Конспект урока музыки
3 класс
Тема: Музыкальный инструмент «Флейта»
Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Вид урока: Комбинированный урок (включает в себя элементы изучения нового материала, слушания музыки, вокально-хоровой работы, анализа музыкальных произведений).
Форма работы: Фронтальная, индивидуальная.
Цель урока: Познакомиться с музыкальным инструментом – флейтой и его выразительными возможностями.
Задачи урока:
Образовательные:
— Узнать историю создания флейты.
— Познакомиться с разновидностями флейты.
— Узнать о роли флейты в симфоническом оркестре.
— Познакомить с музыкальными произведениями, в которых звучит флейта.
Развивающие:
— Развивать музыкальный слух, чувство ритма.
— Развивать умение анализировать и сравнивать музыкальные произведения.
— Обогащать словарный запас.
— Развивать вокально-хоровые навыки.
Воспитательные:
— Воспитывать интерес и любовь к музыке.
— Воспитывать культуру слушания и восприятия музыки.
— Формировать эстетический вкус.
УУД (Универсальные учебные действия):
Личностные: Формирование устойчивого интереса к музыке, осознание ее роли в жизни человека.
Регулятивные: Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, умение оценивать результаты своей деятельности.
Коммуникативные: Умение слушать и понимать других, умение высказывать свою точку зрения и аргументировать ее.
Познавательные: Умение искать и находить информацию, умение анализировать, сравнивать и обобщать.
Оборудование:
— Музыкальный центр/компьютер с колонками.
— Проектр, экран (Презентация (слайды)).
— Учебники по предмету музыка.
-Тетради.
— Портреты композиторов (П.И. Чайковский, С.С. Прокофьев, И.С. Бах).
— Изображения флейт разных видов.
— Ноты песни «Звукоряд» из мюзикла «Звуки музыки» Р. Роджерса
Музыкальный материал:
— Музыкальное приветствие «Здравствуй утро, здравствуй солнце».
— П.И. Чайковский Концерт № 1 для фортепиано с оркестром (фрагмент).
— С.С. Прокофьев. Пьеса «Птичка» из симфонической сказки «Петя и волк».
— И.С. Бах «Шутка».
— Минус песни «Звукоряд» из мюзикла «Звуки музыки» Р. Роджерса.
Методы и приемы общепедагогические и методы специального музыкального образования:
Общепедагогические методы:
— Словесные: рассказ, беседа, объяснение, работа с учебником.
— Наглядные: демонстрация слайдов, репродукций картин, прослушивание аудиозаписей.
— Практические: вокально-хоровая работа, имитационные упражнения.
— Проблемные: постановка проблемных вопросов, создание проблемных ситуаций.
— Репродуктивные: повторение изученного материала.
— Частично-поисковые: поиск ответов на вопросы, самостоятельное изучение информации.
Методы специального музыкального образования:
— Наблюдение за музыкой (слушание и восприятие музыки): метод направлен на развитие музыкального слуха, умения анализировать музыкальное произведение, определять его характер, темп, тембр.
— Вокально-хоровая работа: метод направлен на развитие вокальных навыков, чувства ритма, умения петь в ансамбле.
— Метод эмоциональной драматургии: создание эмоционального фона урока, использование выразительных средств музыки для усиления эмоционального воздействия на учащихся.
— Метод забегания вперед и возвращения к пройденному: предварительное знакомство с новым материалом с последующим углубленным изучением.
— Метод создания художественного контекста: погружение в эпоху, в которой было создано музыкальное произведение.
Приемы:
— Создание проблемной ситуации: «Как вы думаете, почему С.С. Прокофьев выбрал флейту для изображения Птички?»
— Использование наглядности: показ слайдов, репродукций картин.
— Активизация ассоциативного мышления: «Какие ассоциации у вас вызывает звучание флейты?»
— Применение игровых моментов: физминутка «Играем на флейте».
— Поощрение активности учащихся: положительная оценка ответов, похвала.
— Создание комфортной и доброжелательной атмосферы на уроке: поддержка инициативы учащихся, уважительное отношение к их мнению.
Ход урока:
- Мотивация к учебной деятельности (организационный момент). (2 минуты)
Метод: создание эмоционального настроя, практический.
Проверка готовности к уроку.
Задача этапа: Создать положительный эмоциональный настрой на урок, активизировать внимание учащихся.
