Урок литературного чтения в 3 классе с использованием технологии «Развития критического мышления через чтение и письмо»Характеристика героев-животных, их портрет в рассказах писателей.К.Г Паустовский «Кот-ворюга».

        развивать читательскую зоркость, внимание к слову.

1. учить работать над образом литературного героя;
2.  формировать умение работать с книгой;

3.        обогащать читательский опыт, расширять круг чтения учащихся путём включения в учебный процесс работы с книгой;

4.        отрабатывать навык чтения вслух и про себя.

-овладение элементарными приёмами  анализа художественного произведения, используя литературоведческие понятия;

-умение осознанно воспринимать и оценивать содержание произведения, участвовать в его обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступкам героя, определять главную мысль произведения.

— овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами;

-осознанное построение речевых высказываний в устной форме;

-готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событиям;

— умение сотрудничать в группе, в паре.

-наличие мотивации к бережному отношению к природе.

Подпишите на дневнике своё имя и фамилию. Вы будете работать в группе. Назовите правила работы в группе. 

Рассаживаются по группам (цвет цвет дневника «юного литературоведа»-белый, синий, красный).

Возьмите словари. Найди значение слова, которое написано на карточке.

В гостиной будем работать в кружках, как настоящие литературоведы исследовать художественное произведение.

Каждый этап работы будем оценивать. Рассмотрите в дневниках «Лист оценивания». (пояснение системы оценивания-перо литературоведа).

Обратите внимание на доску. Объясните, какая взаимосвязь между иллюстрациями? (на доске три кота Леопольд, Матроскин, Кот-Ворюга). Какое настроение у котов?

 В каком недавно прочитанном произведении мы встречали такого героя?

— Кто автор этого  произведения? (Приём «Предположение»).

Занесите информацию в дневники. 

-Предположите тему урока. ( Определите тему и цель урока).

-Какую цель поставим? Над чем будем работать?

— Второе слово из названия – «Ворюга»

(на экране появляется второе слово из названия)

— От какого слова образовалось слово «ворюга»? (вор)

— Кто такой вор? (тот , кто совершает кражу, берёт чужое без разрешения)

 — А ворюга? (презрительное отношение, так говорят о том, кто постоянно совершает кражи, грабежи )

-Подберите однокоренное слово к этим словам.

-Кто такой воришка?

— Почему автор остановился на слове “ворюга”?                               

 (Хотел показать негативное отношение окружающих). 

Оцените свою работу.

— Написав этот рассказ, К. Паустовский хотел, чтобы мы, читая его, обратили внимание на очень важную проблему. По данной проблеме высказывались и другие великие люди. Л.Н. Толстой говорил: «Качество, которое я желаю приобрести больше всех других»  (на доске)

С этой проблемой  нам предстоит сегодня разобраться. И в конце урока узнать о каком же качестве говорил в своём высказывании Л.Н.Толстой и на какую проблему хотел обратить внимание К.Г. Паустовский.

Ответить на этот вопрос мы сможем, если будем принимать активное участие в обсуждении и определим основную мысль рассказа.

Работа в группе (информация о значении слов в толковом словаре).

Книгу, произведение.

Рассматривают систему оценивания.

Предположение детей.

«Кот-ворюга».

К. Г. Паустовский 

(заполнение обложки в рабочем листе, оценка).

Ответы на вопросы.

IV.Физкультминутка

Оцените работу.

Проведем  работу по исследованию текста и дадим характеристику  кота по данному описанию. Создадим паспорт -портрет героя.

-Что входит в понятие портрет? 

(портрет – это изображение внешности героя: его лица, фигуры, одежды, манеры держаться и говорить. В портрете отражаются характер и внутренний мир героя, авторская оценка)

-Первые 3 строчки заполним вместе.

1 группа находит в тексте описание внешнего вида кота.

2 группа находит описание действий кота.

3 группа находит в тексте описание поступков кота. 

-На выполнение работы вам будет отведено 5 минут.

-Представитель от группы зачитает результат.

Записи фиксируем в тетради.

Рассмотрите следующее задание. 

 Какие чувства испытывал кот, до того момента когда его поймали?… Впишите в овалы.

Отношение к коту тех людей, с которыми встретился?

Оцените работу. 

Физкультминутка «Разрезные картинки». (части картинок разложены на столе, выбрать нужные части, собрать картинку).Для выполнения следующего задания. Перейдите к другому столу, соответственно вашему цвету.

Части картинок расположены на столе. Выберите части картинок из произведения Кот -Ворюга. Расположите их на доску. 

Предположения детей ( Групповая работа).

Выводы.

Оценка.

Дети указывают на нарушение порядка расположения картинок. Работа по восстановлению последовательности

(групповая работа).

Находят части. Каждая группа вывешивает  результат  на доску.

Рассмотрите нашу «Картинную галерею». Здесь изображен кот в разные моменты. в В такой ли последовательности происходили события? 

— Восстановите последовательность.

Оцените работу.

Какие изменения произошли в  поведении кота? 

Кто и как помог ему в этом?

Зафиксируйте результат.

Оцените работу.

Оценка.

Дают ответы на вопросы.

Выполнение. Представление по одному участнику от группы.

Оценка.

Поясните ваш выбор.( Как понимаете смысл пословицы?)

Какая проблема поставлена в рассказе? 

Какую важную мысль мы должны понять, познакомившись с произведением ? 

 О каком качестве говорил Л.Н. Толстой в своём высказывании (На доске эпиграф к уроку — высказывание Л. Н. Толстого с закрытым первым словом. Открывается первое слово). 

Почему кот оказался в такой ситуации?

Могут люди оказаться в такой ситуации?

(Достигли ли мы поставленной темы?)

Выполняют работу. Результаты размещают на доске. (групповое представление).

Ответы детей. Обоснование.

Оценивают себя.

 Домашнее задание.

1. Нарисовать иллюстрацию к произведению К.Г. Паустовского.

 2. Приём «Кубик Блума».

Возьмите свои дневники, посчитайте перья. 

Оцените свою работу на уроке.

 -Прикоснитесь каждый к своему сердцу. Вы слышите его? Всегда ли вы можете заметить боль, радость, печаль других людей? Мне хочется, чтобы вы проанализировали свои собственные мысли и поступки. Я надеюсь, что герои прочитанных произведений научат вас доброте, состраданию, уважению.  На память об этом уроке я хочу подарить вам ключик доброты. Я надеюсь, что в современной жизни у вас всегда будет место доброму поступку.

Выставление оценок.