Мастер-класс для педагогов
«Как организовать занятие в ДОУ в соответствии с ФОП ДО»
Разработчики ФОП ДО вернули понятие «занятие» в практику и определили, каким оно должно быть. Занятие, когда дети сидят за столами, методисты-эксперты считают неправильным. Занимательное и интересное для детей дело, которое их развивает, – так определяет занятие ФОП ДО. Оно, может быть, в виде образовательных и проблемно-обучающих ситуаций, тематических событий, проектной деятельности, творческих и исследовательских проектов и т. д. Педагог это решает самостоятельно. Занятие не регламентирует образовательный процесс. Главное, чтобы в рамках времени, которое отведено на совместную с детьми деятельность, педагог учитывал их интересы, желания, образовательные потребности. На первый взгляд, все это знакомо, но федеральная образовательная программа мотивирует искать баланс между дидактикой и базовыми дидактическими принципами и строить занятия по-новому.
Маркер для педагога:
- У любого занятия должны быть цели.
- Не будьте транслятором на занятии
- Давайте детям четкие инструкции
- Проводите рефлексию
Такие простые, но очень важные моменты помогут педагогу раскрыть внутренний потенциал ребенка, научится высказывать свои мысли. Не стоит подходить к занятию слишком традиционно, современные дети совершенно отличаются умом и сообразительностью, от совсем как нам кажется еще не так далеком прошлом времени.
Образовательная деятельность по формированию познавательных интересов
у детей 5 — 6 лет по теме «Зима»
Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие». Виды деятельности: игровая, двигательная, коммуникативная, познавательная
Форма организации: подгрупповая, индивидуальная Учебно-методический комплект:
— ФОП ДО;
— ФГОС ДО;
— Рабочая программа (модуль) образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста 5 — 6 лет группы № 8
общеобразовательной направленности;
— Харько Т.Г., Воскобович В.В. «Сказочные лабиринты игры». Игровая технология интеллектуально-творческого развития
детей дошкольного возраста 3-7 лет. Санкт-Петербург 2007;
— Бондаренко Т.М. «Развивающие игры в ДОУ». Конспекты занятий по развивающим играм Воскобовича. Практическое
пособие для воспитателей и методистов ДОУ;
— парциальная программа Князевой О. Л., Маханевой М.Д. «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»;
Цель: формирование у детей познавательных интересов и умения решать интеллектуальные задачи, адекватные возрасту, через актуализацию знаний о зиме. Задачи:
воспитательные:
- воспитывать самостоятельность, инициативность, самоорганизацию посредством решения интеллектуальных затруднений;
- воспитывать желание самоутверждаться в процессе совместной игровой деятельности со сверстниками;
- воспитывать интерес к познавательной деятельности посредством игровой ситуации «Найди пару»;
- воспитывать желание помогать птицам зимой.
развивающие:
- снять умственное и мышечное напряжение детей, закреплять умение соотносить слова с движениями;
- продолжать развивать психические процессы: внимание, память, речь, мышление, воображение, творческие способности в процессе игровой деятельности;
- продолжать развивать умение детей сравнивать треугольники по размеру, делить их на 2 группы, визуально определять в какой группе фигур больше;
- продолжать обогащать речь детей прилагательными — яркий, волшебный, веселый, шумный, характеризующими Новогодний праздник;
образовательные:
- продолжать формировать предпосылки к универсальным учебным действиям у детей по составлению целого из частей, посредством развивающих игр Воскобовича «Нетающие льдинки» с опорой на схему;
- закреплять умение детей воспринимать количество независимо от расположения и цвета, сравнивать «больше — меньше», отвечать на сколько больше, на сколько меньше;
- продолжать упражнять детей в количественном и порядковом счете в пределах 5;
- закреплять умения детей поддерживать непринужденную беседу, объединять в распространенном ответе реплики других детей, отвечать на один и тот же вопрос по-разному (кратко и распространенно);
- актуализировать знания детей о явлениях природы, через дыхательное упражнение «Снегопад»;
- продолжать закреплять знания детей о жизни диких животных зимой с помощью дидактической игры «Собери картинку»;
- совершенствовать диалогическую речь детей, побуждать участвовать в беседе; систематизировать знания детей о зимующих птицах;
- актуализировать знания детей о зимних забавах и развлечениях;
- продолжать формировать знания детей о героях Новогоднего праздника и их роли в нем.
