Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования города Мурманска
Детская школа искусств № 4
г. Мурманска
Тема доклада:
Самостоятельная домашняя работа учащихся класса домры
начального этапа обучения
Подготовила:
преподаватель класса домры
Власенко М.Ю.
2024 г.
Обучение на музыкальном инструменте – это целенаправленный и мотивированный процесс, поэтому задача преподавателя состоит в том, чтобы подготовить каждого учащегося в деятельности, обеспечивающей формирование и развитие познавательных потребностей, стремление к овладению навыками самостоятельной работы. Традиционная система обучения на музыкальном инструменте в учреждении дополнительного образования складывается из двух основных элементов: аудиторные занятия с преподавателем, самостоятельная домашняя работа.
Далее речь пойдет о самостоятельной домашней работе учащихся, о том самом процессе, при котором положительный результат в обучении на инструменте невозможен без устойчивой самоорганизации ребенка.
На начальном этапе обучения в классе домры занимаются дети в возрасте от 7 до 9 лет. Это дети младшего школьного возраста, у которых не сформирована или слабо сформирована потребность в осознанной, самостоятельной организации собственной деятельности. Они более зависимы от ситуации и мнения окружающих людей, их цели и планы действий вырабатываются под влиянием других людей, несамостоятельно, при отсутствии посторонней помощи у них неизбежно возникают проблемы в организации собственной деятельности.
Прежде всего в этот период у детей совершенствуется работа головного мозга и нервной системы. Тем не менее специфические отделы головного мозга, отвечающие за регуляцию и контроль поведения еще не сформированы до конца. Именно поэтому учащиеся младшего школьного возраста не способны длительно сосредотачиваться и легко отвлекаются, очень эмоциональны и возбудимы. Преподавателю, работающему с маленькими домристами очень важно заинтересовать их сразу, с первых уроков.
Значение начального периода в обучении на музыкальном инструменте очень важно. Именно в первые месяцы нужно суметь не только увлечь ребенка музыкальными занятиями, но и выработать у него привычку трудиться. Трудиться не только на уроке, но и дома.
Довольно часто родители жалуются на нежелание ребёнка качественно выполнять домашнее задание. Если возникла такая проблема, значит, учащийся нуждается поддержке со стороны преподавателя и родителей. Невыполнение детьми домашних заданий бывает частым явлением. В подавляющем большинстве, причина этого кроется не в безответственности или лени учащегося, а в непонимании задания, в незнании, как подойти к разучиванию пьесы или упражнения и добиться хорошего результата. Для того, чтобы ребенок мог без особых затруднений выполнить домашнее задание, преподаватель на уроке обязан убедиться в том, что ребенок усвоил материал, дать ему четкое и конкретное задание, сделав записи в дневнике. Чем интенсивней самостоятельная работа учащегося на уроке, тем эффективней она в домашних условиях.
Неотъемлемым условием продуктивной и качественной самостоятельной работы учащегося является ясная постановка задач, стоящих перед ним. От того, насколько четко педагог сформулирует задачи, определит последовательность выполнения и конкретизирует, зависит успех домашних занятий учащегося. Необходимо помнить, что учить навыкам самостоятельной работы следует на уроках. Любое новое задание, предлагаемое для отработки дома, должно опираться на ранее усвоенный материал, под руководством преподавателя. Это очень важно.
Домашние задания даются с первых уроков. Пока ребенок не может устойчиво зафиксировать домру в нужном положении и не владеет навыками постановки аппарата, даются задания по изучению музыкальной грамоты:
— расстановка тактовых черточек в тексте с несложным размером;
— выделение в тактах сильных и слабых долей;
— составление различных слов, в состав которых входят названия нот;
— изображение музыкального образа в рисунке.
Учащийся должен понимать и привыкать к тому, что после каждого аудиторного занятия с преподавателем последует самостоятельная домашняя работа, которая затем будет проконтролирована и оценена. Одной из приоритетных задач преподавателя является воспитание у учащегося привычки к неукоснительному и систематическому приготовлению домашнего задания.
Для домашних занятий учащемуся необходимо уяснить, что проигрывание пьес от начала до конца много пользы не принесет. Только в первые недели обучения, когда музыкальные пьесы представляют собой простейшие комбинации нескольких музыкальных звуков, проигрывание подобных пьесок от начала и до конца имеет логический и практический смысл.
Необходимое количество времени, которое ребенок должен отдавать домашним занятиям, зависит от возраста учащегося и его одаренности, сложности задания. Только регулярные занятия приносят пользу. Если ребенок занимается только перед уроком, такая работа всегда бывает малоэффективна и, чаще всего, то, что достигнуто совместными усилиями учащегося и преподавателя на уроке, забывается. Если же ребенок уделяет домашним занятиям хотя бы небольшое количество времени, но каждый день – это позволит ему добиться больших успехов.
Система самостоятельной домашней работы должна быть четкой и правильной. Тогда у ребёнка обязательно появится мотивация к обучению, стимул к дальнейшему развитию, приобщению к новому репертуару и к техническому росту.
