«Создание предметной игровой среды в дошкольном образовательном учреждении»

ГАОУ ДПО «Институт развития образования Республики Татарстан»

Кафедра педагогики, психологии и андрагогики

 

ПРОЕКТНАЯ РАБОТА

Слушателей курсов

«Современные подходы к профилактике, диагностике, коррекции дисграфии и дислексии»

 «Создание предметной игровой среды 

в дошкольном образовательном учреждении»

(тема проекта)

Автор проекта:

Бажанова Т.М., 

учитель-логопед МБДОУ №54
Куратор: к.психол.н., Кедрова И.А.

С. Осиново, 2024

• Актуальность проекта

Игра и игрушка-обязательные спутники детства. У каждого ребенка наблюдается потребность в игре, которая объясняется его стремлением знакомиться с окружающим, подражать взрослым, активно действовать. Игра — своеобразный, свойственный дошкольному возрасту способ освоения впечатлений жизни. Игрушка — предмет детских забав и развлечений — служит целям умственного, нравственного, физического и эстетического воспитания — разностороннего развития детей. Игрушка способствует познанию ребенком окружающей действительности, развивает его мышление и речь, пробуждает творческую инициативу.

Одной из отличительных черт жизни современного ребенка является огромное количество игрушек, которое окружает его с самого момента появления на свет. Покупая игрушку, это делает взрослый, зачастую не задумываясь о глубине и степени влияния игрушки на ребенка. В то же время, многочисленные исследования психологов и педагогов показывают, что игрушка всегда была действенным средством развития психики и широко использовалась в народной педагогике для социального воспитания и приобщения ребенка к жизни взрослых.

Многие исследования доказывают, что среда – это окружающие социально-бытовые, общественные, материальные и духовные условия существования ребенка. Предметная среда выполняет ответную функцию – она побуждает к игре, формирует воображение. Она как бы является материальной средой мысли ребенка.

Таким образом, развитие ребенка зависит от того, как его воспитывают, как организовано воспитание, где, в каком окружении он растет. Следовательно, в играх происходит более глубокий, сложный процесс преобразования и условия того, что взято из жизни, т.е. из окружающей ребенка среды.

 

• Цель и задачи проекта 

2.1. Цель проекта:

Создание модели предметной игровой среды, способствующей гармоничному развитию и саморазвитию детей в конкретно заданных условиях группы.

2.2. Задачи проекта:

1. Изучить и внедрить в практику новые подходы к организации предметной игровой среды, обеспечивающей полноценное развитие дошкольников в ДОО.
2. Разработать рекомендации по созданию предметной игровой среды в ДОО с учетом возрастных особенностей детей.
3. Организовать игровую среду, способствующую эмоциональному благополучию детей с учетом их потребностей и интересов.
4. Создать условия для обеспечения развития детей в игровой среде в разных видах деятельности (двигательной, интеллектуальной, самостоятельной, творческой, художественной, театрализованной, в т.ч. и игровой).
5. Обеспечить предметную игровую среду игрушками и играми для сенсорного развития.
6. Создать домашние условия для детей в ДОО.
7. Содействовать сотрудничеству детей и взрослых (педагогов и родителей) для создания комфортной и безопасной предметной игровой среды.
8. Приобщить детей к активной предметно-предметной игровой деятельности в интерьере.

3. Целевая группа проекта

 Дети дошкольного возраста, их родители (законные представители), педагоги, администрация, старший воспитатель детского сада.   

 

4. Основные принципы и педагогические характеристики построения предметной игровой среды:

Принципы:

— принцип дистанции при взаимодействии;

— принцип активности, самостоятельности, творчества;

— принцип стабильности — динамичности;

— принцип комплексирования и гибкого зонирования;

— принцип эмоциогенности среды;

— индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого;

— принцип сочетания привычных и неординарных элементов в организации среды;

— принцип открытости — закрытости;

— принцип учета половых и возрастных различий детей.