— Ребята, доброе утро. Давайте поприветствуем друг друга по музыкальному. Споем нашу приветственную песню.
Музыкальное приветствие «Здравствуй утро, здравствуй солнце».
- Актуализация знаний. (3 минуты)
Методы: беседа, повторение, активизация ассоциативного мышления, словесный, наглядно-зрительный.
Задача этапа: Актуализировать знания учащихся о пройденном материале, создать основу для изучения новой темы.
Вопросы по прошлому уроку:
— На прошлом уроке мы с вами побывали в виртуальном концертном зале, слушали в исполнении симфонического оркестра и солирующего инструмента Концерт № 1.
— Концерт №1 для фортепиано с оркестром какого композитора мы слушали? (П.И. Чайковского)
— Вспомните, что такое концерт?
— Какое ещё существует второе значение слова «концерт» в музыке?
- Постановка цели и задачи урока. (5 минут)
Методы: проблемное обучение, наглядно-слуховой, наблюдение за музыкой, целеполагание, словесный, практический.
Задача этапа: Сформулировать вместе с учащимися тему урока, определить цели и задачи, направленные на изучение флейты как музыкального инструмента. (Определить, что должны узнать и чему научиться на уроке).
— Сегодня мы продолжаем с вами виртуальное путешествие в концертный зал, где познакомимся с музыкальными инструментами симфонического оркестра. Но встречает нас сегодня только один инструмент из оркестра, угадайте какой прослушав музыкальное произведение.
СЛУШАНИЕ: Пьеса «Птичка» из симфонической сказки «Петя и волк»
— Какой музыкальный инструмент звучал? (флейта)
— Значит какому инструменту будет посвящен сегодняшний урок? (Флейта)
— Запишите в тетрадь тему урока: Музыкальный инструмент: Флейта. (СЛАЙД)
— Предположите, какая цель нашего урока? (Познакомиться с музыкальным инструментом — флейта)
— Какие задачи урока мы поставим? (Узнать историю создания инструмента, узнать как выглядит инструмент, послушать музыкальные произведения в исполнении флейты)
- Открытие нового знания. (9 минут)
Методы: наглядно-зрительный, рассказ, работа с учебником, визуализация, беседа, проблемные вопросы, запись определения, словесный, практический.
Задачи этапа:
— Познакомить обучающихся с флейтой как инструментом симфонического оркестра (на примере музыкальной сказки «Петя и волк»);
— дать определение понятию «флейта», познакомить с разновидностями.
— познакомить детей с легендой о происхождении флейты;
— развивать умение воспринимать информацию на слух и из текста;
— Музыкальное произведение, которое мы сейчас с вами услышали звучит в симфонической сказке «Петя и волк» русского композитора С.С. Прокофьева, которое он написал специально для детей, чтобы познакомить ребят с инструментами симфонического оркестра. И у каждого героя этой сказки своя музыкальная тема, которая изображает характер героя тембром музыкального инструмента. В этой сказке 7 героев: Петя, Дедушка, Птичка, Утка, Кошка, Волк, Охотники. (СЛАЙД)
— Как вы думаете образ какого героя мог изобразить тембром флейты С.С. Прокофьев? (Птички)
— В каком регистре звучит флейта? (в среднем и высоком)
— Тембр флейты может передавать различные настроения: весёлую беззаботность и горестное одиночество… Этот музыкальный инструмент пользуется популярностью у многих народов мира.
— Давайте узнаем в какой группе симфонического оркестра играет этот инструмент, прочитаем информацию в учебнике на стр. 96.
— Запишите в тетрадь определение: Флейта — это древний духовой музыкальный инструмент, происходит от латинского слова «флатус» — дуновение. (СЛАЙД)
— (СЛАЙД) Существует несколько раздновидностей флейт: это поперечная флейта — изготовленная из специальных металлических сплавов. Играющий держит флейту горизонтально, отчего она и называется поперечной.
И блок — флейта (продольная) — как правило изготовлен из дерева или пластика. Отличается наличием 7 пальцевых отверстий на лицевой стороне и одного на тыльной — так называемого октавного клапана. Два нижних отверстия часто делают двойными. Для закрывания отверстий при игре используется 8 пальцев. Блок-флейту держат продольно, вдувая воздух в отверстие, расположенное на торце трубки. В настоящее время используется для исполнения некоторой старинной музыки, а также в народной музыке и для обучения детей.
