МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПЕДАГОГАМ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ПОВЫШЕНИЮ МОТИВАЦИИ У УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ
ДИСТАНЦИОННОГО ФОРМАТА ОБУЧЕНИЯ
А.В. Хорошилова,
методист, педагог дополнительного образования,
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования «Ровесник» г.Белгорода
Дистанционное обучение является новой формой организации образовательного процесса, строящейся на принципе самостоятельного обучения учащимися. При которой педагогу важно организовать не только процесс по передачи учащимся определённого объёма знаний, но и необходимо чётко знать, как организовать их самостоятельную познавательную деятельность, научить их самостоятельно добывать знания и применять на практике. Поэтому педагогу особенно важно уметь и знать, как повышать мотивацию у учащихся в дистанционном формате обучения.
Педагоги дополнительного образования столкнулись с вопросом учебной мотивации учащихся в дистанционной форме очень остро. Связано это с тем, что учащиеся в первой половине дня загружены дистанционным обучением школы и к занятиям дополнительного образования во второй половине дня уже теряли всяческий интерес. Вот тут и возник вопрос, а как педагогу повысить и удержать мотивировать учащихся на занятия по дополнительному образованию?
В дистанционном формате обучения многие виды традиционной мотивации у учащихся работают не так эффективно, как в традиционном (очном) формате обучения, а некоторые, наоборот, приобретают особое результативное значение.
Без устойчивой мотивации дистанционное обучение теряет смысл. Еще Адольф Дистервег (немецкий педагог) понимал, что «развитие и образование ни одному человеку не могут быть даны или сообщены. Всякий, кто желает к ним приобщиться, должен достигнуть этого собственной деятельностью, собственными силами, собственным напряжением. Извне он может получить только возбуждение… Поэтому самодеятельность — средство и одновременно результат образования» [1].
Поддерживать устойчивость интереса к обучению, мотивировать обучающихся на познавательную и творческую активность находится в равной степени в руках педагогов и родителей. Поэтому педагогу дополнительного образования, изначально необходимо наладить процесс взаимодействия с родителями учащихся. Дистанционная форма взаимодействия с родителями – это как малая часть мотивации, которая поможет педагогу получить дистанционное присутствие ребенка на занятии, а вот мотивация на выполнение полученных заданий ребенком, будет зависеть от педагога и выбранных им форм и методов. Для этого можно создать группы родителей в различных социальных мессенджерах, где будут обсуждаться проблемы, которые возникают в процессе онлайн-обучения, регулироваться различные вопросы, даваться советы.
Далее педагогу важно завладеть вниманием учащихся и удержать это внимание на протяжении всего периода обучения. Если с первой задачей (завладеть вниманием) справиться достаточно легко, например: создать интригующий анонс темы предстоящих занятий (создание красочной афиши-презентации с интригующими темами учебных занятий на предстоящую неделю) разослав ее ученикам и в чат родителям. То вторая задача (удержать внимание) далеко не так проста. Избавить учащихся от скуки и эффекта «засыпания» поможет разнообразие типов подачи учебного контента: иллюстрированные слайды со ссылками на всплывающие окна, по которым пользователь может «кликать», аудио, видео, флешанимация, интерактивные диаграммы и игры; веб-квесты (webquest) в педагогике — проблемное задание c элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы интернета.
Так же для удержания внимания учащихся важно не перенасыщать содержание учебного занятия дистанционного формата сложной и углубленной информацией. В традиционном формате обучения педагог может видеть обратную реакцию обучающихся на учебный материал, на сложность его усвоения и имеет возможность корректировать формат подачи информации, изменить формы работы. А вот в условиях дистанционного обучения обратная реакция поступает уже в виде выполненного задания по самостоятельно изученной обучающимся теме, где сложная информация, во-первых, не будет усвоена учащимся, а во-вторых, плохо выполненное задание приведет к потере интереса к изучаемому предмету.
Также необходимо использовать все возможные приемы поддержки работоспособности учащихся. Для этого педагогу требуется:
- Четко продумать подачу учебного материала, уровень его сложности. Дозировать нагрузку, избегать переутомления учащихся.
- Ставить четкие и понятные цели, которые учащийся сможет достигнуть.
- Определять четкие и реальные сроки на выполнение работы и ее сдачи.
- Стараться предоставлять учащимся свободу выбора в заданиях. Выбор в заданиях по уровню сложности и в способах выполнения работы, и в выборе количества заданий, поможет ребенку самому определить свои силы и выполнить задания без переутомления.
- Продумать систему поощрительных бонусов за своевременную сдачу работ.
- Избегать критики, упреков, наказаний.
- Создавать ситуацию успеха. Осуществлять индивидуальный подход к оцениванию работ учащихся.
- Проводить опросы среди учащихся, на изучение их мнения об удовлетворенности процессом обучения дистанционного формата.
- Разработать короткие видеокурсы или мастер-классы с практическими работами. Такой формат позволит поддерживать интерес не только к самому предмету, но и вызовет интерес к самостоятельной практической деятельности.
- Использовать рейтинг результатов обучения среди учащихся, что позволит воспользоваться конкурентной ситуацией и активизировать процесс самостоятельного обучения, с целью формирования у учащихся чувства ответственности.
Так же отличным способом повышения мотивации является поддержка уверенности у учащихся в своих силах. Нужно укреплять уверенность детей в том, что они успешно овладевают материалом и справятся с поставленными целями. Например, после объяснения нового материала, нужно дать возможность учащимся добиться промежуточного результата, выполнить практическое задание, успешно ответить на вопросы и др. Для сложных заданий необходимо предусмотреть использовать подсказки, или продумать возможность «повторной попытки». Важный момент в том, чтобы учебный материал не содержал заданий с некорректными условиями (вопрос, ответ на который нельзя найти в материалах учебного занятия) или спорными решениями.
Контроль так же является способом повышения мотивации. Учащиеся должны понимать, что их контролируют, что их результатами интересуются. Педагог должен проверять и отслеживать прогресс в обучении на протяжении всего периода дистанционного обучения, контролировать понимание и непонимание учащимися материала, помогать в решении проблем. Педагогу важно обладать информацией об индивидуальных результатах каждого учащегося. В случае если контроль показывает снижение результата учащегося в обучении, необходимо перейти на индивидуальную связь с ребенком, дать конкретные замечания по выполненным заданиям, отметить успехи, находить любой повод для того, чтобы вознаградить усилия учащегося и повысить его мотивацию.
Педагогам важно помнить, что в дистанционном формате обучения сначала нужно привлечь внимание учащегося, затем нужно убедить его в важности и значимости обучения, после чего необходимо поддержать его уверенность в себе и, в конце концов, добиться удовлетворенности от процесса обучения.