Педагогические характеристики: 

— комфортность и безопасность обстановки, выполнение санитарно-гигиенических норм;

— соответствие развивающей среды образовательной программе, реализующейся в детском саду;

— учет всех направлений развития ребенка;

— разнообразие сред, их рациональное расположение;

— обеспечение богатства сенсорных впечатлений;

— обеспечение самостоятельной индивидуальной деятельности;

— обеспечение возможности для исследования, поисковой деятельности, экспериментирования;

— доступное расположение предметов и пособия в соответствии с возрастом детей;

— создание условий для изменения среды.

5. Жизненный цикл  и этапы реализации проекта и преобразования предметной игровой среды. Программа проектных мероприятий

5.1 Сроки реализации проекта

Реализация и апробации проекта рассчитана на 1 год (1 августа 2021 – 1 августа 2022г). 

5.2. Этапы реализации проекта

1. Подготовительный (с 01.08.2021г по 30.09.2021г- создание инициативной группы педагогов, разработка проекта, план алгоритма действий по преобразованию предметной игровой среды (этапы преобразования предметной игровой среды).
2. Основной (с 01.10.2021г по 31.05.2022г) – проведение семинаров-практикумов, формирование методической копилки, презентации проектов, изготовление наглядно-дидактического материала. Работа методической службы по созданию условий для организации предметной игровой среды.
3. Заключительный (с 01.06.2022 по 01.08.2022) — диагностика, анализ результатов деятельности, проведение педсовета по итогам деятельности, сравнение планируемых результатов с полученными.

5.3. Этапы преобразования предметной игровой среды

1. Провести оценку  и анализ предметной игровой среды помещений (групповых комнат, кабинетов, залов) ДОО, определить зоны, нуждающиеся в преобразовании.
2. Изучить интересы, склонности, предпочтения, особенности детей в группах.

1. Составить перечень необходимых материалов и оборудования, учитывая материальные возможности.
2. Составить план – схему пространственного размещения оборудования в группах.
3. Продумать последовательность внесения изменений предметной игровой среды в течение года, с учётом образовательной основной программы ДОО и возможности ресурсов.

5.3.1. Примерная план — схема игрового пространства группового помещения:

— сенсорный уголок;

— уголок музыкально-театрализованной деятельности;

— уголок ПДД;

— физкультурно-оздоровительный уголок;

— уголок творчества (ИЗО);

— книжный  уголок;

— уголок сюжетно-ролевых игр;

— уголок строительно-конструктивных игр;

— уголок экспериментирования и исследовательской деятельности;

— уголок уединения (релаксации).