- познакомить детей с народной куклой Желанницей и ее роли в жизни русского народа;
Планируемый результат:
- дети охотно вступают в общение со взрослым ориентируется на общепринятые нормы и правила культуры поведения, при общении со взрослыми и сверстниками;
- у детей актуализированы знания о явлении природы – снегопад;
- дети проявляют интерес к упражнению дыхательной гимнастики; демонстрируют настойчивость для достижения результата;
- дети стремятся к познавательному, интеллектуальному общению с педагогом;
- дети используют математические знания, способы и средства для познания окружающего мира; способны к произвольным умственным действиям; логическим операциям анализа, сравнения, оперируя предметами разными по величине и количеству;
- дети инициативны в разговоре, используют простые формы объяснительной речи;
- дети действуют в соответствии с заданными условиями;
- дети имеют представление об изменениях в жизни диких животных и птиц в разные сезоны года;
- дети демонстрируют ярко выраженную потребность в двигательной активности, выполняют упражнения в заданном ритме и темпе;
- дети делятся впечатлениями из опыта, передавая хорошо знакомые события;
- дети владеют количественным и порядковым счетом в пределах пяти, используют математические представления для познания окружающей действительности;
Принципы дошкольного образования (ФГОС ДО):
- полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее – индивидуализация дошкольного образования);
- содержание и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
- сотрудничество Организации с семьёй;
- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности;
- возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
- учёт этнокультурной ситуации развития детей.
Методы технологии интенсивного развития интеллектуальных способностей детей:
- проблемно-поисковые: проблемные вопросы, проблемные ситуации, эксперименты, игровые задачи;
- творческие: создание моделей словоформ, продолжение сказки.
Методы воспитания:
- методы формирования социального опыта детей: игра, упражнение;
- методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения;
- методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение и порицание.
Методы обучения:
- словесные (рассказ, объяснение, беседа);
- наглядные (организация наблюдения, демонстрация, иллюстрация);
- практические (упражнения, практическая работа).
Оборудование:
— тряпичная кукла – оберег Желанница и зеркальце в плетеном сундучке;
— мультимедийная презентация;
— лепбук «Зима»;
— комплект игры для тренировки речевого дыхания «Снегопад» (по кол – ву детей);
— комплект игры «Нетающие льдинки» Воскобовича со схемой (по кол –ву детей);
— снежинка из треугольников
Этапы НОД
- Мотивационный
- Практический этап
- Физ. минутка
- Актуализация знаний.
- Рефлексия. Открытый конец.
Ход непрерывной образовательной деятельности
| Этапы ОД | Деятельность педагога | Деятельность детей | Планируемый результат | ||
| 1.Мотивационны этап.
Задача: организовать и смотивировать детей на предстоящую деятельность; — воспитывать самостоятельность, инициативность, самоорганизацию посредством решения интеллектуальных затруднений; — познакомить детей с народной куклой Желанницей и ее роли в жизни русского народа; |
Дети самостоятельно играют, педагог берет с полки сундучок, открывает и обращает внимание детей на его содержимое…
— Ребята, посмотрите, что я нашла на полке! (открывает сундучок) — Вы знаете, что это за куколка? — Эта кукла называется ЖЕЛАННИЦА. Давным – давно, в стародавние времена такая куколка — подружка была у каждой девушки, ее изготавливали своими руками из разноцветных лоскутков ткани. Это не простая игрушка, это кукла – оберег, она оберегала свою хозяйку от всякого зла и как вы уже догадались по ее названию – исполняла ЖЕЛАНИЯ. Желание нужно было прошептать на ушко кукле, затем подарить ей подарочек – повязать красивую ленточку или пришить на платье бусинку, поднести куклу к зеркалу и сказать – «Посмотри какая ты красавица, за подарок мой исполни мое желание». Затем куклу прятали в укромное место подальше от любопытных глаз и ждали исполнения желания, если оно не вредило ни кому из окружающих, то непременно сбывалось! — Ребята, вы запомнили, как называется кукла? — Для чего она была