Министерство образования и науки Республики Саха (Якутия)
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Республики Саха (Якутия) «Якутский технологический техникум сервиса им. Ю.А. Готовцева»
ДОКЛАД НА ТЕМУ:
ЧЕМПИОНАТНОЕ ДВИЖЕНИЕ «АБИЛИМПИКС» КАК СРЕДСТВО ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ИНВАЛИДНОСТЬЮ И ОВЗ
Каблюк Светлана Владимировна
Мастер производственного обучения
ГАПОУ РС (Я) «Якутский технологический
техникум сервиса им.Ю.А. Готовцева»
г. Якутск, 2025
ЧЕМПИОНАТНОЕ ДВИЖЕНИЕ «АБИЛИМПИКС» КАК СРЕДСТВО ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ИНВАЛИДНОСТЬЮ И ОВЗ
Каблюк Светлана Владимировна
ГАПОУ РС (Я) «Якутский технологический техникум сервиса им.Ю.А. Готовцева», город Якутск
Аннотация: В работе рассказывается об особенностях работы наставника с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья и о возможных путях преодоления трудностей, возникающих в работе с такими детьми.
Цель: Мотивировать людей с инвалидностью к получению профессионального образования, содействовать трудоустройству и дальнейшему их профессиональному, личностному росту, выявить и поддержать талантливых детей и молодежь из числа людей с инвалидностью.
Задачи: Ориентированность на перспективы развития обучающегося, раскрытие его потенциала.
Актуальность: Разработка и внедрение эффективных форм и методов обучения студентов-инвалидов и обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, способствующих формированию профессиональных компетенций, востребованных на рынке труда.
В 2008 году Россия присоединилась к Конвенции ООН о правах инвалидов, государства-участники которой обязуются развивать инклюзивное образование, то есть обучение детей с ограниченными возможностями здоровья вместе с обычными детьми. Совместное обучение здоровых детей и ребят с ограничениями физического развития в обычных, учебных заведениях — одна из форм активной интеграции детей с ограниченными физическими возможностями в общество. Совместное (инклюзивное) обучение признано всем мировым сообществом наиболее гуманным, поэтому это направление стало одним из главных в российской образовательной политике.
Инклюзивное образование — это признание ценности различий всех детей и их способности к обучению, которое ведётся тем способом, который наиболее подходит таким обучающим.
Обязательным условием работы преподавателя является учет возможностей здоровья обучающегося, психофизиологических особенностей, способностей; ориентированность на перспективы развития и раскрытие его потенциала.
Я занимаюсь наставничеством 7 лет подготовкой студентов с нарушением слуха к конкурсам профессионального мастерства «Абилимпикс» по компетенции Кондитерское дело. При организации процесса отработки конкурсных заданий со слабослышащими студентами необходима особая фиксация на артикуляции преподавателя – следует говорить громче и четче, подбирая подходящий уровень. Процесс запоминания у студентов с нарушенным слухом во многом опосредуется деятельностью по анализу воспринимаемых объектов, по соотнесению нового материала с усвоенным ранее.
Внимание у обучающихся с нарушенным слухом в большей степени зависит от изобразительных качеств воспринимаемого материала: чем они выразительнее, тем легче слабослышащим студентам выделить информативные признаки предмета или явления. В процессе обучения рекомендуется использовать разнообразный наглядный материал. Сложные для понимания задания должны быть снабжены как можно большим количеством наглядного материала. Особую роль в обучении лиц с нарушенным слухом, играют видеоматериалы. По возможности, предъявляемая видеоинформация может сопровождаться текстовой бегущей строкой или сурдологическим переводом. Видеоматериалы помогают в изучении процессов и явлений. Обучающую функцию выполняют лабораторные практикумы.
Обучение студентов с нарушениями слуха рекомендуется выстраивать через реализацию следующих педагогических принципов: наглядности, индивидуализации, коммуникативности на основе использования информационных технологий. Слабослышащие, в отличие от глухих, могут самостоятельно накапливать словарный запас и овладевать устной речью. Однако наилучшего результата можно достигнуть в производственном процессе, когда обучающийся наглядно видит на примере работы мастера свою задачу и результат, к которому он должен прийти.