5.4. Программа проектных мероприятий

Таблица 1

Программа мероприятий

№	Мероприятие	Сроки проведения	Ответственный
	1-й этап
1	Педагогический совет Особенности организации развивающей игровой пространственной среды в контексте новых требований	Август 2023г	Педагоги Заведующий Старший воспитатель
2	Изучение нормативных документов, учебно-методических и игровых материалов; современных научных разработок в области развивающей среды для детей дошкольного возраста, материала по истории и стилям дизайна	Август 2023г	Старший воспитатель
3	Анализ условий, которые должны быть созданы в соответствии с современными требованиями, предъявляемыми нормативными документами: Федеральным государственным стандартом дошкольного образования.	Август 2023г	Старший воспитатель
4	Изучение особенностей групповых помещений, выявление особенностей зонирования в соответствии с возрастом воспитанников и составление перечня необходимого оборудования в игровых центрах	Август 2023г	Старший воспитатель, Воспитатели
5	План алгоритма действий по преобразованию предметной игровой среды	Сентябрь 2023г	Старший воспитатель педагоги
6	Разработка проекта организации группового пространства, отвечающего современным критериям функционального комфорта и основным положениям развивающей, обучающей и социальной деятельности	Сентябрь 2023г	Старший воспитатель, Воспитатели
7	Разработка рекомендаций и консультаций по созданию предметно-развивающей и предметно-игровой среды в ДОУ согласно возрастным особенностям	Сентябрь 2023г	Старший воспитатель
	2-й этап
8	Семинары-практикумы: Обмен опытом работы. Пропаганда инновационных и эффективных методов и форм	Октябрь 2023г-март 2024	Старший воспитатель Педагоги
9	Консультации на темы: «Подбор материалов и оборудования для детского сада» «Предметная игровая среда»,  «Рекомендации по построению игровой развивающей среды в современном дошкольном образовательном учреждении» «Организация уголков активности детей дошкольного возраста в групповых ячейках ДОУ»	Октябрь 2023г- Январь 2024г	Старший воспитатель, Воспитатели
10	Методическая копилка (выставка) Формирование в методическом кабинете библиотеки для воспитателей по теме проекта: создание электронной базы методического обеспечения проекта (видео- и фотоматериалы, список литературы, мультимедийные презентации, методические рекомендации для воспитателей, подборка материала для работы с родителями)	В течение года	Старший воспитатель  Педагоги
11	Презентации проектов Представление проектов создания развивающей среды каждым педагогом	Январь 2024г-май 2024г	Старший воспитатель Педагоги
12	Изготовление наглядно-дидактического материала Изготовление и систематизация дидактического и раздаточного материала, индивидуальных карточек для использования в работе с детьми и родителями и др. Пополнение методического банка материалами из опыта работы педагогов по организации предметной игровой среды. Сбор и анализ диагностических данных (аналитические отчеты по результатам анкетирования и диагностики)	Октябрь 2023г-март 2024г	Педагоги
13	Работа методической службы по созданию условий для организации предметной игровой среды Оснащение материально-технической базы ДОУ для реализации проекта (подбор и приобретение необходимых игрушек, дидактических пособий, детской и игровой мебели и игровых уголков)	В течение года	Старший воспитатель Администрация
14	Работа по созданию игровой развивающей среды в групповых комнатах для решения задач, обеспечивающих полноценное развитие детей	Январь – апрель 2024г	Воспитатели
15	Педагогический совет на тему: «Подбор и размещение в групповых помещениях материала и оборудования с учетом гигиенических, педагогических и эстетических требований»	Декабрь 2023г	Старший воспитатель, Педагоги
16	Смотры-конкурсы	Апрель 2024г	Старший воспитатель, Педагоги
	3-й этап
17	Диагностика Выявление результатов педагогической деятельности по внедрению проекта	Июнь 2024г	Старший воспитатель
18	Тематический контроль «Создание предметной игровой среды в ДОУ в соответствие с ФГОС».	Май 2024г	Старший воспитатель
19	Анализ результатов деятельности по реализации проекта предметной игровой среды, сравнение планируемых результатов с полученными	Июль 2024г	Старший воспитатель

6. 
   Критерии оценки предметной игровой среды
7. Открытость пространственной игровой среды для преобразований:

— наличие элементов, которые можно менять, преобразовывать (творческие уголки, выставки и др.);

— наличие центров активности.

2. Инновационность игровой среды:

— наличие современных, нетрадиционных, инновационных игрушек и оборудования (развивающие игрушки, машины с пультом управления, мобильные телефоны, многофункциональные игрушки,  и др.);

— наличие современного оборудования (компьютер, проектор, телевизор, детские игровые компьютеры и др.);

— наличие мебели, в соответствии с ФГОС ДОО (трансформируемость, полифункциональность и др.).

3. Ориентированность на физкультурно-оздоровительное развитие:

— наличие оборудованного физкультурного уголка, пространства для  физической активности.

4. Ориентированность на познавательное развитие:

— наличие дидактических игр, материалов, книжного уголка, обучающих элементов, материала для экспериментальной деятельности

5. Ориентированность для сюжетно-ролевых игр:

— наличие игрушек и атрибутов для организации сюжетно-ролевых игр;

— наличие пространства для организации сюжетно-ролевых игр.