— Как называют мужчину играющего на флейте? (Флейтист)
— А как называют женщину, играющую на флейте? (флейтистка)
— О происхождении флейты сложены легенды и мифы. Давайте познакомимся одной из них, прочитаем в учебнике на стр. 96.
Чтение легенды.
— Как звали Бога лесов и пастбищ, покровителя пастухов и охотников? (Пан)
— В кого был влюблён Пан, как звали нимфу? (Сиринкс)
— Сиринкс ответила взаимностью Пану или убежала от него?
— Во что была превращена Сиринкс? (в тростник)
- Физминутка. (2 минуты)
Метод: двигательная активность, смена деятельности, практический.
Задача этапа: Снять мышечное напряжение, переключить внимание учащихся на другой вид деятельности.
— Ребята, а сейчас мы немножко отдохнем и выполним упражнение, с помощью которого поиграем на имитированной поперечной флейте.
Упражнение-имитация игры на флейте.
ВСЕ НА ФЛЕЙТЕ МЫ ИГРАЕМ
(руками изображаем игру на флейте).
И НА КНОПКИ НАЖИМАЕМ (топаем ногами).
ГАММА ВВЕРХ (поднимаем руки вверх, тянемся на носочках).
ГАММА ВНИЗ (опускаем руки вниз, приседая).
А СЕЙЧАС ВСЕМ ПОКЛОНИСЬ (встаём и делаем поклоны в стороны).
- Продолжение работы над темой. (7 минут)
Методы: словесный, практический, визуализация, анализ, наблюдение за музыкой, определение характера музыки, творческое задание, запись в тетрадь.
Задача этапа: Продолжить знакомство детей с флейтой через искусство живописи и прослушивание музыкального произведения «Шутка» И.С.Баха, знакомить школьников с творчеством И.С. Баха, учить анализировать музыкальные произведения: формировать навык определения характера музыки, темпа, настроения.
— (СЛАЙД) Продолжаем урок. Обратите внимание на экран. Перед вами три картины «Мальчик-флейтист» художника Даниэля Лейстера, «Музыкантши» неизвестного автора XVI века и «Флейтистка» тоже неизвестного автора. Как вы думаете, о музыке какого времени, каких веков, нам могли рассказать картины? (18 — 19 века и 21 век)
— В чем обнаруживается сходство, а в чем различие? (Сходство у всех инструмент арфа, различие — разный состав исполнителей и разная по времени и характеру музыка)
— Какая музыка старинная а какая современная звучит на этих картинах? (1- 2 старинная, а 3 «Флейтистка» — современная).
— В какую бы эпоху не была написана музыка, она выражает те или иные чувства, мыли человека, а потому созвучна нашей эпохе, нам с вами.
— Послушайте и определите, как звучит голос флейты в небольшом музыкальном произведении — пьесе немецкого композитора XVIII века И.С. Баха. Слушая, придумайте название. (СЛАЙД)
СЛУШАНИЕ: «Шутка» И.С. Баха
— В каком темпе звучит пьеса? (в быстром, подвижном)
— Какое настроение передаёт звучание флейты? (беззаботное, шутливое, радостное, задорное)
— Как бы вы навали эту пьесу?
— Произведение, которое мы прослушали, так и называется — «Шутка». (СЛАЙД) Запишите в тетрадь название музыкального произведения и композитора в тетрадь.
— Пьеса «Шутка» была написана для камерного оркестра — небольшого состава, основу которого оставляет струнная группа, иногда дополняемая духовыми и ударными инструментами. Слово «камерный» означает «комнатный».
— При жизни Баха почти никакие из его сочинений не были изданы, он умер в бедности и безвестности. Только спустя почти сто лет его музыка была оценена по достоинству, и сейчас его имя знает весь мир. Не смотря на тяжёлую жизнь Баха, ведь он ослеп, но не переставал радоваться жизни, шутить. Вероятно, в одну из таких минут он сочинил свою пьесу «Шутку», которую вы только что прослушали. Чтобы передать шутливый, искрящийся характер музыки И.С.Бах взял очень быстрый темп, и поэтому его произведение исполнить не так-то просто, с ней может справится только настоящий виртуоз — мастер игры на инструменте.
