«Вперед — к звёздам!»

Всероссийский конкурс для работников образовательных организаций «Исследовательская работа»

Номинация «Лучшая методическая разработка «Организация исследовательской и проектной деятельности с обучающимися на уроках и во внеурочной деятельности»

Название разработки:

“Вперед — к звёздам!”

Авторы разработки:

Красавина Марина Васильевна

Учитель географии

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения 

г. Мурманска “Гимназия № 1”

Османов Заур Мансурович, 

учитель физики 

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения 

г. Мурманска “Гимназия № 1”

Слатина Светлана Георгиевна

Учитель английского языка

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения 

г. Мурманска “Гимназия № 1”

Название: “Вперед — к звёздам!”

Теоретическое обоснование.

Проектная деятельность является важным компонентом образовательного процесса согласно ФГОС. Она способствует развитию творческого мышления, самостоятельности, коммуникативных навыков, готовности к самообразованию учащихся. В условиях современных требований обновленного учебного плана умение создавать и реализовывать проекты является одним из ключевых компетенций школьников.

Актуальность проектной деятельности для школьников среднего и старшего школьного возраста заключается в следующем:

1. Развитие практических навыков и умений. Ученики через проектную деятельность могут применить полученные знания на практике, научиться работать с различными источниками информации, осуществлять поиск и анализ данных.
2. Саморефлексия и саморазвитие. Работа над проектом позволяет школьникам осознать свои сильные и слабые стороны, развивать навыки самоорганизации, самоконтроля и самопрезентации.
3. Коммуникативные навыки. Участие в проектной деятельности способствует развитию умений работы в команде, общения с учителями, родителями, экспертами, партнерами по проекту.
4. Подготовка к самостоятельной жизни. Проекты учащихся могут стать реальными инициативами, направленными на решение актуальных проблем общества и школьного сообщества, а также на развитие социально значимых навыков.

Таким образом, проектная деятельность для средних и старших школьников является актуальным и эффективным методом обучения и развития, позволяющим им успешно справляться с вызовами современного мира и достичь успеха в учебе и жизни.

Педагогическая проблема заключается в том, что многие учителя не имеют опыта работы с такими методами обучения и не знают, как правильно организовать и провести исследовательскую и проектную деятельность с учащимися.

Также, некоторые учителя могут испытывать затруднения с постановкой целей и задач таких занятий, выбором методов и форм работы, оценкой результатов и адаптацией учебного материала под требования исследовательских и проектных задач.

Для решения данной проблемы необходимо проводить специальное обучение и поддержку педагогов в организации исследовательской и проектной деятельности, создавать методические материалы и обновленные учебные программы, а также содействовать обмену опытом и практическим советам между педагогами, работающими в данной области

Возраст обучающихся: 12-18 лет.

Цель методической разработки: поддержка учителей в организации эффективного и интересного образовательного процесса, основанного на исследовательской и проектной деятельности

Задачи методической разработки: 

1. Помощь учителям в оформлении методического плана работы с учащимися для осуществления исследовательских и проектных задач.
2. Поддержка в выборе методов и форм работы, адаптированных к конкретным целям и содержанию урока.
3. Предоставление рекомендаций по оценке результатов исследовательской и проектной деятельности и обратной связи с учащимися.
4. Содействие в создании интересных и мотивирующих заданий, способствующих развитию творческих и аналитических способностей обучающихся.