6. Ориентированность на творческое развитие:

— наличие игр и материалов для организации творческой активности детей;

— наличие пространства для организации творческой активности детей.

8. Комфортность предметной игровой среды:

— наличие мягкой, комфортной мебели;

— наличие уголка уединения;

— оптимальное расположение мебели и оборудования в пространстве.

9. Эстетика предметной игровой среды:

— наличие элементов художественной культуры (посуда,  предметы народного творчества, картины и др.);

— сбалансированность цветовой гаммы помещения.

10. Безопасность предметной игровой среды:

— обеспечение детей материалами и оборудованием, при использовании которых его физическому и психическому здоровью не будет угрожать опасность.

— соответствие предметной игровой среды требованиям СанПиН;

11. Нормативно-правовое и методическое обеспечение:

— наличие необходимой документации, методической литературы, газет, журналов.

12. Создание информации для родителей:

— стенды, уголки с информационными материалами для родителей.

7. Содержание уголков предметной игровой среды.
8. Физкультурно-оздоровительный уголок.

Задачи: продолжать работу по укреплению здоровья: закаливать организм, совершенствовать основные движения, формировать правильную осанку, воспитывать гигиенические привычки, поддерживать интерес к разным видам спорта, развивать двигательную активность детей.

Для ходьбы, бега, равновесия: балансир, коврики массажные, шнуры, следы, модули.

Для прыжков: обручи, скакалки, валики.

Для катания, бросания, ловли: кегли, кольцеброс, мешочки, мячи, обручи.

Для ползания, лазанья, подлезания: мягкие модули, дуги, гимнастическая лесенка, обручи.

Для общеразвивающих упражнений: гантели детские, кольца, ленты, мячи, палки гимнастические, обручи, платочки.

2. Уголок сюжетно-ролевых игр.

Задачи: развитие игрового опыта детей, воспитание коммуникативных навыков, потребности в общении, формирование умения соблюдать в игре определенные правила, развитие творческого воображения, креативного мышления; закрепление в игре социального, речевого поведения; воспитание культуры поведения.

Игрушки-персонажи и ролевые атрибуты: куклы, животные, куклы би-ба-бо, наборы персонажей для плоскостного театра, наборы мелких фигурок, наборы масок, полумасок.

Игрушки-предметы оперирования: наборы посуды, наборы мебели, набор медицинских принадлежностей, весы, касса, коляски, кроватки и т. д.

Маркеры игрового пространства: ширма, стойка с рулем, кукольный дом, замок, тематические строительные наборы (для мелких персонажей).

Полифункциональные материалы: объемные модули, разных форм, крупный строительный набор, мелкие предметы-заместители, ткань разного цвета, размера и фактуры.

3. Уголок музыкально-театрализованной деятельности.

Задачи: развитие музыкальных и творческих способностей; совершенствование навыков игры на музыкальных инструментах; развитие музыкального слуха, внимания, эмоциональной отзывчивости; приобщение детей к истокам музыкального творчества; развитие умения перевоплощаться с использованием мимики, пантомимики, голоса, интонации; развитие творческого воображения и подражательности.

Технические средства: магнитофон, музыкальный центр, микрофон и караоке, диски.

Детские музыкальные инструменты: металлофон, дудочки, свистульки, барабан, детское пианино, бубен, губная гармошка, маракасы, трещотка, деревянные ложки.

Звучащие предметы-заместители.

Музыкальные шкатулки, игрушки.

4. Уголок строительно-конструктивных игр.

Задачи: развитие пространственного мышления, совершенствование навыков работы по заданной схеме, модели, чертежу; формирование мыслительных операций.

Строительный материал: крупногабаритные напольные конструкторы.

Комплект больших мягких модулей.

Наборы игрушек (транспорт и строительные машины, фигурки животных, людей и т. п.)

Наборы конструкторов: мелкие, крупные, плоскостные.

