Методическая разработка «Урок для обучающихся с ОВЗ»

Коррекционно — развивающие:  развивать речь, мышление, зрительное и слуховое восприятие.

Воспитательные:  воспитывать  интерес к уроку русского языка.

Познавательные:  учить работать с информацией (устное высказывание, схематическое изображение, схема — опора). 

Коммуникативные: уметь вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, учитель-класс, класс-ученик).

• Организационный этап. 

 Цель этапа: подготовить и настроить учащихся  на эффективную работу на уроке.

Проверь, дружок, 

Готов ли ты, начать урок? Всё ли в порядке?

Книжки, ручки и тетрадки?

Покажите смайликом своё настроение. 

Настроение у всех отличное.

Показывают смайлик.

Коммуникативные: умение вступать в контакт.

1. Актуализация знаний. 

Цель этапа: выяснить уровень знаний учащихся, повторить изученный материал, необходимый для «открытия» нового.

Фронтальный опрос.

—  Верно.

Повторим, что мы знаем. 

— Как называется всё то, что мы говорим?

— Из чего состоит наша речь?

 — Из чего состоят предложения?

— На какие группы делятся слова?

— Определить тему сегодняшнего урока нам поможет сундучок.

Давайте заглянем. Интересно, что там?

Прочитаем стихотворение Слова.

Из книги вылетают карточки со словами (медведь, бродит, бурый, малин, растёт, сладкая).

— Слова рассыпались, но ребята, помогут их собрать.

— Слова к нам в гости вновь пришли, 

  Чтоб мы порядок навели.

— Как вы думаете, какой порядок мы будем наводить со словами? (на доске схемы: слова, предмет, признак, действие).

 — Это речь.

 — Наша речь состоит из предложений.

 — Предложения состоят из слов.

— 1 группа — предметы , 2 группа – действия предметов, 3 группа – признаки предметов.

Ученица: — Это же книга «Наше русское слово».  Читает стихотворение  Слова.

— Ой, слова рассыпались.

Дети вывешивают карточки со словами на доску.

Ученик: Мы будем делить на группы слова, 

предметы, признаки предметов, действия предметов. 

Регулятивные: умение активно участвовать в деятельности.

Познавательные: умение делать простейшие обобщения.

Личностные: самостоятельность в выполнении заданий.

Цель этапа: активизация опорных знаний и умений по теме урока.

Пальчиковая гимнастика.

Работа в тетради.

Чистописание. 

Самопроверка.

Словарная работа.

— В конце урока ответим на  вопрос. Что надо знать, чтобы правильно разделить слова на группы, обозначающие предметы, признаки, действия?

Перед работой в тетради выполним пальчиковую гимнастику. «Пальчики»

Раз, два, три, четыре, пять.

Вышли пальцы погулять.

Первый палец – самый сильный,

Самый толстый и большой.

Второй пальчик – для того,

Чтоб показывать его.

Третий палец – самый длинный

И стоит он в середине.

Этот пальчик – безымянный,

Он избалованный самый.

А мизинчик, хоть и мал,

Очень ловок и удал.

— В книге из сундучка есть закладка. Что здесь написано? (Муром)

Каким звуком начинается и заканчивается слово? 

Звук м на письме обозначаем буквой М, м.

Работаем в тетради. 

Я тетрадь свою открою
И наклонно положу.
Я друзья от вас не скрою-
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.

Минута чистописания.

Давайте запишем соединения Мм  Мм  ма  ме 

Слоги ма, ме.

— Для чего мы писали? Проверяем. Взяли простой карандаш, подчеркнули самую красивую букву.

— Расскажите про звук м в слоге ма, ме.

Запишем слово с одним из слогов. Отгадайте загадку. 

— Бурый мех,

Идёт неспешно,

А ещё он сладкоежка … (медведь). 

— Как вы понимаете значение слова  бурый.  

— Пишем слово медведь. Обозначаем гласные, согласные звуки, знак, ставим ударение, делим на слоги. 

— Сопоставление звуков и букв. 

— С какой целью мы работали со словарным словом?  Оцените себя на этом этапе.