Формы и методы вовлечения родителей и обучающихся в проектную и исследовательскую деятельность:

Существует множество форм и методов вовлечения родителей и обучающихся в проектную и исследовательскую деятельность. Ниже приведены некоторые из них:

1. Совместные проекты родителей и учащихся: Это может быть совместная работа над проектом, где родители и дети объединяют свои усилия для достижения общей цели. Например, создание семейного исследовательского проекта по выбранной теме.
2. Проектные дни или выставки: Организация открытых мероприятий, на которых обучающиеся представляют результаты своей проектной и исследовательской деятельности, а родители могут ознакомиться с проделанной работой.
3. Опросы и обратная связь: Проведение опросов среди родителей и обучающихся для выявления интересов, потребностей и пожеланий по организации проектной и исследовательской деятельности.
4. Использование онлайн-ресурсов и платформ: Создание онлайн-платформ, где родители и учащиеся могут обмениваться информацией, идеями и результатами проектов.
5. Семейные задания и проекты: Предложение совместных заданий для выполнения дома, которые способствуют сотрудничеству и взаимопониманию между родителями и детьми.
6. Участие родителей в оценке и публичной защите проектов: Приглашение родителей как членов жюри для оценки и обратной связи по презентациям проектов.

Эти формы и методы вовлечения родителей и обучающихся в проектную и исследовательскую деятельность могут сделать обучение более интересным, познавательным и продуктивным для всех участников образовательного процесса.

Вовлечение детей проходит через учебную, внеурочную и внеклассную деятельность: тематические уроки-исследования, творческие задания, практические работы и опыты, интеллектуальные лаборатории со старшеклассниками, бинарные уроки с учителями химии, физики, биологии, библиотечные уроки, интеллектуальные игры, конкурсы, квесты, через решение проектных задач, каверзных вопросов, нестандартных заданий, участие в классных, гимназических, муниципальных и региональных конференциях.

Для успешной реализации проектной деятельности с детьми старшего и среднего школьного возраста необходимо использовать различные технические средства и инструменты. Вот некоторые из них:

1. Компьютеры и ноутбуки: Компьютеры и ноутбуки предоставляют детям доступ к интернету, возможность работать с текстовыми документами, таблицами, презентациями, использовать специализированные программы для обработки изображений, аудио- и видео-материалов.
2. Интерактивная доска или проектор: Интерактивная доска или проектор позволяют обучающемуся и учителю взаимодействовать с содержимым презентации, проводить демонстрации, создавать интерактивные уроки и задания.
3. Программное обеспечение для проектной деятельности: Существует множество программ для создания презентаций (например, PowerPoint, Prezi), работы с текстом (Word, GoogleDocs), таблицами (Excel, GoogleSheets), фото- и видео-редактирования (Photoshop, iMovie).
4. Беспроводные устройства: Беспроводные мобильные устройства, такие как планшеты и смартфоны, могут быть полезными для проведения исследований, съемки и обработки фотографий и видео, доступа к онлайн-ресурсам.
5. Оборудование для проведения экспериментов: Для проектов, связанных с наукой и техникой, могут потребоваться различные датчики, измерительные приборы, электронные компоненты, инструменты и оборудование для проведения экспериментов.
6. Облачные сервисы и хранилища данных: Использование облачных сервисов, таких как GoogleDrive, Dropbox, OneDrive, позволяет учащимся хранить и совместно работать над проектом в реальном времени с другими участниками.

Использование технических средств проектной деятельности не только облегчает работу учащихся, но также способствует развитию их информационной грамотности, технических навыков и умений работы с современными технологиями. Главное, чтобы выбирать те инструменты, которые наилучшим образом подходят к конкретному проекту и способствуют достижению поставленных целей.

3. Информационная карта проекта

Название: совместный творческо-познавательный проект учителя средних, старших и детско-родительского коллектива по формированию первичных навыков проектных и учебно-исследовательских работ “Вперед — к звездам!” во внеурочной деятельности.

Авторы: Османов Заур Мансурович, учитель физики, Слатина Светлана Георгиевна, учитель английского языка, Красавина Марина Васильевна. учитель географии

Продолжительность проекта — 5-11 классы

Начиная проект и выбирая тему, мы в первую очередь, исходили из того, что нам надо получить на выходе. Т.к., проектная деятельность ориентирована на получение конкретного результата (продукта), обладающего определенными свойствами, и который необходим для конкретного использования.