5. Уголок экспериментирования и исследовательской деятельности.

Задачи: развитие первичных естественно-научных представлений, наблюдательности, любознательности, активности, мыслительных операций (анализ, сравнение, обобщение, классификация, наблюдение), формирование умения комплексно обследовать предмет.

Объекты для исследования в действии: доски-вкладыши и рамки-вкладыши со сложными составными формами (геометрическая мозаика, танграм), набор объемных тел для группировки и сериации (цвет, форма, величина), счетные палочки Кюизенера, головоломки, блоки Дьенеша.

Образно-символический материал: линейки, наборы лото, кассы, доски магнитные настольные с комплектом цифр, знаков, букв и геометрических фигур, наборы картинок, таблиц, графические головоломки, календари, карты, глобусы, детские атласы, иллюстрированные книги, альбомы, плакаты, планшеты, аудио- и видеоматериалы.

Нормативно-знаковый материал: азбуки и кассы, наборы карточек с цифрами, наборы карточек с изображением количества предметов  и соответствующих цифр, наборы кубиков с цифрами, с числовыми фигурами и т. д.

6. Уголок творчества (ИЗО).

Задачи: развитие интереса и желания заниматься творческой деятельностью; закрепление умений и навыков в рисовании, лепке, аппликации; расширение представлений о цвете, свойствах и качествах различных материалов, развитие пальцевой моторики, творческого воображения.

Для рисования: наборы цветных карандашей (24 цвета, графитные карандаши, наборы фломастеров, наборы шариковых ручек, гуашь, палитры, кисти, банки для промывания ворса кисти от краски, подставки для кистей, бумага различной плотности, цвета и размера.

Для лепки: глина, пластилин, стеки разной формы, доски.

Для аппликации: ножницы, файлы из прозрачной синтетической пленки для хранения обрезков бумаги, подносы для форм и обрезков бумаги, щетинные кисти для клея, розетки для клея, бросовый и природный материал, бумага различная по фактуре.

7. Уголок уединения.

Задачи: помочь детям пережить расставание с родителями, научить выражать негативные эмоции, помочь научиться управлять своим эмоциональным настроем, повысить самооценку робких детей.

Сухой бассейн, ширма, занавеска, палатка, мебель, настольные игры.

8. Уголок ПДД.

Задачи: познакомить детей с азами дорожной грамоты, с транспортом, сигналами светофора, изучение элементов проезжей части, со значением дорожных знаков, деятельностью регулировщика

Стендовый материал, знаки, светофор, дорога, транспорт, дидактические игры по ПДД и др.

9. Сенсорный уголок.

Задачи: развивать мелкую моторику, память, речь, глазомер, навыки классификации, воображение, учить выполнять массаж ладоней, пальцев.

Оборудование сенсорного уголка: 

— на зрение (картинки-штриховки, картинки-пятна, разноцветные песочные часы; 

— на слух (диски со звуками – животными, транспорта, воды, леса и др.), шуршалки, гремелки, свистульки; 

— на осязание: кусочки меха, ткани, бумаги, различный материал разной фактуры), выпуклые буквы, цифры, крупы; 

— для обоняния: естественные природные запахи (апельсиновые корки, мята, кофе и др.); 

— на вкусы: стаканчики, тарелочки, шпажки;

  — конструкторы «Лего», металлические;

  — рамки-вкладыши тематические «Животные», «Рыбы», «Транспорт», «Растения» и др.;

  — мозаики различных форм и размеров;

  — пазлы (мелкие, крупные, бархатные);

  — наборы кубиков «Собери картинку»;

  — игры Воскобовича;

  — кубик рубик;

  — блоки Дьенеша;

  — палочки Кюизенера;

  — набор геометрических тел для сериации по величине;

  — набор геометрических фигур для сериации по величине;

  — наборы для «Чудесного мешочка» из мелкого материала (буквы, цифры, геометрические тела, мелкие предметы из счетных наборов);

  — набор пластин из разных материалов (дерево, резина, металл, пластик, картон, кожа, рельефная ткань, наждачная бумага, кора дерева и др.);

  — наборы шаблонов, трафаретов форм и цифр, различные лекала;

  — наборы для нанизывания на леску (бусы, шарики, крышки);

  — настольно-печатные игры из серии «Цвет, форма, величина»;

  — раскраски – штриховки, шнуровка;

  — цветные клубочки ниток;

  —  работа с ножницами.

