Индекс УДК 372.851
«Фабрика математических игр «Формула успеха»»: успешный проект развития познавательного интереса математики у подростков
Ашихмина Лариса Владимировна
Учитель математики, высшей категории
МБОУ СОШ №1
Удмуртская Республика г.Глазов
Аннотация: данный проект описывает уникальный педагогический опыт, связанный с внедрением игровых форматов в изучение математики подростками среднего школьного возраста. Описаны практические шаги по созданию игрового сообщества, названного «Фабрикой математических игр», участники которого сами разрабатывают учебные материалы и проводят внеклассные мероприятия. Проект показал высокую мотивацию участников и значительное улучшение учебных результатов.
Ключевые слова: игровые методы обучения, математика, творческое взаимодействие, педагогические технологии, совместные проекты, самостоятельность учащихся, инновационный подход, креативное мышление, активизация мыслительной деятельности, межпредметные связи,
современные образовательные стратегии.
«Игра –это огромное светлое окно,
через котороев духовный мир ребёнка
вливается живительный поток
представлений, понятий об окружающем мире.
Игра –это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности.»
(В.А.Сухомлинский)
Современная педагогика активно внедряет инновационные подходы к процессу обучения, направленные на повышение мотивации школьников и развитие интереса к предмету. Одним из наиболее эффективных способов является использование игровых методик.
Образовательная среда характеризуется возрастающими требованиями к качеству подготовки учащихся, особенно в области математики. Увеличение умственной нагрузки на уроках требует от учителей разработки новых подходов и методов, позволяющих поддерживать интерес учеников к изучению материала и развивать их активность на протяжении всего занятия. Одним из эффективных способов достижения этих целей являются игровые технологии, которые способствуют активизации познавательной деятельности учащихся и развитию их творческих способностей[1, с. 120].
В связи с увеличением умственной нагрузки на уроках математики необходимо задуматься и над тем, как поддержать у учащихся интерес к изучаемому материалу, их активность на протяжении всего урока. Как можно заставить учащихся поверить в свои силы?
В связи с этим, основная задача, которую я ставлю перед собой, заключается в том, чтобы отыскать новые эффективные методы обучения и такие методические приемы, которые активизировали бы мысль школьников, стимулировали бы их к самостоятельному приобретению знаний. И таким методом, безусловно, является применение игровых технологий на уроках математики.
Возникновение интереса к математике у значительного числа учащихся зависит в большей степени от методики преподавания, от того, насколько умело будет построена учебная работа. Необходимо позаботиться о том, чтобы на уроках каждый ученик работал активно и увлеченно, и использовать это как отправную точку для возникновения и развития любознательности, творческого интереса и глубокого познавательного интереса.
Игры на уроках математики, считаю современным методом обучения и воспитания, обладающим образовательной, развивающей и воспитывающей функциями, которые действуют в органическом единстве. В играх различные знания и новые сведения ученик получает свободно. Поэтому часто то, что на уроке казалось трудным, даже недостижимым, во время игры легко усваивается. Здесь интерес и удовольствие – важные психологические показатели игры.
Основная цель моей работы – активизация познавательной деятельности учащихся на уроках математики, развитие любознательности и глубокого познавательного интереса к предмету через игровую деятельность. Ведь игра – это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением. Мотивация игровой деятельности обеспечивается её добровольностью, возможностями выбора и элементами соревнования, удовлетворения потребности в самоутверждении, самореализации.
Считаю, что математическая игра помогает закреплять и расширять предусмотренные школьной программой знания, умения и навыки.
Математическая игра, включенная в занятие, и просто игровая деятельность в процессе обучения оказывают заметное влияние на деятельность учащихся. Игровой мотив является действительным подкреплением познавательному мотиву, способствует созданию дополнительных условий для активной мыслительной деятельности учащихся, повышает концентрированность внимания, настойчивость, работоспособность, создает дополнительные условия для появления радости успеха, удовлетворенности, чувства коллективизма.
Актуальность применения игровых технологий на уроках математики я вижу в том, что:
-игровые формы обучения на уроках создают возможности
эффективной организации взаимодействия педагога и учащихся, продуктивной формы их общения с присущими их элементами соревнования;
-в игре заложены огромные воспитательные и образовательные возможности
-игры очень хорошо уживаются с «серьёзным» учением;
-включение в урок игр делает процесс обучения интересным и занимательным, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала
-разнообразные игровые действия, при помощи которых решается та или иная умственная задача, поддерживают и усиливают интерес к учебному предмету [2, с. 564].
Практический опыт
Я начала применять этот метод пять лет назад, когда впервые пришла вести уроки математики в пятый класс («5-А»). Сегодня мои ребята уже перешли в девятый класс, и накопленный опыт позволяет сделать выводы о пользе и эффективности игровой формы обучения.
В пятом- шестых классах наши занятия проходили в форме совместного творчества. Мы совместно придумывали и создавали настольные игры-ходилки, привлекая к этому процессу родителей. Это позволило нам развивать не только знания по математике, но и умение взаимодействовать друг с другом, планировать стратегию действий и достигать поставленных целей.
Были организованы тематические мероприятия типа «Игры по станциям», в рамках которых учащиеся решали задания, передвигаясь по заранее подготовленным маршрутам. Подобные мероприятия помогали ребятам быстрее запоминать материал и развивать пространственное мышление.
Переходя в седьмой класс, мы решили с ребятами расширить сферу влияния наших проектов. Небольшая группа заинтересованных девочек стала создаватьобразовательные игры специально для младших классов. Эти игры успешно использовались ребятами начальной школы, позволяя привлечь внимание маленьких учеников к математике. Завершались игры созданием фильма о проделанной работе.