Проведение занятий подготовки и отработки конкурсных заданий различного вида способствует формированию системы обобщенных знаний студентов. Одним из важнейших факторов, способствующих повышению уровня подготовки, является индивидуализация учебной деятельности студентов в системе целостного педагогического процесса. Индивидуализация учебной деятельности студентов с нарушениями слуха осуществляется на основе учета их индивидуальных особенностей, проявляющихся в их познавательной деятельности, психофизических (в том числе и слуховых) способностях, в умении мобилизовать эмоционально-волевые и интеллектуальные силы, на основе использования дидактических и организационных средств. Изучение индивидуальных особенностей студентов с нарушениями слуха позволит построить процесс подготовки с учетом их потенциальных возможностей в добывании умений. Студенты лучше воспринимают тот материал, который предъявлен в наиболее легко воспринимаемой форме. Информационные технологии расширяют возможности педагога, помогают создавать такие условия обучения, которые необходимы для решения развивающих и коррекционных задач, но не могут быть созданы при помощи традиционных средств.
Большую роль в личностном и профессиональном развитии обучающихся с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья играет создание ситуации успеха. Одним из ярких и очень успешных примеров работы с инвалидами и лицами с ОВЗ является международное движение «Абилимпикс».
Мировое движение «Абилимпикс» является единственной системой конкурсов профессионального мастерства для людей с инвалидностью, зародившейся в Японии и развивающейся в мире с 1972 года. Сейчас в международном движении принимает участие 46 стран мира. Одно из главнейших качеств участников «Абилимпикса» – это рвение вперед. Они не останавливаются на достигнутом, а открывают новые возможности своих талантов и учатся чему-то новому.
Конкурсы профессионального мастерства для лиц с инвалидностью и с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) осуществляется на основе адаптированных конкурсных заданий с учетом особенностей их психофизического развития и индивидуальных возможностей.
Республика Саха (Якутия) присоединилась к международному движению «Абилимпикс» в 2016 году, тогда приняли участие 4 конкурсанта. В 2017 году участие в региональном чемпионате профессионального мастерства по компетенции Кондитерское дело приняли 6 студентов из 4-х профессиональных образовательных организаций. Первое место заняла студентка 3-го курса Якутского технологического техникума сервиса Иванова Галина Ивановна, которая приняла участие на Национальном чемпионате «Абилимпикс» в г.Москва.
Учитывая все ошибки во время отработки конкурсных заданий, я сделала акцент на:
— расчет времени, выделяемого на выполнения задания;
— изучения социальных сетей;
— исключения сложностей в технологическом процессе, но с модными тенденциями и новизной в оформление кондитерских изделий.
Немаловажное значение имеет психологический настрой студентов – конкурсантов. В связи с этим необходимо создавать им условия близкие к тем, что будут на площадке во время чемпионата.
В 2018 и в 2020 году студентка, Таппырова Дария, вошла в состав сборной Республики Саха (Якутия) и на Национальном чемпионате «Абилимпикс» в г.Москва заняла 3 место. В 2021 году Дарья прошла в Сборную России по компетенции «кондитерское дело».
Не останавливаясь на достигнутом, Дария набирается опыта в кондитерском деле путем самосовершенствования и развития своих умений. Она готовит кондитерские изделия на продажу и на заказ, как домашний кондитер, обеспечивая себя заработком. Иванова Галина продолжила дальнейшее обучение по профессии.
Тем самым конкурсы профессионального мастерства для детей с инвалидностью и с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) обеспечивают:
— эффективную профессиональную ориентацию и мотивацию людей с инвалидностью к получению профессионального образования;
— содействие трудоустройству и дальнейшему их профессиональному, личностному росту;
— выявление и поддержка талантливых детей и молодежи из числа людей с инвалидностью;
— создание системы профессиональной ориентации и мотивации людей с инвалидностью к профессиональному образованию через конкурсы профессионального мастерства;
— включение работодателей в процесс инклюзивного профессионального образования и трудоустройства людей с инвалидностью или ограниченными возможностями здоровья.
Но самая главная проблема, которую они решили, — мотивация самих инвалидов. Они смогли показать людям с инвалидностью, что у них есть возможности и открытые дороги.
Сегодня необходимо продолжать работу по всесторонней интеграции людей с ограниченными возможностями здоровья в жизнь общества, содействовать их реабилитации и социальной адаптации, помогать обрести уверенность в своих силах, получить образование, найти интересную работу, реализовать свои способности в творчестве. Участие таких ребят в подобных конкурсах важно и необходимо, у них формируется ответственность и добросовестное отношение к труду, развиваются творческое мышление, профессиональный интерес, коммуникативные качества, позволяющие найти свое место на рынке труда, правильно адаптироваться к условиям взрослой жизни. Особенностью организации работ для подростков с ограниченным интеллектом является недостаточная их активность к познанию, восприятию новых знаний, которая необходима для осмысления информации. Поэтому включение в соревновательную деятельность формирует в них уверенность, прививает самостоятельность и дисциплинированность, что важно для дальнейшей социальной адаптации.
