Департамент образования Администрации МО г. Салехард
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3»
|
Адаптированная рабочая программа логопедических занятий с учащимися 1 класса с ЗПР |
учителя – логопеда Назиповой Евгении Николаевны
Ступень:начальное общее образование
Класс: 1
Срок реализации: 1 год
Разработана на основе: инструктивного письма Министерства образования Российской Федерации от 14.02.2000 No 2 «Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения»;
— инструктивно-методического письма «О работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе» (Ястребова А.В., Бессонова Т.П. М.: Центр, 1996).
Логопедическая программа также разработана с использованием рекомендаций ведущих специалистов в области логопедии Козыревой Л.М., Ефименковой Л.Н., Мисаренко Г.Г., Садовниковой И.Н., Лалаевой Р.И., Коноваленко В.В., Коноваленко С.В., Тикуновой Л.И., Игнатьевой Т.В., Лопухиной И.С. и с опорой на общеобразовательную программу начальной школы (1-4) по русскому языку.
2021 г
Пояснительная записка
- Планируемые результаты освоения обучающимися коррекционного курса (личностные, метапредметные и предметные)
Личностные результаты
Курс ориентирован на формирование у учащихся:
- положительного отношения к школе и учебной деятельности;
- представления о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни (ответственно относиться к занятиям: быть готовым к занятиям, бережно относиться к школьным принадлежностям и т.д.);
- этических норм поведения (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия обучающихся при выполнении совместных заданий;
- потребности сотрудничества с взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами поведения на занятиях (для того, чтобы не мешать успешной работе товарищей), правилами работы в паре, с взрослыми;
- знаний и выполнения правил работы в группе, доброжелательного отношения к сверстникам, бесконфликтного поведения, стремления прислушиваться к мнению одноклассников.
Метапредметные результаты. Курс обеспечивает формирование следующих универсальных учебных действий:
Регулятивных
- понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем-логопедом;
- сохранять учебную задачу занятия (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя-логопеда);
- определять пути и средства достижения учебной цели;
- с помощью учителя-логопеда планировать учебную задачу путём установления причинно-следственных последовательностей;
- выделять главное в учебном материале с помощью учителя – логопеда;
- осуществлять контроль за ходом своей деятельности (от умения пользоваться образцами до умения пользоваться специальными приёмами самоконтроля);
- работать в определённом темпе;
- применять знания в новых ситуациях.
Познавательных
- ориентироваться в учебных пособиях;
- понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебных пособиях для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом);
- находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций;
- с помощью учителя-логопеда анализировать объекты (слова, словосочетания, предложения) с выделением отличительных признаков;
- проводить сравнение и классификацию объектов (звуков, слов) по заданным критериям;
- группировать объекты (звуки, слова) на основе существенных признаков.
Коммуникативных
- внимательно слушать и слышать учителя-логопеда, не переключаясь на посторонние воздействия;
- подчинять свои действия инструкции и замечаниям учителя-логопеда;
- понимать и принимать учебную задачу, поставленную в вербальной форме;
- свободно владеть вербальными средствами общения в целях чёткого восприятия, удержания и сосредоточенного выполнения учебной задачи в соответствии полученной инструкции;
- целенаправленно (в соответствии с заданием) выполнять учебные действия;
- соблюдать правила речевого этикета при общении (обращение, просьба);
- пояснять инструкцию, учебную задачу с использованием нужной терминологии;
- обращаться к взрослому или товарищу по группе за разъяснением;
- применять инструкции при подготовке речевого высказывания по ходу и итогам учебной работы;
- адекватно реагировать на контроль и оценку со стороны учителя-логопеда.
- оформлятьсвои мысли в устной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
- владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
В результате коррекционно-развивающей работы обучающиеся получат возможность научиться:
- Правильно произносить звуки речи и дифференцировать согласные по акустико-артикуляторному сходству.
- Различать слово и предложение, записывать схему предложения. Соблюдать правило написания предложений.
- Различать и употреблять в самостоятельной речи термины » звук, буква, слог, гласные, согласные твердый, мягкий, глухой, звонкий » Соотносить звуки с соответствующими звуками.
- Знать признаки гласных и согласных звуков. Давать характеристику согласных звуков.
- Уметь выполнять звуко-буквенный и слоговой анализ и синтез слов.
- Иметь достаточный словарный запас и развитый грамматический строй речи.
- Знать пространственно-временные представления
- Правильно использовать на письме способы обозначения мягкости и твердости согласных звуков.
- Иметь готовность к восприятию определенных орфограмм, правописание которых основано на полноценных представлениях о звуковом составе слова.