Учащиеся выполняют пальчиковую гимнастику.

На закладке написано слово Муром. Это слово начинается и заканчивается звуком м.

Ученики открывают тетрадь.

Согласный звук – м, на письме обозначаем буквами Мм.

Прописывают буквы и слоги. 

Подчёркивают красивую букву.

В слоге ма, м – согласный  твёрдый звук

В слоге ме, м – согласный мягкий звук

Это медведь.

Бурый – по цвету коричневый.

Запись слова медведь в тетради.

Мы записали словарное слово, чтобы запомнить его написание.

Познавательные: учащиеся активно участвуют в деятельности.  

Регулятивные: умение участвовать в деятельности, оценивать свои действия и действия одноклассников.

• Этап закрепления знаний. 

 Цель этапа: закреплять умения различать слова предметы, признаки, действия.

— Что обозначает слово, если оно отвечает на вопрос кто? 

На доске памятка.

Определить к какой группе относится слово, нам поможет план.

1. Прочитать слово.

2. Задать к слову вопрос.

3. Определить группу

(предмет, признак, действие).

— Прочитайте слово бурый, задайте к нему вопрос.

— Что обозначают слова, отвечающие на вопросы  какой? какая? какое? какие?.

— Прочитайте слово бродит (что делает? бродит). Что значит бродит? Подберите близкое по значению слово. (Бродит — это значит ходит.) Что оно обозначает? (Действие)

Слова, обозначающие действия предметов отвечают на вопросы  что делает? что делают?

Предлагаю заняться математической грамматикой, выполнив действия, вы сможете узнать следующее слово.

Математическая грамматика. 

малыш – ыш + ирис – рис + на= ?  (малина)

—  Прочитайте слово. Малина. Задайте вопрос.  (Если предмет неживой,  то он отвечает на вопрос что?).  Пишем в тетради.

— Что обозначают слова сладкая, растёт?

— Что мы делали?

— Что надо сделать, чтобы  определить группу?

Оцените себя.

— Составьте из слов предложение.

(медведь, бурый, бродит, лесу, по)

Запишите. Подчеркните слова предметы одной чертой, действия — двумя чертами, признаки — волнистой линией.

Оценим работу на этом этапе. Что мы делали?

 Если всё получилось, то поставьте на полях смайлик.

Слово медведь отвечает на вопрос кто? Обозначает предмет.

Карточка – бурый.

Слово отвечает на вопрос какой? Обозначает признак, значит определяем в группу слов признаки предметов.

Карточка – бродит. 

Ученик карточку определяет в группу слов – действия предметов.

Карточка – малина.

Слово сладкая – признак.

Слово растёт – действие.

 Мы распределяли слова на группы. 

Надо задать к слову вопрос.

Составляют предложение. По лесу бродит бурый медведь.

Определяли предмет, признак, действие и их подчёркивали.

Познавательные: умение выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов. 

Коммуникативные: умение слушать и понимать инструкцию.

 Цель: тренировка  определять на слух слова – предметы на вопросы кто? что?

Ребята, я вам показываю жестом предмет и называю слово, а вы повторяете упражнение и мне отвечаете называя вопрос (белка – кто?, лодочка – что?, петух – кто?, вилка – что?, заяц – кто?, камень – что?, коза – кто?, ножницы – что? бумага — что? )

Что мы делали? Оцените работу.

Ученики повторяют упражнение, называют вопросы.

Мы тренировались называть к предметам вопросы. Всё получилось.

• Этап проверки понимания и закрепления  учащимися  материала.   

 Цель этапа: закрепить усвоение  материала.

Работа в тетради.

Прочитайте названия предметов. Вечера, ночь, утро, день. Как назвать одним словом? Это сутки.

Прочитайте названия признаков. Тёмная, ясное, солнечный, прохладные.

Запиши сочетания слов рядом с вопросами. 

Образец. Вечера (какие?) прохладные.

 подбираем признак к предмету Ночь (какая?) тёмная.

 подбираем признак к предмету Утро (какое?) ясное.

 подбираем признак к предмету День (какой?) солнечный.

Проверяем. Для чего выполняли задание? Учились подбирать признак предмета и от предмета задавать вопрос к признаку.