  — набор для экспериментирования с водой: емкости разных размеров (демонстрационные и раздаточные), сосуды разных форм прозрачные, одноразовые тарелки, ложки, мерные стаканчики.

8. Ожидаемые результаты реализации проекта
9. Реализация инновационной модели современной предметной игровой среды.
10. Совершенствование моделей игровой среды в групповых комнатах на основе создания в них центров развивающей предметной игровой среды.
11. Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов (воспитателей, специалистов) по разработке проектов моделей игровой среды в групповых комнат, кабинетах, залах.
12. Рост профессионального мастерства педагогов, при распространении опыта создания современной предметной игровой среды и  развития при этом у детей  воображения, творчества. 
13. Приобщение детей дошкольного возраста к активной предметной игровой деятельности и преобразование ее в интерьере.
14. Приобщение родителей к активному участию в преобразовании предметной игровой среды и совместное участие с детьми в этой среде.
15. Приобретение опыта создания предметной игровой среды всеми участниками образовательного процесса.

Заключение

Одним из важнейших факторов развития личности ребёнка является среда, в которой он живёт, играет, занимается и отдыхает.

Детская деятельность не может быть полноценной на чисто вербальном уровне, вне предметной игровой среды, в противном случае у ребенка исчезнет стремление узнавать новое, появятся апатия и агрессия. Те же ощущения возникают и у родителей, когда предметная игровая среда унылая, серая и непривлекательная. Избежать проявления столь отрицательных чувств поможет окружающее пространство, отвечающее требованиям актуального ближайшего и перспективного творческого развития каждого ребенка, способствующее своевременному выявлению и становлению его способностей.

 

Список литературы

1. Артамонова, О.В. Организация предметно-пространственной среды в дошкольном учреждении: методические рекомендации для воспитателей дошкольных учреждений. — Тольятти: Издательство инф.-тех. центра, 1994
2. Веракса, Н.Е. От рождения до школы / Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, Э.М. Дорофеева. – Москва: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2021. – 368 с. – Текст: непосредственный.  
3. Доронова, Т.Н. Материалы и оборудование для детского сада / Т.Н. Доронова, Н.А. Короткова. — М.: Элти-Кудиц, 2003. – 160 с.
4. Нищева, Н.В. Предметно-пространственная развивающая среда в детском саду. — М.: Детство-пресс, 2006.
5. Новоселова, С.Л. Развивающая предметная среда: методические рекомендации. — М.: Центр инноваций в педагогике, 1995. – 64 с.
6. Новоселова, С.Л. Игры, игрушки и игровое оборудование для дошкольных образовательных учреждений / С.Л. Новоселова, Н.А. Реуцкая. — М.: Центр инноваций в педагогике, 1997. – 64 с. 
7. Островская, Л.Ф. Игрушки и пособия для детского сада: оборудование педагогического процесса. — М.: Просвещение, 1987. – 176 с.
8. Петровский, В.А. Стрелкова Построение развивающей среды в дошкольном учреждении / В.А. Петровский, Л.М. Кларина, Л.А. Смывина, Л.П. Стрелкова. — М.: Научно-методическое объединение «Творческая педагогика», «Новая школа», 1993. – 211с.
9. Шамикова, О.А. Гендерная специфика выбора игрушек у детей дошкольного возраста / О.А. Шамикова // Проблемы психологии мотивации: сборник научных трудов по материалам научно-практической конференции. —  Новосибирск: НГПУ, 2005