Департамент социального развития администрации Корсаковского муниципального округа
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Начальная общеобразовательная школа № 5»
Корсаковского муниципального округа Сахалинской области
(МАОУ «НОШ № 5»)
________________________________________________________________________
694020 Сахалинская область, г. Корсаков, ул. Восточная, 29/1,
Тел./факс: 8(42435) 4-33-63
Наименование дидактического пособия: «Речевой конструктор: шаг за шагом к коммуникации» для слабослышащих детей 7–10 лет.
Составитель:
Миянова Ирина Анатольевна,
Учитель начальных классов
г. Корсаков, 2025
«Речевой конструктор: шаг за шагом к коммуникации» для слабослышащих детей 7–10 лет.
Авторская аннотация: пособие направлено на формирование базовых коммуникативных навыков у слабослышащих детей через систему интерактивных игр и упражнений.
Основу составляют 6 ключевых моделей предложений, адаптированных для детей с нарушением слуха, с опорой на визуальное восприятие и тактильные методы.
Уникальность работы — интеграция принципов ситуативного обучения (Большанина Л.В.) и методов коррекции речевых нарушений (Четверикова Т.Ю.) в игровой формат.
Цель пособия: развитие речевой компетентности через усвоение базовых синтаксических конструкций в условиях ограниченного слухового восприятия.
Задачи:
- Сформировать навык построения простых предложений.
- Расширить активный словарь за счет тематических блоков.
- Развить диалогическую речь через игровые ситуации.
- Обеспечить визуальную и тактильную поддержку для закрепления материала.
- Теоретическое обоснование:
Пособие базируется на:
– Коммуникативно-ситуативном подходе (Л.В. Большанина): Речь формируется через моделирование реальных ситуаций («завтрак», «прогулка», «урок»), где каждая фраза имеет практическую цель.
– Принципах коррекции речевых нарушений (Т.Ю. Четверикова): Акцент на визуализацию (схемы, пиктограммы), тактильные опоры (карточки с текстурами) и многократное повторение конструкций.
– Идеях Э.И. Леонгард о «единстве речи и действия»: Каждое предложение подкрепляется движением (жест, манипуляция с предметом).
- Структура и содержание пособия
2.1. Комплект карточек-схем (базовый модуль).
Количество: 72 карточки (12 на каждую модель).
Формат: А5, ламинированные, с магнитной полосой для крепления на доске.
Дизайн:- Пиктограммы (авторские рисунки):
– Субъект: стилизованные фигуры людей, животных, предметов.
– Действие: стрелки, схематические движения (например, бегущие ноги для глагола «бежать»).
-Признак: цвет ные пятна (красный квадрат = «красный»), геометрические формы.
-Цветовая маркировка:- Красная рамка: субъект («Кто? Что?»). – Синяя рамка: действие («Что делает?»). – Зеленая рамка: объект/признак («Какой? Где?»).
Пример карточки для модели «Просьба»: – Текст: «Дай книгу».
– Визуал: рисунок руки, тянущейся к книге + зеленая рамка (объект).
2.2. Игровое поле «Речевой город»
Размер: 100×70 см, ткань с карманами для карточек.
Тематические зоны:1.«Дом»: кухня, гостиная, ванная (бытовые ситуации).
2.«Школа»: парты, доска, портфель (учебные сценарии).
3.«Парк»: деревья, качели, пруд (социальное взаимодействие). Дополнительные элементы:
– Фигурки-магниты (люди, животные, предметы).
-Съемные таблички с вопросами («Где мяч?», «Кто здесь?»).
Механика игры: ребенок размещает фигурку в зоне «Парк», выбирает карточки и составляет предложение: «Мальчик (красная карточка) + кормит (синяя) + уток (зеленая)».
2.3. Мобильное приложение «Говорим вместе»
Функционал: – анимированные сценарии: видео с сурдопереводом для каждой модели (например, жест «хочу» + устная речь).
– Интерактивные задания:- «Собери предложение»: перетащить слова в нужном порядке. – «Угадай действие»: выбрать картинку, соответствующую фразе «Мама моет посуду».
-Голосовая обратная связь: озвучка педагога + вибрация при правильном ответе.
Скриншоты интерфейса: – экран «Вопросы»: всплывающие подсказки с жестами для слов «Где?», «Куда?».
– Экран «Мой прогресс»: график с количеством составленных предложений.
- Методика работы (пошаговый алгоритм)
3.1. Этап 1. Введение модели (пример: «Утверждение»)
- Демонстрация: педагог показывает карточку «Девочка рисует» + жест «рисовать» + реальный карандаш.
- Повторение: дети хором проговаривают фразу, имитируя действие (движение рукой, как при рисовании).
- Закрепление: игра «Найди пару»: соотнести карточку «Собака бежит» с видео из приложения.
3.2. Этап 2. Ситуативная игра
Игра «Магазин»: – роли: продавец (педагог), покупатель (ребенок).
– Диалог: — «Что ты хочешь?» (модель вопроса).
— «Я хочу яблоко» (модель просьбы).
– Тактильная опора: ребенок передает игрушечное яблоко.
3.3. Этап 3. Творческий проект
Создание «Книги моих предложений»:
– Дети фотографируют свои действия (например, поливают цветы).
-Печатают фото, подписывают: «Я поливаю цветы» (модель утверждения).
– Книга используется для повторения и рефлексии.
- Критерии оценки эффективности
- Динамика речевой активности:
– Количество самостоятельных реплик за занятие (норма: 5–7)
-Использование 2–3 моделей в одном диалоге.
- Тестовые задания:
– Составить предложение по картинке за 1 минуту.
– Ответить на вопрос «Что ты делал вчера?» с использованием модели последовательности.
- Приложения
- Шаблоны карточек*(файлы для печати в формате PDF): – Ссылка на Google Drive с папкой «Речевой конструктор».
- Сценарий квеста «Найди слово»: – дети ищут спрятанные карточки в классе и составляют из них историю.