Цель проекта: определение и создание условий для успешного участия средних и старших школьников в проектной и учебно-исследовательской деятельности. На данном этапе мы, в первую очередь, исходим из того, что нам надо получить на выходе. Для примера: наш проект заключался в создании модели гидравлического пресса, который придуман очень давно и ребенок начал сомневаться уже в начале работы на этапе определения актуальности проекта. Необходимо объяснить учащемуся, что главный результат исследовательской деятельности школьников — открытие новых знаний, новых для них самих, но не для науки. Также необходимо определить, в каком направлении будет действовать ребенок. Т.к. проектная деятельность ориентирована на получение конкретного результата (продукта), обладающего определенными свойствами, и который необходим для конкретного использования. Проект содержит предварительное описание и детализацию конечного продукта. Результат должен быть точно соотнесен со всеми сформулированными в замысле проекта характеристиками. А исследовательская деятельность обучающихся – деятельность обучающихся, связанная с решением творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере. Логика исследования: формулировка проблемы исследования – выдвижение гипотезы – последующая экспериментальная или модельная проверка выдвинутых предположений. 

Задачи проекта: выделить основные этапы работы на весь период обучения в средней и старшей, определить конкретные задачи и направления на каждый учебный год, способы их реализации, спрогнозировать качественные и количественные показатели эффективности организации проектной и исследовательской деятельности. В нашем случае, при выполнении первой проектной работы Ситниковой Виктории, ученицы МБОУ г. Мурманска “Гимназия № 1”, прежде чем создать действующую модель, необходимо было изучить более углубленно теорию: различные виды конструкции, размеры, материал, чтобы уменьшить трение и т.д. На это необходимо время. После того, как определились с конструкцией модели, необходимо было подготовить материалы, произвести необходимые вычисления, которые должны совпадать с расчетными характеристиками. Затем собирать непосредственно модель. На защите муниципального уровня использовалась модель 1.0. На регионе уже доработанная модель 4.0. Остановились мы только на модели 7.0.

Ожидаемые результаты реализации проекта: 

1. Развитие творческого мышления: участие в проектах позволяет детям развивать свою творческую способность, находить нестандартные решения задач и выражать свои идеи через создание уникальных проектов.
2. Развитие коммуникативных навыков: работа в команде над проектом способствует развитию коммуникативных навыков, умению слушать и понимать других, выражать свои мысли и идеи, договариваться и принимать компромиссы.
3. Повышение уровня мотивации: участие в интересных и значимых проектах может стимулировать детей к саморазвитию, улучшению учебных результатов, поиску новых знаний и навыков.
4. Развитие навыков и умений: проведение проектов позволяет детям развивать различные навыки, такие как работа с информацией, анализ данных, организация времени, решение проблем, презентация результатов.
5. Укрепление самооценки: успешная реализация проектов способствует укреплению самооценки учащихся, повышению уверенности в своих силах, узнаванию и развитию своих сильных сторон.
6. Формирование ответственности и самодисциплины: работа над проектами требует от детей ответственности за выполнение поставленных задач, соблюдения сроков, планирования своего времени и самоорганизации.
7. Стимулирование креативности и инноваций: проектная деятельность способствует развитию креативности у детей, поощряет экспериментирование и поиск новых, нестандартных решений для представленных задач.

Эти ожидаемые результаты будут способствовать разностороннему развитию личности детей, их активной жизненной позиции, готовности к самостоятельной работе и принятию ответственности за свои действия.

