Использование программно-методического комплекса «Мерсибо» при обучении детей с интеллектуальными нарушениями
Миллер Е.П.
Учитель –логопед
«КГБОУ Бийская общеобразовательная школа-интернат №2»
Современное специальное образование предъявляет высокие требования к организации коррекционно-педагогического процесса. В КГБОУ «Бийская общеобразовательная школа-интернат № 2», где обучаются дети с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), а также с тяжелыми и множественными нарушениями развития (ТМНР), поиск эффективных методов обучения и воспитания является приоритетной задачей. Традиционные методики не всегда позволяют достичь желаемого уровня мотивации и удержания внимания у данной категории учащихся. В этой связи активное внедрение в образовательную среду школы-интерната программно-методического комплекса «Мерсибо» открыло новые возможности для специалистов — учителей-логопедов, дефектологов [1].
Обучение детей с интеллектуальными нарушениями имеет свою специфику. У таких обучающихся наблюдается замедленность психических процессов, слабая подвижность и переключаемость внимания, разбалансированность процессов возбуждения и торможения . У большинства учащихся с ТМНР отмечается низкая познавательная активность, быстрая истощаемость и сниженный интерес к занятиям. Речевая деятельность характеризуется ограниченностью словарного запаса, использованием речевых штампов и однотипных фраз.
Чтобы преодолеть эти трудности, педагогам необходимо использовать такие методы, которые смогли бы заинтересовать ребенка, удерживать его внимание на протяжении всего занятия и при этом решать сложные коррекционные задачи. Именно таким требованиям отвечает программно-методический комплекс «Мерсибо», который гармонично сочетает в себе игровую форму, яркую визуализацию и серьезное коррекционно-развивающее содержание[2].
Возможности комплекса «Мерсибо» в работе с детьми с ОВЗ
Программно-методический комплекс «Мерсибо» — это не просто набор компьютерных игр, а полноценный инструмент для профессиональной деятельности специалистов коррекционного профиля. Платформа включает обширную коллекцию интерактивных развивающих игр, диагностических материалов, методических пособий. Основная цель комплекса — всестороннее развитие детей в игровой форме, а также поддержка профессиональной деятельности логопедов, дефектологов.
В нашей школе используются различные модули комплекса, которые позволяют эффективно выстраивать образовательный маршрут для каждого ребенка. Важным преимуществом является возможность адаптации игр под индивидуальные особенности учащегося: в большинстве игр есть дополнительные настройки, позволяющие регулировать сложность, скорость выполнения заданий и подбирать конкретный лексический материал.
Направления коррекционной работы с использованием «Мерсибо»
Формирование фонематического слуха и звукопроизношения. Игры блока фонематического слуха позволяют развивать слуховую память и звуко-буквенный анализ. В работе с неговорящими детьми специалисты школы активно используют игры, стимулирующие звукоподражание. Ребенок подражает звукам животных или сопровождает действия персонажей простыми звукосочетаниями, что помогает «разговорить» даже самых сложных детей . Интерактивная артикуляционная гимнастика позволяет превратить рутинную «зарядку для язычка» в веселое занятие под музыку и стихи, что особенно важно для детей, которым сложно удерживать артикуляционные позы.
Развитие лексико-грамматических категорий и связной речи. Комплекс «Мерсибо» предлагает множество игр по лексическим темам, что помогает пополнять словарный запас учащихся, осваивать обобщающие понятия. В играх по лексическим темам «Овощи», «Фрукты», «Животные», «Профессии» дети знакомятся с новыми словами и понятиями. Для формирования грамматического строя речи используются игры на употребление предлогов, согласование существительных и прилагательных [3].
Развитие психологической базы речи и моторики. Игры комплекса направлены на развитие внимания, памяти, логического мышления. Благодаря ярким анимированным сюжетам и доброжелательным персонажам дети с удовольствием выполняют задания, даже не замечая, что они решают сложные коррекционные задачи. Блок развития моторики включает игры как для крупной, так и для мелкой моторики. Например, игра «А ты так можешь» позволяет проводить веселые физминутки, где дети повторяют движения за персонажами .
Коррекция ритмической способности. Особого внимания заслуживает программно-аппаратный комплекс «Мерсибо Ритм», основанный на принципе биологической обратной связи. Занятия с интерактивным метрономом помогают развивать чувство ритма, координацию движений, концентрацию внимания. Это особенно актуально для детей с ДЦП, нарушениями координации и СДВГ, которые часто обучаются в нашей школе. Систематические занятия с «Мерсибо Ритм» позволяют улучшить межполушарное взаимодействие и стабилизировать поведенческие реакции .
Развитие неречевого слуха и слухового внимания. Для детей с ТМНР, которые часто имеют сниженное слуховое внимание, игры из блока неречевых звуков стали настоящим открытием. В игровой форме учащиеся учатся различать бытовые шумы, голоса животных и звуки музыкальных инструментов. Такие игры, как «Домашние животные», помогают не только развивать слуховое восприятие, но и расширять представления об окружающем мире[4].
Особую ценность комплекс представляет для детей с РАС и грубыми нарушениями понимания речи. Специализированные игры «А-СПЕКТР» помогают формировать когнитивные механизмы речевой деятельности у неговорящих детей, учитывая уровень понимания речи и особенности визуального восприятия каждого ребенка.
Опыт использования программно-методического комплекса «Мерсибо» в нашей школе позволяет сделать вывод о его высокой эффективности в работе с детьми с умственной отсталостью, тяжелыми и множественными нарушениями развития. Интерактивные игры способствуют повышению мотивации к занятиям, развитию познавательной активности, коррекции речевых нарушений и формированию коммуникативных навыков[5].
Список литературы
1. Воронина Е. В. Использование интерактивных игр в коррекционно-развивающей работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья / Е. В. Воронина//Логопед.—2021.—№5.—С.56–61.
2. Кукушкина О. И. Компьютерные технологии в контексте профессии: обучение студентов-дефектологов / О. И. Кукушкина // Дефектология. — 2020. —№3.—С.65–74.
3. Лынская М. И. Формирование речевой деятельности у неговорящих детей с использованием инновационных технологий / М. И. Лынская. — М.: Парадигма,2019.—128с..
4. Сидорова Т. Н. Конспекты коррекционно-развивающих занятий с использованием ПМК «Мерсибо» для детей с ТМНР / Т. Н. Сидорова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2022. — № 2. — С. 42–48.
5. Шипилова Е. В. Программно-методический комплекс «Мерсибо» как средство повышения мотивации у детей с интеллектуальными нарушениями / Е. В. Шипилова // Коррекционная педагогика: теория и практика. — 2023. — № 1 (91). — С. 34–39.