Когда у нас накопилось достаточно интересных математических игр, мы приняли решение объединить усилия и создать свою собственную команду.
Так появилась наша команда «Фабрика математических игр».
Наша цель была проста: разработать крупные игровые проекты, которые могли бы заинтересовать детей и подростков в изучении математики. Мы стремились сделать обучение увлекательным и интересным, вдохновляя участников решать сложные задачи весело и непринужденно.
Мы активно участвовали в различных образовательных мероприятиях и конференциях, где демонстрировали наши разработки и делились своим опытом. Среди наиболее значимых мероприятий были:
- Конференция «За страницами учебника» (фото 3)
- Конференция «Высший пилотаж» (фото 4)
- Конференция «Подрост» (фото 2)
Каждый раз наши выступления проходили успешно, и мы регулярно завоевывали призовые места. Это было возможно благодаря нашей команде, состоящей из увлеченных ребят, готовых тратить свое свободное время на создание новых проектов и развитие креативных идей.
Мой опыт показал, что математика — это не только сложная наука, но и увлекательная игра, позволяющая развивать логическое мышление, творческие способности и умение работать в коллективе. Благодаря нашим играм многие ребята открыли для себя новый взгляд на изучение математики и почувствовали уверенность в своих силах.
Мы продолжаем развиваться и совершенствовать наши проекты, стремясь привлечь больше учеников и учителей к участию в наших играх и соревнованиях. Ведь каждый ребенок заслуживает шанс полюбить математику!
Хочу подчеркнуть важность творчества и командной работы в обучении, а также демонстрирую, как математические игры могут стать эффективным инструментом мотивации учащихся.
Основные этапы реализации проекта
Проект стартовал в седьмом классе и включил несколько ключевых этапов:
1.Создание команды: Формировалась небольшая инициативная группа учащихся, желающих заниматься разработкой математических игр. Группа получила название «Фабрика математических игр». (фото1)
2.Разработка символики: Ребята самостоятельно создали эмблему и грамоту своей группы, что способствовало формированию чувства принадлежности и ответственности за общий результат.
3.Подготовка заданий: Под руководством учителей дети начали изучать программы начальной школы, выясняя, какие темы осваиваются учениками младших классов. Затем создавались интересные и занимательные задания, адаптированные к возрасту и уровню знаний обучающихся.
4.Проведение мероприятий: Перед каникулами педагоги начальной школы приглашали команду проводить развивающие игры, помогая детям лучше усвоить пройденный материал.
Положительные эффекты
Практическое применение данного подхода дало ощутимый положительный эффект:
- Повысилась самооценка участников проекта, осознающих важность своего вклада в образовательный процесс.
- Ребята получили дополнительный стимул к изучению математики, понимая её прикладное значение и возможности творческого самовыражения.
- Начальная школа смогла интегрировать новый элемент обучения, повысив уровень заинтересованности малышей в изучении сложных понятий.
Перспективы дальнейшего развития
Перспективы данного проекта связаны с возможностью масштабирования инициативы. Идея состоит в создании школьного центра разработки математических игр, межпредетных игр, игр по другим предметам объединяющего талантливых подростков разных классов. Такой центр мог бы стать источником инновационных решений в области методики преподавания математики и площадкой для воспитания молодых педагогов нового поколения.
Выводы
Задача учителя организовать процесс обучения таким образом, чтобы каждое усилие по овладению знаниями протекало в условиях развития познавательных способностей учащихся, формирование у них таких основных приёмов умственной деятельности, как: анализ, синтез, абстрагирование, обобщение, сравнение. Считаю, что учитель должен восхищаться красотой и мощью математических методов и заражать этим своих учеников. Помнить, что встречаясь даже с одарёнными учениками, он готовит из него не математика, а прежде всего, всесторонне развитую личность, ведь в процессе обучения в школе формируется человеческое сознание, взгляд, мировоззрение, убеждения, творческие способности.
Игровые технологии используются на уроках в следующих случаях: в качестве самостоятельной технологии для освоения понятия, темы или даже раздела учебного предмета; как элемент более обширной технологии; в качестве урока или его части; как технология внеклассной работы. Уроки, проводимые мною с применением игровой технологии, приведены ниже.
И закончить хочется словами великого русского писателя Л. Н. Толстого: «Если ученик в школе не научился сам ничего творить, то в жизни он всегда будет только подражать, копировать, так как мало таких, которые бы научившись копировать, умели сделать самостоятельное приложение этих сведений»[3, с. 174].
Проект «Фабрики математических игр» продемонстрировал значительные преимущества интерактивных и игровых методов обучения. Участники проекта приобрели ценные компетенции, улучшив свои академические показатели и проявляя высокий уровень социальной активности. Дальнейшее развитие подобного опыта представляется перспективным направлением современной образовательной практики.
Фото 1.
Фото 3.
Фото 2.
Фото 4.
Список литературы
1. Коваленко, В.Г. Дидактические игры на уроках математики / В.Г. Коваленко. — М.:Просвещение,2002. — С.120.
2. Коваленко, В.Г. Дидактические игры на уроках математики / В.Г. Коваленко. — М.:Просвещение,2002. — С.280.2. Аникеева, Н.Б. Воспитание игрой [Текст]/Н.Б.Аникеева. — М.:Просвещение,1987. –С. 564.
3. Возлинкая, М.Ф. Нестандартная математика в школе / М.Ф. Возлинкая. — М.:Просвещение,1993. — С.174.