Если всё получилось, то поставьте смайлик с улыбкой, если нет, то другой.

Читают слова – предметы, читают слова – признаки. Задают вопрос от предмета к слову признаку. 

Записывают в тетрадь два словосочетания.

Учились подбирать признак предмета и от предмета задавать вопрос к признаку.

Познавательные: умение наблюдать, работать с информацией, изображением. 

Регулятивные: учатся выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Цель: снятие тактильного напряжения, развитие внимания, распознавание слов —  название предмета, признака, действия.

 Весна, светит, яркое, цветы, летают, сладкий, солнце, дует, трава,  большая, птицы, растёт, синий, нежная, идёт, дерево. 

Молодцы! Вы все выиграли. Что помогло не проиграть?

Вопросы к словам помогли определить предмет, признак, действие.

Цель этапа: реализовать полученные знания в  самостоятельной работе..

1. Берёза, большой, малина.
2. Зелёная, сочная, растёт.
3. Думает, читает, ученик.

Время закончилось. Давайте проверять. 

— Что мы сейчас делали? (Мы находили лишнее.) Если у вас было как в образце, то нарисуйте улыбку, если нет, то грусть.

Я, считаю, что  слово большой это признак (какой?) большой, остальные слова предметы. Я, считаю, что слово растёт это действие предмета, (что делает?) растёт, остальные признаки.

 Я, считаю, что слово ученик это  предмет, остальные действия предмета.

в выполнении самостоятельной работы.

Цель: профилактика утомления, 

Правой рукой возьмитесь за кончик носа, а левой за противоположное ухо. Одновременно отпустите, хлопните в ладоши. Поменяйте положение рук «с точностью до наоборот».

Цель этапа: формировать коммуникативные навыки, уметь работать со словами, обозначающими предмет, признак, действие, аргументировать свои ответы. 

Правила работы в группе.

1. В группе должен быть ответственный.
2. Один говорит, другие слушают.

1. Своё несогласие высказывай вежливо.

Разделимся по рядам на три группы. Выбираем ответственного. Получаем задание. Читаем. Выполняем. Даю на задание 3 минуты. 

Время вышло. Давайте проверять. 

— С какими словами первая группа работала?   

— С какими словами ребята второго ряда работали? 

— С какими словами работала третья группа ребят? 

— Давайте прочитаем текст, который у нас получился. 

А получился бы текст, если бы не было слов предметов. (Нет.)

— Что делают слова признаки? (Они украшают нашу речь.)

— Что делают слова действия?  Они добавляют действия.

Посмотрите, как работают слова. Круги пересекаются, а в пересечении есть текст. 

— Оцените себя на этом этапе. Активно работали в группе, значит смайлик с  улыбкой.

Ученик. — Наша группа работала со словами —  предметами. (Текст вешают на доску.) 

Ученик. — Мы работали с признаками предмета.

Наша группа работала со словами, обозначающими действие предмета. 

Самооценка.

в выполнении самостоятельной работы.

Познавательные: умение выявлять отличительные свойства слов. 

Регулятивные: умение участвовать в деятельности, оценивать свои действия и действия одноклассников.

Коммуникативные: умение работать в группе.

Цель этапа: организовать рефлексию и самооценку учениками своей учебной деятельности. Проверить настроение, психологическую комфортность учеников в конце урока.

Рефлексия.

Самооценки.

— Какой вопрос был поставлен в начале урока?

-Что надо знать, чтобы правильно разделить слова на группы?

— Какое задание для вас было самым интересным? 

— Что было трудным?

— Кому скажем спасибо за работу на уроке?

— Сегодня все активно работали. Молодцы.

— Своё настроение покажите смайликом.  

Награда за урок,  призы из сундучка.

Как разделить слова на группы?

— Чтобы разделить слова на группы, надо уметь ставить вопрос.

Слушают учителя.

Учащиеся получают  оценки за работу на уроке, оценивают своё настроение в конце урока.

Личностные: оценивают своё эмоциональное состояние.

 Цель этапа: закрепить учебный материал.

 с. 87 упр. 5