Программа по преодолению дисграфии «Путешествие по стране Грамматика»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ 

«СРЕДНЯЯ ШКОЛА №17»

Приложение 

к программе воспитания 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«ПУТЕШЕСТВИЕ ПО  СТРАНЕ ГРАММАТИКА»

ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ ДИСГРАФИИ (ПИСЬМА) У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

2-4класс

г. Нижневартовск ,2023

                                 СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Аннотация

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Путешествие по  стране Грамматика» разработана на основе: Закона «Об образовании в Российской Федерации», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, инструктивно-методического письма о работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе. Дисграфия (нарушения письма) характеризуются стойкостью и сложностью преодоления, существенно затрудняют процесс обучения ребенка (особенно отрицательно влияют на усвоение программы по русскому языку и литературному чтению), препятствуют успешному овладению требованиями ФГОС в целом. 

1. Освоения курса внеурочной деятельности

• Личностные результаты освоения курса внеурочной 

деятельности

• Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
• Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
• Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его культуре, языку; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
• Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

1.2. Метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности

• Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
• Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
• Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; 
• Определять наиболее эффективные способы достижения результата;
• Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
• Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
• Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее –ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
• Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

2. Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности 2-4 класс (68 часа).

Содержание работы внеурочной деятельности программы «Путешествие по  стране Грамматика» по преодолению дисграфии (письма)  у детей младшего школьного возраста, тесно связанно с программой по русскому языку и чтению. Данная рабочая программа составлена на основе: 

Программно-методических материалов «Логопедическое сопровождение учащихся начальных классов. Письмо» О.А. Ишимова. С.Н. Шаховская. – М.: Просвещение ,2014. 

Программа курса разработана с опорой на методические системы работы, А.В. Ястребовой,  И.Н. Садовниковой, Л.Н. Ефименковой, Н.Г. Андреевой и предназначена для логопедической работы с группой обучающихся начального общего образования, испытывающих трудности в формировании письма.

Цель программы: исправление нарушения письма у обучающихся 2-4 классов.

Задачи педагогической работы: сформировать обобщенные представления (речеслуховые, речедвигательные, зрительно-пространственные, зрительно-двигательные), необходимые для овладения стойким и правильным навыком письма, осознанными и произвольными операциями и способами действия с речеязыковыми единицами.

Характеристика состава обучающихся: обучающиеся 2-4 классов, с нарушением письменной речи, характеризующейся вариативными и стойкими дисграфическими ошибками. 

Форма работы: подгрупповая (15 детей)

Планируемые результаты: отсутствие дисграфических ошибок при выполнении репродуктивных (письмо под диктовку) и продуктивных творческих заданий (изложение).

Количество часов рассчитано на один учебный год и зависит от периодичности занятий. 

Занятия 2 – 3 классов проводятся 2 раза в неделю, в течение года ребенок занимается 68 часов. 

Занятия 4 классов проводятся 1 раз в неделю, в течение года ребёнок занимается 34 часа. 

Содержание работы условно делится на несколько разделов. Учитель-логопед вправе менять этапы обучения, исключать темы коррекционных занятий или добавлять количество часов для повторения, если это необходимо для данной группы учащихся.

3. Тематическое планирование курса внеурочной деятельности

(2-4 класс)

3.1. Тематическое планирование курса внеурочной деятельности 2 класс 2 раза (68 часов)

• Календарно-тематическое планирование работы курса внеурочной деятельности 2 класс (68часов)

•  Тематическое планирование курса внеурочной деятельности

3 класс (68 часов)

• Календарно-тематическое планирование коррекционной работы курса внеурочной деятельности 3 класс (68 часа)

• Тематическое планирование курса внеурочной деятельности

4 класс (34часа)

• Календарно-тематическое планирование коррекционной работы курса внеурочной деятельности 4 класс (34часа)

Программно-методическое обеспечение

1. Р.И. Лалаева. Логопедическая работа в коррекционных классах. – М.: «Владос», 1999.
2. Л.Н.Ефименкова. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. – М.: «Просвещение», 1991.
3. Е.В.Мазанова. Коррекция аграмматической дисграфии. Конспекты занятий для логопедов. – М., 2007.
4. Е.В.Мазанова. Коррекция дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза. Конспекты занятий для логопедов. – М., 2007.
5. Е.В.Мазанова. Коррекция акустической дисграфии. Конспекты занятий для логопедов. – М., 2007.
6. Е.В.Мазанова. Коррекция оптической дисграфии. Конспекты занятий для логопедов. – М., 2007.
7. О.А. Ишимова, С.Н. Шаховская, А.А. Алмазова. Логопедическое сопровождение учащихся начальных классов. Письмо. М.: Просвещение 2014

Учебные средства:

1. Тетрадь-помощница «Письмо. Различаю гласные звуки. Правильно пишу» О.А. Ишимова, Е.В. Дерябина. М.: Просвещение 2014.
2. Тетрадь-помощница «Письмо. Различаю твердые и мягкие согласные  звуки. Обозначаю мягкость согласных» О.А. Ишимова, Н.Н. Алипченкова М.: Просвещение 2014.
3. Тетрадь-помощница «Письмо. Различаю твердые и мягкие согласные  звуки. Правильно пишу» О.А. Ишимова, В.Д. Подотыкина. М.: Просвещение 2014
4. Тетрадь-помощница «Письмо. Различаю звонкие и глухие  согласные  звуки. Правильно пишу» О.А. Ишимова, Е.Х. Забарова. М.: Просвещение 2014
5. Тетрадь-помощница «Понимаю и различаю текст ,предложение, слово» О.А. Ишимова, И.Е. Юсов. М.: Просвещение 2014
6. Альбом упражнений «Учусь не путать звуки» Е.В. Мазанова. М: Гном-пресс 2011.
7. Альбом упражнений «Учусь работать со словом» Е.В. Мазанова. М: Гном-пресс 2011.
8. Альбом упражнений «Учусь работать с текстом» Е.В. Мазанова. М: Гном-пресс 2011