- Уметь читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного.
- СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА
Программа занятий включает 3 раздела:
РАЗДЕЛ 1 — Совершенствование произносительной стороны речи
1.1 Развитие осознанного звукового анализа и навыка контроля за произношением звуков, имеющихся в речи детей. Формирование артикуляторной базы.
1.2 Коррекция деффектов произношения. Автоматизация поставленных звуков в слогах, словах, в предложениях.
1.3 употребление поставленных звуков во всех ситуациях общения.
1.4 Формирование умения дифференцировать звуки на слух и в речи с опрой на акустические и артикуляционные признаки (звонкие-глухие, твердые-мягкие, свистящие-шипящие и др.).
1.5 Развитие навыков произношения слов сложного слогового состава.
РАЗДЕЛ — 2 — Формирование языкового анализа и синтеза
1.1 Формирование представлений о предложении
Текст. Предложение. Дифференциация понятий «слово-предложение», «текст-предложение». Интонационная законченность предложения. Формирование навыка определения количества и последовательности слов в предложении. Схема предложения. Заглавная буква в словах. Понятие о слогах. Деление слов на слоги Слоговая схема слов. Дифференциация понятий «предложение-текст — слово — слог»
Слова-предметы, слова-действия, слова-признаки.
Распространение предложения путем введения слов-признаков. Составление предложений из заданных слов. Работа с деформированным предложением.
1.2 Формированиенавыков звукобуквенного анализа и синтеза
Гласные звуки и буквы
Уточнение представлений о звуках речи. Гласные звуки. Буквы гласных звуков А,О, У, И, Ы, Э. Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Ударные и безударные гласные. Ритмическая схема слова.
Гласные 1- го и 2 — го ряда. Гласные буквы А-Я, О-Ё, У-Ю, Э-У, Ы-И. Гласные буквы как способ обозначения твердости и мягкости согласных на письме.
Звукобуквенный анализ и синтез слов. Слоговой анализ и синтез слов. Характеристика звука. Закрепление звукобуквенных связей. Формирование навыка слогового чтения.
Согласные звуки и буквы
Согласные звуки. Различение согласных и гласных звуков. Буквы согласных звуков. Твердые и мягкие согласные. Звонкие и глухие согласные.
Дифференциация парных согласных звуков. Буквы Б-П, В-Ф, Г-К, Д-Т, Ж-Ш, З-С. Дифференциация звуков, близких по акустико-артикуляторным признакам. Буквы Ч-Щ-Ц. Звук и буква Й. Буквы И-Й-Е.
РАЗДЕЛ 3 Развитие лексико-грамматических средств языка и формирование связной речи
3.1 Развитие лексического запаса
Актуализация и обогащение словарного запаса по темам «Цвет», «Геометрические фигуры», «Ориентировка на листе бумаги», «Фрукты, ягоды», «Овощи», «Осень», «Деревья», «Грибы», «Человек», «Домашние животные», «Домашние птицы», «Зима», «Времена и месяцы года», «Время», «Дикие животные», «Зимующие птицы», «Животные теплых и холодных стран», «Одежда», «Головные уборы», «Обувь», «Продукты питания», «Посуда», «Мебель», «Весна», «Перелетные птицы», «Цветы», «Насекомые».
Обогащение словаря разными частями речи. Обобщающие понятия. Речевые средства отражающие временные и зрительно-пространственные отношения. Антонимы. Синонимы. Многозначные слова. Пословицы. Поговорки.
Обогащение словарного запаса в процессе развития умения активно пользоваться различными способами словообразования. Образование качественных, относительных, притяжательных прилагательных. Прилагательные сравнительной степени. Приставочный и суффиксальный способы словообразования.
3.2 Развитие грамматического строя и связной речи
Словоизменение имен существительных в единственном и множественном числе. Падежные окончания имен существительных. Развитие понимания логико-грамматических оборотов речи, связанных с падежными формами. Согласование прилагательных с существительными в роде, в числе. Согласование существительных с глаголами настоящего и прошедшего времени. Согласование числительных с существительными.
Активизация в речи простых и сложных предлогов. Изучение предлогов: В -ИЗ, НА-С, СО, НАД, ПОД, ИЗ-ПОД, ЗА, ИЗ_ЗА, МЕЖДУ, ПЕРЕД, ЧЕРЕЗ, ВОКРУГ. Схемы предлогов. Графическое изображение предлога — треугольник.
Практическое освоение диалогической формой речи. Практическое овладение устным монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений.