предназначена? (ЗВУК СМС) — Ребята, мне кажется, на электронную почту пришло письмо… — Интересно, от кого оно? — Ой, тут фото ребят… (воспитатель читает письмо) — Дорогие ребята. Пишут вам друзья из жаркой Африки. Мы слышали, что у вас сейчас зима, а что это такое мы не знаем. Не могли бы вы рассказать нам, «Что такое – зима»? — Ребята вы согласны рассказать «Что такое зима»? — Давайте вместе подумаем – как рассказать африканским ребятам о зиме… — Верно, можно нарисовать рисунки о зиме. — А как сделать так, чтобы они не только смогли посмотреть на то, что мы нарисуем, но еще и поиграть? — Я, кажется, придумала! Предлагаю собрать все, что мы знаем о зиме в эту познавательную книгу и отправить ее посылкой нашим друзьям. (Воспитатель демонстрирует детям пустой лепбук) |
Дети сосредотачивают внимание на рассказе педагога и кукле Желаннице, участвуют в беседе, отвечают на вопросы Дети сосредотачивают внимание Дети высказывают предположения, активно участвуют в беседе. Ответы детей: желанница! она оберегала свою хозяйку от всякого зла и как вы уже догадались по ее названию – исполняла ЖЕЛАНИЯ. Дети вовлечены в игровую ситуацию. |
Дети охотно вступают в общение со взрослым ориентируется на общепринятые нормы и правила культуры поведения, при общении со взрослыми и сверстниками; проявляют интерес, включаются в деятельность; Дети демонстрируют стремление к общению со сверстниками; Дети демонстрируют стремление к самовыражению в деятельности, к признанию и уважению сверстников; |
||
| 2 Практический этап.
Задача: актуализировать знания детей о явлениях природы, через дыхательное упражнение «Снегопад»; — продолжать формировать предпосылки к универсальным учебным действиям у детей по составлению целого из частей, посредством развивающих игр Воскобовича «Нетающие льдинки» с опорой на схему; — продолжать развивать умение детей сравнивать треугольники по размеру, делить их на 2 группы, визуально определять в какой группе фигур больше; — продолжать развивать психические процессы: внимание, память, речь, мышление, воображение, творческие способности в процессе игровой деятельности; — закреплять умения детей поддерживать непринужденную беседу, объединять в распространенном ответе реплики других детей, отвечать на один и тот же вопрос по-разному (кратко и распространенно); — воспитывать интерес к познавательной деятельности посредством игровой ситуации «Найди пару»; |
— Давайте по порядку.
Как мы узнаем, что наступила зима? — Снег падает, как называется это явление ? (Снегопад) — Покажем ребятам, что такое снегопад? Дыхательная гимнастика упражнение «Снегопад» — Какой красивый «снегопад» у вас получился. Давайте поместим его в книгу. — Снегопад — это множество маленьких снежинок падающих с неба. — Ребята, а на что похожа снежинка? — Можем мы отправить снежинку в Африку, ребятам? — А как вы думаете, из чего можно сделать снежинку, чтобы она не растаяла? — Предлагаю сложить снежинку из «нетающих льдинок» Работа с комплектом развивающих игр В.В. Воскобовича «Нетающие льдинки» — Скажите, ребята, какие у вас геометрические фигуры по форме и размеру? (треугольники большие и маленькие) — Рассортируйте пожалуйста треугольники по размеру. — Каких треугольников на ваш взгляд больше? — Предлагаю составить снежинку только из маленьких треугольников, вы согласны? А чтобы получилась красивая снежинка, воспользуемся схемой… — Какая замечательная снежинка получилась! Поместим ее в книгу? Ребята, я предлагаю вспомнить, какие признаки зимы мы еще знаем, а помогут нам картинки-подсказки. (на столе разложены 4 — целые иллюстрации с признаками зимы) — Ребята, зимой мы все одеваем теплую одежду и конечно же варежки… возьмите каждый по одной и найдите свою пару! (на столе разложены варежки из пар по количеству детей) (на столе разложены 4 иллюстрации разрезанные на части) — Ой, ребята посмотрите, на столе еще картинки, но они разделены на части. Давайте их соберем, а что бы работать было веселее предлагаю вам собирать картинки в паре. Работа детей в парах Д\И «Собери картинку» — Молодцы, какие внимательные, быстро нашли парные варежки! Молодцы ребята. — Давайте варежки тоже поместим в книгу, чтобы африканские ребята смогли с ними поиграть… |
Дети вовлечены в диалог, активно отвечают на вопросы педагога.