Не только от преподавателя, но и от самих родителей зависит то, насколько успешно ребенок будет осваивать инструмент. Именно родителям необходимо обратить внимание на те важные моменты в организации домашних занятий, зная и выполняя которые, можно серьезно помочь своему ребенку. Самое главное – создать комфортную атмосферу, наладить режим дня.
День современных детей зачастую насыщен и даже перегружен. Ребенок многое забывает, не успевает, не понимает, когда нужно начать выполнять то или иное дело и сколько времени оно может занять. У ребенка совершенно иные представления о времени. День для него длится бесконечно долго и он уверен, что все еще успеет. Организация режима дня позволяет ребенку легче справляться с учебной нагрузкой, защищает нервную систему от переутомления.
Прежде всего, занятия дома должны быть лишены школьной напряженности, ребенок может встать и подвигаться, как ему хочется. Дома родители не ставят оценок, а это позволяет ребенку заниматься свободно, спокойно. Домашние занятия могут организовываться с учетом индивидуальных особенностей работоспособности ребенка. Для некоторых детей характерна так называемая эпизодическая работоспособность, при которой ребенок может удерживать внимание на отработке какого-либо музыкального материала всего несколько минут, а затем отвлекается, давая своей нервной системе перерыв для восстановления. Особенно полезен индивидуальный подход к гиперактивным или слишком тревожным детям. При домашних занятиях важно не заставлять ребенка подолгу заниматься каким-либо одним упражнением или пьесой. Лучше позаниматься небольшое количество времени, но серьезно, затем сделать небольшой перерыв.
Безусловно, положительным моментом является присутствие родителей на уроках, чтобы они записывали все замечания педагога и как бы учились вместе с ребенком. Но, если родители не могут присутствовать на уроке, они должны осуществлять контроль по подготовке домашнего задания для ребенка через записи в дневнике. Нужно приучить ребенка к тому, что дневник регулярно просматривается. Необходимо, чтобы ребенок постоянно ощущал заинтересованность в своих успехах со стороны родителей.
При усвоении навыков самоорганизации не стоит рассчитывать на быстрый успех, важно запастись терпением и последовательно отрабатывать детали. Для родителей непременным условием воспитания самоорганизации у ребенка является похвала и поощрение. Некоторые родители постоянно недовольны работой ребенка, не хвалят его, а постоянно ищут недостатки. Нужно хвалить ребенка за любые достижения, пусть даже маленькие, замечать, что уже получилось, и анализировать, над чем еще необходимо поработать. Но самое главное — ребенку необходим личный пример. Если родители сами не ставят для себя цели, не планируют и не контролируют их выполнение, то все усилия по развитию самостоятельности ребенка обречены на провал.
Для выполнения домашнего задания ребенком должны быть созданы определенные условия: отдельная светлая комната, удобный стул, настроенный инструмент (желательно с чехлом), пюпитр (или подставка) для нот, подставка для правой ноги, прорезиненная салфетка, медиаторы.
Нужно помочь ребёнку найти правильный режим работы, выделить место для занятий, определить наилучший порядок подготовки домашнего задания, воспитать у него стойкую привычку садиться заниматься на инструменте вопреки желанию взять телефон и поиграть или погулять. Выдающийся пианист и педагог Генрих Нейгауз говорил: «Таланты создавать нельзя, но можно и нужно создавать среду для их проявления и роста». Среда для развития и роста маленького домриста должна быть создана и в классе при работе с преподавателем и в домашних условиях при самостоятельной работе. Среда не только материальная, но в первую очередь психологическая.
Самостоятельная работа – это не самопроизвольное образование ребёнка, а систематическая, контролируемая преподавателем и родителями самостоятельная деятельность учащегося. Ребенок не рождается самоорганизованным. Это свойство личности ребенка должны воспитать в нем взрослые. Постоянная и непрерывная связь в общении родителей и преподавателя играет огромную роль в обучении маленького домриста, в формировании у него навыков самоорганизации.
Список литературы
- Ахьямова, И.А. Раннее музыкальное развитие ребенка / И.А. Ахьямова. // Искусство и образование № 2, 2005.
- Баренбойм, Л.А. Музыкальная педагогика и исполнительство / Л.А.
Баренбойм. – М.: Музыка, 1974. – 335 с.
- Вольская, Т.И. Методические рекомендации в помощь педагогам ДМШ по классу домры. / Т.И.Вольская. – Свердловск, 2005. – 76 с.
- Вольская Т.И. Особенности организации исполнительского процесса на домре. Вопросы методики и теории. / Т.И.Вольская. – Свердловск, 2008. – Вып. 2.–49 с.
- Осеннева, М.С., Безбородова Л.А. Методика музыкального воспитания младших школьников / М.С.Осеннева, Л.А.Безбородова – М. ИД. «Академия», 2001.
- Пархоменко, В.П. Творческая личность как цель воспитания / В.П. Пархоменко. – Минск: НИО, 1994. – 160 с.
- Чумакова, С.П. Развитие творческих способностей младших школьников: методические рекомендации. / С.П.Чумакова. – Могилев. 2005. – 32с.