Составление предложений по картинкам. Составление полных ответов на вопрос. Работа с деформированным предложением. Конструирование предложений по опорным словам. Распространение предложений за счет введения имен прилагательных и однородных членов.
Пересказ текста. Последовательный пересказ. Пересказ описательного текста. Выборочный пересказ
Составление описательного рассказа. Составление повествовательного рассказа на основе событий заданной последовательности.
Циклограмма тематического контроля (1 класс)
| сентябрь | октябрь | ноябрь | декабрь | январь | февраль | март | апрель | май | Всего | |
| Стартовая диагностика | 1 | 1 | ||||||||
| Промежуточная диагностика | 1 | 1 | ||||||||
| Итоговая диагностика | 1 | 1 |
Календарно — тематическое планирование (1 класс)
| № урока | № урока в четверти | Тема урока | Содержание урока | Виды
контроля |
Дата | Коррек
тировка |
| 1 четверть | ||||||
| 1 | 1 | Стартовая диагностика. | Обследование. | |||
| 2 | 2 | Развитие восприятия цвета. | Уточнить знания об основных цветах и оттенках; учить согласованию сущ + прил.; развивать слуховое внимание, зрительное восприятие. | |||
| 3 | 3 | Развитие восприятия формы. | Уточнить знания об основных геометрических фигурах; учить составлению словосочетаний по схеме прил + прил. + сущ.; развивать слуховое внимание, зрительное восприятие. | |||
| 4 | 4 | Развитие речи по теме «Фрукты и ягоды» Предлоги В-ИЗ. | Активизировать и расширять словарь по теме;учить словообразованию относительных прилагательных, с уменьш-ласкат. суффиксом; познакомить с предлогами В-ИЗ, с их схемами; упражнять в правильном употреблении имен сущ. в В.П., П.П.; учить составлять предложения по картинкам. | |||
| 5 | 5 | Развитие пространственной
ориентировки. |
Развивать пространственное восприятие и представление; учить ориентироваться на листе бумаги и употреблять речевые средства, отражающие зрительно-пространственные отношения;развивать слуховое внимание, память, мышление. | |||
| 6 | 6 | Развитие речи по теме «Овощи».
Предлоги НА — С – СО. |
Активизировать и обогащать словарь по теме;
учить словообразованию относительных прилагательных, с уменьш-ласкат. суффиксом;познакомить с предлогами — НА — С — СО и их схемами;упражнять в правильном употреблении имен сущ. в Р.п., В.п.; учить составлять предложения по картинкам и записывать схемы. |
|||
| 7 | 7 | Текст и предложение. | Дифференцировать понятия «предложение» и «текст»; формировать представление о предложении как единице речи; учить определять границы предложения с опорой на интонацию;развивать навыки языкового анализа. | |||
| 8 | 8 | Слово и слог. | Дифференцировать понятия «предложение», «слово», «слог»; учить делить слова на слоги, записывать слоговую схему слова; развивать фонематические процессы, навыки слогового анализа и синтеза слов. | |||
| 2 четверть | ||||||
| 9 | 1 | Развитие речи по теме «Осень». | Активизировать и обогащать словарный запас по теме;учить составлению рассказа по картинкам; познакомить с предлогами К — ОТ и их схемами; упражнять в правильном употреблении имен сущ. в Р.п., Д.п | |||
| 10 | 2 | Гласные звуки. | Дать понятие о гласных звуках с опорой на органы артикуляции; познакомить с символами гласных звуков, звуковой схемой слова; развивать фонематические процессы;формировать навыки звукового анализа и синтеза слов. | |||
| 11 | 3 | Ударение. | Дать понятие об ударении и показать смыслоразличительную роль ударения;работать над ритмической схемой слова. | |||
| 12 | 4 | Развитие речи по теме «Деревья». | Активизировать и обогащать словарный запас по теме;учить словообразованию относительных прилагательных;учить составлять описательные рассказы по картинке. | |||
| 13 | 5 | Предлог НАД. | Познакомить с предлогом НАД и его схемой;повторить изученные предлоги; упражнять в правильном употреблении имен сущ. в Т.п.;учить составлять предложения по картинкам и записывать схемы. | |||
| 14 | 6 | Звук и буква А. | Учить четкому произношению звука, соотнесению звука с буквой и символом; формировать навыки звукового анализа (выделение звука в начале, середине и конце слова) и слогового анализа слов; развивать буквенный гнозис. | |||
| 15 | 7 | Предлоги ПОД, ИЗ-ПОД. | Активизировать и обогащать словарный запас по теме; познакомить с предлогами ПОД, ИЗ-ПОД и их схемами; упражнять в правильном употреблении имен сущ. в Р.п., Т.п; учить составлять предложения по картинкам и записывать схемы. | |||
| 16 | 8 | Промежуточная диагностика. | Обследование. | |||
| 3 четверть | ||||||
| 17 | 1 | Звук и буква У. | Учить четкому произношению звука, соотнесению звука с буквой и символом; формировать навыки звукового и слогового анализа слов; развивать буквенный гнозис. | |||
| 18 | 2 | Звук и буква О. | Учить четкому произношению звука, соотнесению звука с буквой и символом; формировать навыки звукового и слогового анализа слов; развивать буквенный гнозис. | |||
| 19 | 3 | Развитие речи по теме «Человек».
