ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №10»
Применение насыпной аппликации на логопедических занятиях.
Учитель-логопед Романенко Е.А.
Вступление
Еще К.Д. Ушинский советовал включать элементы занимательности, игры в серьезный учебный труд учащихся. Это позволяет организовать и сделать более продуктивной работу школьников.
Одним из важнейших направлений в работе с детьми с ОВЗ является коррекция и развитие речевых навыков, как средства успешного обучения. Современные требования к образованию ориентируют педагогов на развивающее обучение, в котором синтезировались бы элементы познавательного, игрового, поискового и учебного взаимодействия в процессе обучения .
Именно поэтому на современном этапе особую актуальность приобретает выявление и использование эффективных, целесообразных, интересных и занимательных для обучающихся, воспитанников нетрадиционных форм работы. Такие формы работы вызывают положительный эмоциональный отклик у учеников, поддерживают познавательный интерес к деятельности, предупреждают переутомление, способствуют более активному включению в деятельность и более эффективному усвоению учебного материала.
В связи с этим ищу новые подходы, технологии и приёмы для устранения недостатков речи.
В своей работе с детьми я нашла интересный, очень полезный приём: насыпную аппликацию.
Для детей насыпная аппликация очень интересный и увлекательный процесс, который развивает самостоятельность, творчество, мышление и прививает эстетический вкус, а это очень полезно для решения различных учебных целей и задач.
Цель: решения задач по коррекции и развитию речи у обучающихся воспитанников.
Задачи:
Представленная ниже полифункциональная форма деятельности направлена на решение задач по коррекции и развитию речи детей с ОВЗ:
- Закрепление и автоматизация поставленных звуков.
- Закрепление, уточнение и активизация лексического материала.
- Коррекция и закрепление правильного использования грамматических категорий.
- Обучение и закрепление в составлении и употреблении предложений разной конструкции.
- Формирование диалогической и монологической форм связной речи.
- Закрепление навыка чтения и другие.
Общепедагогические:
— коррекция устной и письменной речи.
— профилактика оптико-пространственной дисграфии.
— развитие всех познавательных функций и интереса, а главное – речь.
— развитие зрительно-пространственной ориентации и пространственных представлений.
Коррекционно-образовательные:
— развитие связной речи, лексико-грамматических представлений; помощь в изучении букв, освоении навыков чтения и письма; развитие графомоторных навыков.
— разрешение психологических затруднений ребёнка, стабилизация эмоционального состояния.
— развитие тактильной чувствительности как основы «ручного интеллекта».
Воспитательные:
— вызывать эмоционально положительное состояние, удовольствие от игр и совместной деятельности с другими детьми.
— воспитать внимательное отношение к коллективу при организации групповой деятельности; доброту, бережное отношение ко всему живому.
— воспитывать слуховое внимание и память.
— формирование произвольной регуляции деятельности и поведения.
— совершенствовать навыки позитивной коммуникации.
— «Проигрывание» разнообразных жизненных ситуаций, создание композиций.
В своей работе я использую насыпную аппликацию в качестве вспомогательного компонента в логопедической работе на индивидуальных занятиях для автоматизации звуков, развития сенсо-моторных навыков и совершенствования мелкой моторики рук наших детей. Кроме того, данный вид аппликации решает проблему заинтересованности детей и повышает эффективность коррекционной работы. Дети с удовольствием идут в логопедический кабинет, потому что для них занятие — это теперь интересная игра, которая каждый раз меняется.
Для реализации коррекционной деятельности посредством насыпной аппликации мной создаются специальные условия:
В качестве насыпного материала, в осенний период собраны, с помощью обучающихся, осенние листья, мелкие соцветия, а так же мелкая карандашная стружка, песок, измельчённая пряжа.
В качестве клеевого материала используется строительный клей ПВА, или для экономии времени занятия, прозрачный широкий скотч.
Кисти для клея.
Плотная бумага или картон.
Миски для насыпного материала.
Вывод:
Наблюдения и опыт использования данной методики на своих логопедических занятиях позволили сделать следующие выводы:
активное применение насыпной аппликации на логопедических занятиях для развития мелкой моторики, работы над фонетической, лексической, грамматической стороной речи, над формированием фразовой речи, помогает создать положительный эмоциональный настрой и способствует установлению контакта с ребенком. А перенос логопедических занятий к мелкому насыпному материалу, даёт больший воспитательный и образовательный эффект:
Во-первых, усиливается потребность ученика узнавать что-то новое, экспериментировать и самостоятельно изучать и действовать.
Во-вторых, развивается чувствительность кисти и пальцев, как основа «ручного интеллекта».
В-третьих, в играх с сыпучими материалами более слаженно и интенсивно развивается базовая основа речи (восприятие, внимание, память, мышление, а главное для нас – сама речь и моторика.
В-четвёртых, совершенствуется предметно-игровая деятельность, что способствует развитию коммуникативных навыков ребёнка.
Опираясь на приёмы работы с применением данной методики и творчески подойдя к решению коррекционных задач, учитель-логопед может сделать традиционную методику по расширению словарного запаса, развитию связной речи, формированию фонематического слуха и восприятия, автоматизации звуков у обучающихся, воспитанников более интересной, увлекательной и продуктивной.