- Вокально-хоровая работа. (11 минут)
Задача этапа: Развивать вокально-хоровые навыки (музыкальный слух, чувство ритма, артикуляции, чистоты интонации), умение работать в коллективе через разучивание песни «Звукоряд».
Методы и приемы:
— Слушание музыкального произведения.
— Разучивание текста песни.
— Разучивание мелодии по фразам.
— Работа над вокальными навыками:
- Дыхательная гимнастика.
- Распевки на гласные и согласные.
- Работа над артикуляцией и дикцией.
- Упражнения на развитие чистоты интонации.
- Работа над ансамблем и строем.
- Пение с аккомпанементом и без аккомпанемента.
— Использование наглядных пособий (текст песни).
— Игровые методы.
Этапы разучивания песни «Звукоряд»
1). Подготовительный этап.
Дыхательная гимнастика:
Упражнения на развитие диафрагмального дыхания (например, «Шарик», «Свеча»).
Распевание:
— на развитие артикуляции (например, «Бра-бро-бры-брэ-бру-бры»).
— на гласные (например, «А-э-и-о-у»).
— пение звукоряда вверх и вниз с названием нот.
— по полутонах для активизации слуха.
2). Ознакомление с песней.
Слушание песни «Звукоряд» в исполнении.
Беседа о характере и настроении песни. Эмоциональный отклик.
— О чем эта песня?
— Какие чувства она у вас вызывает?
— Какой темп и ритм у песни?
Краткий рассказ о мюзикле «Звуки музыки» и композиторе Р. Роджерсе (кратко).
3). Разучивание текста.
Чтение текста 1 куплета песни хором.
Объяснение непонятных слов и фраз.
Работа над дикцией:
Проговаривание трудных слов и сочетаний.
Чтение текста скороговоркой в медленном темпе, постепенно увеличивая скорость.
4). Разучивание мелодии.
Слушание отдельных фраз мелодии.
Разучивание мелодии по фразам, начиная с самой простой.
Пропевание каждой фразы сначала учителем (педагогом), затем хором.
Работа над интонацией:
Особое внимание уделяется сложным интервалам и скачкам.
Использование приема «отзеркаливания» (педагог поет, дети повторяют).
Соединение фраз в куплеты и припевы.
Пение песни медленно, без аккомпанемента.
5). Работа над вокально-хоровыми навыками
Работа над дыханием во время пения.
Акцент на опоре дыхания и ровном звуке.
Работа над артикуляцией и дикцией при пении.
Четкое произношение согласных звуков.
Открытие рта при пении гласных.
Работа над ансамблем. Внимание на звучание унисона.
Слушание друг друга.
6). Закрепление и исполнение песни.
Пение песни 1 куплета с аккомпанементом в среднем темпе.
Оценка исполнения, похвала учащихся за успехи.
Исполнение песни «Звукоряд» из мюзикла «Звуки музыки» Р. Роджерса
- Закрепление полученных знаний. (3 минуты)
Метод: опрос, повторение, словесный.
Задача этапа: Обобщить и систематизировать новые знания о флейте, проверить степень усвоения материала.
— О каком инструменте мы сегодня с вами говорили? (флейта)
— К какой группе инструментов относится флейта? (деревянно-духовой)
— Как зовут мужчину и женщину, играющих на флейте? (мужчина — флейтист, женщина — флейтистка)
— Как звали древнегреческого бога лесов и пастбищ, покровителя пастухов и охотников? (Пан)
— Во что превратил бог реки прекрасную нимфу Сиринкс? (в тростник)
— С музыкой каких композиторов мы сегодня познакомились? (И.С. Баха и С.С. Прокофьева)
— Какие произведения слушали? (Пьеса героя птички из симфонической сказки «Петя и волк», пьеса «Шутка»)
- Домашнее задание: (2 минуты)
— По желанию:
— найти интересные факты о флейте или флейтистах.
— нарисовать флейту или иллюстрацию к легенде о Пане и Сиринкс.
- Рефлексия. (1 минута)
Метод: самоанализ, подведение итогов, словесный.
Задача этапа: Подвести итоги урока, оценить собственную деятельность и достижения, осознать значимость полученных знаний.
— Закончите предложение.
Сегодня я узнал (а) …
— Было интересно …
— Я научился (ась)…
— У меня получилось…