К примеру, на региональном уровне (Молодежный научный форум  Северо-Запада России “Шаг в будущее”), вторая работа Ситниковой Виктории, ученицы 11 класса, к сожалению, не принесла призовых мест. Виктория расстроилась, у нее пропал интерес и далее, в других конкурсах ей уже не хотелось участвовать. Однако мы с ней проанализировали данную ситуацию, посоветовались с разными педагогами-предметниками и пришли к выводу, что необходимо доработать проект и принять участие в других конкурсах. В итоге на Международном  форуме научной молодежи «Шаг в будущее» Виктория стала обладателем нагрудного знака «Школьник-исследователь» за высокие результаты в научных исследованиях и разработках, получила диплом за индивидуальные достижения, а также стала призером II степени. Губернатор Мурманской области Андрей Владимирович Чибис лично выразил Виктории свое восхищение её работой (проект – «Виртуальная гимназия»). Это факт стал мотивирующим для обучающейся, чтобы продолжить дальнейшую работу над проектом.

Этапы реализации проекта (для учителя):

1. Подготовительный этап:

   — Анализ потребностей и интересов детей.

   — Определение целей и задач программы.

   — Разработка программы проектной деятельности с учетом возрастных особенностей участников.

   — Планирование ресурсов (материальных, временных, человеческих).

2. Проведение обучения педагогов и родителей:

   — Обучение педагогов методикам проектной деятельности.

   — Обучение родителей и общественности значимости участия детей в проектах.

3. Подбор участников и формирование проектных групп:

   — Подбор детей-участников программы.

   — Формирование проектных групп с учетом интересов и специализации участников.

4. Планирование проектов:

   — Составление планов действий для каждой проектной группы.

   — Определение целей, этапов работы, сроков выполнения и ожидаемых результатов проектов.

5. Реализация проектов:

   — Работа над проектами совместно с детьми.

   — Организация и проведение встреч и совещаний проектных групп.

   — Поддержка и содействие в реализации задач каждого проекта.

6. Представление результатов:

   — Проведение презентаций и выставок проектных работ.

   — Публикация результатов проектов на школьном сайте или в газете.

   — Проведение обзора и анализа участия детей в проектах.

7. Оценка результатов и корректировка программы:

   — Оценка эффективности программы по результатам проектной деятельности детей.

   — Анализ обратной связи от участников и родителей.

   — Корректировка программы с учетом выявленных недостатков и потребностей.

Каждый этап включает в себя ряд конкретных мероприятий и действий, направленных на успешную реализацию программы вовлечения детей в проектную деятельность. Четко структурированный и продуманный план поможет эффективно внедрить данную программу и достичь поставленных целей.

Таким образом, шаблон действий педагога, основа является универсальной, чтобы учитель мог следовать определенной канве процесса. Но сам процесс построения работы с учеником совершенно индивидуален. Кому-то необходимо чувствовать поддержку педагога буквально на каждом этапе проекта. Т.е., работать самостоятельно, но при этом ощущать поддержку. Кто-то, напротив, все делает сам, приходя только для того, чтобы удостовериться, что движется в правильном направлении. Поэтому для любого учителя главное знать «скелет» подобной деятельности, а все остальное уже индивидуально.

4. Технологическая карта реализации проектной или исследовательской деятельности, отражающая этапы сопровождения педагогом проектной или исследовательской деятельности учащихся:

