуйте веселый смайлик если у вас все получилось, вы поняли тему, вам все понравилось, или грустный, если у вас были затруднения в работе, и вы что-то не поняли по новой теме урока.

— Давайте вспомним, какая цифра сопровождала нас на протяжении всего урока?

— Разгадайте ребус, что получилось?

— Верно, у нас получилось слово семья, ведь мы с вами работали дружно и помогали друг другу. Все ребята — молодцы!

— Желаю вам удачи!

2) Запомнить названия чисел при вычитании.

3) Применить новые знания при решении выражений (примеров), задач.

Перечисляют какие достигли цели.

— Узнали компоненты действия вычитания.

Ответы учащихся.

Самооценка.

— Цифра 7.

— Семья.