Выполняют дыхательное упражнение «Снегопад» Дети выражают собственные суждения и приходят к выводу. Дети активно отвечают на вопросы педагога. Дети сортируют пластинки с большими и маленькими треугольниками на 2 группы в соответствии с условием задания. Дети составляют снежинку из маленьких треугольников пособия «Нетающие льдинки» опираясь на схему. Дети называют признаки зимы в соответствии с иллюстрациями. |
У детей актуализированы знания о явлении природы – снегопад;
Дети проявляют интерес к упражнению дыхательной гимнастики; демонстрируют настойчивость для достижения результата. Дети стремятся к познавательному, интеллектуальному общению с педагогом; дети используют математические знания, способы и средства для познания окружающего мира; способны к произвольным умственным действиям; логическим операциям анализа, сравнения, оперируя предметами разными по величине и количеству; Дети инициативны в разговоре, используют простые формы объяснительной речи; дети действуют в соответствии с заданными условиями; |
||
| 3 Физ. минутка.
Задача: снять умственное и мышечное напряжение детей, закреплять умение соотносить слова с движениями. |
Музыкальная физ. минутка «Лепим Снеговика» | Дети демонстрируют физическую активность. | Дети демонстрируют ярко выраженную потребность в двигательной активности, выполняют упражнения в заданном ритме и темпе; | ||
| 4.Актуализация знаний.
Задача: актуализировать знания детей о зимних забавах и развлечениях; — продолжать обогащать речь детей прилагательными — яркий, волшебный, веселый, шумный, характеризующими Новогодний праздник |
(Дети присаживаются на стульчики)
— Во что, еще вы любите играть зимой? — Посмотрите у меня как раз есть об этом картинка. Мы её тоже отправим Африканским ребятам. — Ребята, какой волшебный праздник мы отмечаем зимой? — Расскажите, какой это праздник? — Что мы наряжаем в новый год? — Интересно, а в Африке елки растут? — Давайте отправим ребятам новогоднюю елку, но с начало её нужно нарядить. — Предлагаю вам взять по одной игрушке и прикрепить на елку. Д\И «Наряди елочку» (Дети крепят игрушки и садятся на стульчики). — Ребята, назовите, какие игрушки висят на елке? — Давайте все вместе сосчитаем шарики (1,2,3,4,5) — ………, сколько всего шариков на елке? — А теперь давайте сосчитаем звёздочки (1,2,3,4). — ……….. сколько всего звездочек на елке? — Ребята, скажите, чего больше шариков или звездочек? — На сколько шариков больше чем звездочек? — А на сколько звездочек меньше чем шариков? — Молодцы! Давайте ёлочку тоже поместим в книгу. — Ребята, подскажите, кто самый главный волшебник на новогоднем празднике? — А почему? — Как вы думаете, к детям в Африке приходит Дед Мороз? — А как же они тогда загадывают желания? — Давайте подумаем, кто ребятам может помочь? (Кукла Желанница) — Правильно, Кукла Желанница, ведь она как считалось в старину, исполняет желания! — Напомните мне, что нужно сделать, чтобы она исполнила желание? |
Дети выражают собственные суждения и приходят к выводу. Дети вовлечены в игровую ситуацию. Дети считают в пределах 5, сравнивают предметы по количеству. |
Дети владеют количественным и порядковым счетом в пределах пяти, используют математические представления для познания окружающей действительности; |
||
| 5. Рефлексия.
Открытый конец Задача: выявить успехи усвоения детьми поставленных задач, смотивировать детей на дальнейшую деятельность. |
— Ребята, давайте в качестве подарка отправим вместе с книгой Куклу Желанницу. Пусть и в Африке у ребят будет праздник!
— Ну вот, ребята, наша книга готова, давайте еще раз проверим, все ли мы в нее собрали… (дети проговаривают все, о чем говорилось на протяжении занятия) — Молодцы, вы ни чего не забыли! Здесь собрано все, что мы знаем о зиме. Осталось только отнести на почту и отправить книгу в посылке Африканским ребятам. Как вы думаете, они обрадуются? |
Дети взаимодействуют друг с другом и педагогом. | Дети смотивированны на дальнейшую деятельность; Дети инициативны в разговоре, используют простые формы объяснительной речи; | ||