Период	Деятельность педагогов	Деятельность обучающихся
Подготовительный этап:	В конце сентября все классные руководители проводят родительское собрание, где подробно рассказывают о проектах, этапах выполнения работы и роли родителей. Обязательно приводим в пример не менее 5-7 проектов и исследовательских работ из предыдущего выпуска, чтобы показать разнообразие видов и тем, изменение уровня и качества с каждым годом обучения, особо акцентируя внимание на тех моментах, в которых требовалась поддержка, помощь родителей.	В сентябре каждый учащийся выбирает тему своего проекта, который будет разрабатывать в течение учебного года.
Этап исследования и планирования проекта	В течение всего учебного года помогают сформулировать: Актуальность проблему проекта; практическую значимость  цель и задачи. Мотивируют учащихся к обсуждению, созданию проекта. Организуют поиск учащимися оптимального способа достижения поставленных целей проекта. Помогают в анализе и синтезе, наблюдаю, контролирую. Консультируют учащихся при постановке цели и задач, при необходимости корректирую их формулировку. Формируют необходимые специфические умения и навыки	Определение проблемы, темы и целей проекта в ходе совместной деятельности. Обсуждают, предлагают собственные идеи, уточняют информацию, обсуждают задание, формулируют цель урока и результат. Осуществляют вживание в ситуацию. Обсуждают тему проекта, предмет исследования с учителем. Получают дополнительную информацию. Определяют свои потребности. Принимают в составе группы решение по поводу темы проекта и аргументируют свой выбор. Осуществляют: • анализ ресурсов и поиск оптимального способа достижения цели проекта; • личностное присвоение проблемы. Формулируют цель проекта, задачи проекта
Этап выполнения проекта	Наблюдают, советую, косвенно руководят деятельностью, отвечают на вопросы учащихся.  При необходимости консультируют учащихся по вопросам подготовки презентации и оформления проектной работы. Репетируют с учениками предстоящую презентацию результатов проектной деятельности.	Реализация плана действий.    Проведение работ по созданию продукта (проекта).
Этап презентации проектов и анализа результатов	В начале апреля на классных часах классные руководители организуют защиту проектных и исследовательских работ учащихся своего класса. Совместно с учителями-предметниками дети с лучшими проектами получают рекомендации к участию в традиционной гимназической конференции. В апреле-мае в гимназии проходит традиционная гимназическая научно-практическая конференция, где проекты защищают ученики с 1 по 11 класс, получившие рекомендации к участию в школьной НПК. На защиту обязательно приходят родители, ведётся фотосъёмка для обсуждения на родительском собрании. На последнем родительском собрании и индивидуальных консультациях вместе с родителями обсуждаем планы на лето, возможные направления. В течение июня-августа дети, рекомендованные к участию в городской конференции, совместно с научными руководителями и родителями, доработают свои проекты, учитывая рекомендации, полученные на гимназической научно-практической конференции.	Защита проектов на классных часах, на гимназической научно-практической конференции. Получение рекомендаций, доработка проектов за июнь-август
Заключительный этап	В сентябре дети, получившие рекомендации, готовятся к городской выставке-конференции школьников «Юные исследователи – будущее Севера». Далее победители и призеры городской конференции направляются  на молодежный научный форум “Шаг в будущее”, открытую муниципальную Выставку научно-технического творчества учащихся «Молодые инженеры Мурманска, Муниципальный  и региональный этап Всероссийской олимпиады научно-исследовательских и учебно-исследовательских проектов детей и молодёжи по проблемам защиты окружающей среды «Человек-Земля-Космос», Региональный этап Всероссийского фестиваля творческих открытий и инициатив «Леонардо», Российскую научная конференция учащихся “Юность. Наука. Культура – Арктика” т.д.	Участие в течение учебного года на муниципальных, региональных, всероссийских, международных конференциях

 

Ниже приведены достижения Ситниковой Виктории, ученицы 11 класса, с которой систематически проводилась работа в течение нескольких лет, начиная с 8-го класса.