Предлоги ЗА, ИЗ-ЗА. |
Активизировать и обогащать словарный запас по теме; учить употреблению речевых средств, отражающих зрительно-пространственные отношения; познакомить с предлогами ЗА, ИЗ-ЗА и их схемами; упражнять в правильном употреблении имен сущ. в Р.п., В.п.; развивать буквенный гнозис. | |||
| 20 | 4 | Звук и буква Ы. | Учить четкому произношению звука, соотнесению звука с буквой и символом; формировать навыки звукового и слогового анализа; закреплять навык употребления существительных во множественном числе. | |||
| 21 | 5 | Согласные звуки. | Дать понятие о согласных звуках с опорой на уклад органов артикуляции; дифференциация гласных и согласных звуков: развивать фонематическое восприятие, буквенный гнозис. | |||
| 22 | 6 | Развитие речи по теме «Домашние животные».
Предлоги МЕЖДУ, ЧЕРЕЗ. |
Активизировать и обогащать словарный запас по теме; учить словообразованию слов, обозначающих название детенышей; познакомить с предлогами МЕЖДУ, ЧЕРЕЗ и их схемами;упражнять в правильном употреблении имен сущ. в Т.п., В.п. | |||
| 23 | 7 | Согласные твердые и мягкие. | Познакомить с твердыми и мягкими согласными; учить дифференцировать твердость и мягкость согласных на слух и с опорой на работу органов артикуляции;развивать фонематический слух, навык слогового чтения. | |||
| 24 | 8 | Звук и буква И. | Учить четкому произношению звука, соотнесению звука с буквой и символом; формировать навыки звукового и слогового анализа слов; развивать буквенный гнозис. | |||
| 25 | 9 | Развитие речи по теме «Домашние птицы». | Активизировать и обогащать словарный запас по теме; учить словообразованию притяжательных прилагательных;развивать слуховое и зрительное внимание. | |||
| 4 четверть | ||||||
| 26 | 1 | Звук и буква Э. | Учить четкому произношению звука, соотнесению звука с буквой и символом; развивать фонематические процессы; познакомить с орфограммой — заглавная буква в именах. | |||
| 27 | 2 | Согласные звонкие и глухие. | Познакомить со звонкими и глухими согласными; учить дифференцировать звонкие и глухие согласные на слух и с помощью тактильных ощущений; развивать зрительное восприятие, фонематический слух, навык слогового чтения. | |||
| 28 | 3 | Развитие речи по теме «Дикие животные». | Активизировать и обогащать словарный запас по теме; учить словообразованию притяжательных прилагательных, составлению простых, распространенных предложений; развивать навык звукобуквенного анализа и синтеза, слуховое и зрительное внимание. | |||
| 29 | 4 | Гласные и согласные звуки. | Закрепить признаки гласных и согласных звуков;формировать навык звуко-буквенного анализа и синтеза слов; развивать фонематические процессы, навык слогового чтения. | |||
| 30 | 5 | Слова-предметы. | Дать понятие о словах предметах, их графическом изображении; учить дифференцировать слова, обозначающие живые и неживые предметы, ставить вопрос к словам-предметам;развивать навыки языкового анализа. | |||
| 31 | 6 | Слова – действия. | Дать понятие о словах-действиях, их графическом изображении; учить задавать соответствующий вопрос к словам-действиям, дифференцировать слова-действия и слова-предметы;учить составлению схемы простого предложения с использованием графических изображений слов;развивать навыки языкового анализа. | |||
| 32 | 7 | Слова – признаки. | Дать понятие о словах-признаках, их графическом изображении;учить задавать вопрос к словам-признакам; учить дифференцировать слова, обозначающие предметы, действия, признаки, составлять словосочетания по схеме прил. + сущ. + сущ.; развивать языковую наблюдательность; | |||
| 33 | 8 | Итоговая диагностика. | Обследование. | |||