Дата, месяц, год	Полное наименование конкурса, выставки, конференции и т.д.	Уровень мероприятия	Награды (призовое место, диплом лауреата и др.).
04.10.2021- 09.10.2021	Муниципальная выставка-конференция школьников «Юные исследователи – будущее Севера»	муниципальный	Диплом III степени
26.11.2021- 07.12.2021	Муниципальный этап Всероссийской олимпиады научно-исследовательских и учебно-исследовательских проектов детей и молодёжи по проблемам защиты окружающей среды «Человек-Земля-Космос»	муниципальный	Призер
14.12.2021- 16.12.2021	VIII открытая муниципальная Выставка научно-технического творчества учащихся «Молодые инженеры Мурманска – 2021»	муниципальный	грант – стипендия комитета по образованию администрации города Мурманска в сумме 5 000                            рублей
Декабрь 2021	Региональный этап Всероссийской олимпиады научно-исследовательских и учебно-исследовательских проектов детей и молодёжи по проблемам защиты окружающей среды «Человек-Земля-Космос»	региональный	Призер
08.02.2022- 28.02.2022	III Региональный этап Всероссийского фестиваля творческих открытий и инициатив «Леонардо»	региональный	Победитель
16.02.2022- 18.02.2022	ХI Российская научная конференция учащихся «Юность. Наука. Культура – Арктика – 2022»	всероссийский	Лауреат 3 степени
23.03.2022- 25.03.2022	Всероссийский фестиваль творческих открытий и инициатив «Леонардо»	всероссийский	Призер
13.04.2022- 14.04.2022	Всероссийская Студенческая научно-техническая  конференция (СНТК-2022)	всероссийский	Победитель
22.04.2022	X региональная научно-практическая конференция «Молодежь и современный город», посвященная Международному дню солидарности молодежи	региональный	Призер
25.09.2023 -29.09.2023	Городская  выставка-конференция школьников «Юные исследователи – будущее Севера», Секция «Информатика, вычислительная техника и телекоммуникации. Интеллектуальные компьютерные системы»	муниципальный	победитель
25.09.2023 -29.09.2023	Конкурс «Лучшая презентация научной работы на английском языке». Городская  выставка-конференция школьников «Юные исследователи – будущее Севера».	муниципальный	победитель
13.12.2023	Х открытая муниципальная Выставка научно-технического творчества учащихся «Молодые инженеры Мурманска – 2023»	муниципальный	Обладатель гранта МБОУ МПЛ в размере 5 000 (пять тысяч) рублей
25.03.2024 -29.03.2024	Международный форум научной молодежи «Шаг в будущее»	международный	Обладатель нагрудного знака «Школьник-исследователь» за высокие результаты в научных исследований и разработок,  Диплом за индивидуальные достижения, дающий право на получение 10 баллов при поступлении в НИУ «Московский энергетический институт».  Призер II степени

 

5. Список информационных источников, использованных при подготовке и во время реализации проекта

1. Байбородова Л. В. Проектная деятельность школьников в разновозрастных группах: пособие для учителей общеобразовательных организаций / Л. В. Байбородова, Л. Н. Серебренников. – М.: Просвещение, 2013. – 175 с. – (Работаем по новым стандартам).
2. Байбородова, Л. В., Харисова И. Г., Чернявская А. П. Проектная деятельность школьников // Управление современной школой. Завуч. – 2014. — № 2. – С. 94-117
3. Бородкина, Э. Н. Реализация целевых образовательных проектов школы и семьи как форм соуправления образовательным учреждением на основе партнерства и сотрудничества // Наука и практика воспитания и дополнительного образования. – 2013. — № 3. – С. 50-57
4. Вебер, С. А. О механизме реализации личностных ресурсов старшеклассников через проектную деятельность // Воспитание школьников. – 2013. — № 1. – С. 16-23
5. Глухарева, О. Г. Влияние проектного обучения на формирование ключевых компетенций у учащихся старшей школы // Стандарты и мониторинг в образовании. – 2014. — № 1. – С. 17-24
6. Дубровина, Э. Н. Реализация целевых образовательных проектов школы и семьи как форма соуправления образовательным учреждением на основе партнерства и сотрудничества // Управление современной школой. Завуч. – 2013. — № 4. – С. 13-18
7. Жак Д. Организация и контроль работы с проектами // Университетское образование: от эффективного преподавания к эффективному учению. Сборник рефератов по дидактике высшей школы / БГУ. Центр проблем развития образования. — Мн.: Пропилеи, 2001. — С. 121—140. [ПереводЛ.А.Лашкевич; Источник: David Jaques. Supervising Projects / SEDA Further Induction Pack II. – 1992, April. – P. 6—35.]