ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД №2 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА ШАХТЕРСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОКРУГА» ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«Использование дидактических игр и пособий
в работе учителя-логопеда с детьми с ОВЗ»
Подготовил: учитель-логопед
Томчук Татьяна Николаевна
2026 г.
«Использование дидактических игр и пособий в работе учителя-логопеда с детьми с ОВЗ»
Основная работа учителя-логопеда заключается в формировании всех компонентов речи у детей с общим недоразвитием речи. В своей практике педагоги находятся в постоянном поиске новых наглядно-дидактических пособий, игр. Считаем, что только положительные эмоции, правильная мотивация способствуют эффективной работе.
Основные аспекты и преимущества такого подхода:
1. Интерактивность и мотивация
Дидактические игры на липучках создают привлекательную и увлекательную среду для детей, стимулируя их интерес к учебному процессу. Возможность взаимодействовать с материалом повышает мотивацию и способствует лучшему усвоению материала.
2. Развитие моторики
Работа с липучками требует точности движений и развития мелкой моторики, что особенно важно для детей с ОВЗ. Манипуляции с маленькими элементами помогают совершенствовать координацию и ловкость рук.
3. Дифференцированный подход и гибкость
Пособия на липучках легко адаптируются под индивидуальные потребности ребенка — можно менять уровень сложности, добавлять или убирать элементы, что способствует индивидуализированной работе.
4. Обучение через игру
Дидактические игры позволяют сочетать обучение с развлечением, что снижает утомляемость и стресс у детей, делает занятия более эффективными и чувственно насыщенными.
5. Развитие познавательных и речевых навыков
Использование таких пособий способствует развитию памяти, внимания, логического мышления, а также расширению словарного запаса и развитию речевых навыков.
6. Практическая реализация
Учитель-логопед может использовать готовые комплекты или создавать собственные материалы, что дает возможность гибко планировать занятия. Например, задания на закрепление звуков, развитие артикуляционной моторики, развитие звукопроизношения.
Новизна представленного материала: систематизация и внедрение в коррекционный процесс уже знакомых игр в новой подаче.
В чем их преимущества:
• Яркие и красочные, реалистичные, наглядные альбомы. Дети с удовольствием с ними заниматься, у них развивается интерес, любопытство.
• Можно варьировать содержание игр, в зависимости от цели, задач, результата к которому стремимся, фантазии педагога.
• Затрагивают все сферы развития ребёнка: развитие речи, фонетику и звуковую культуру, элементарные математические представления, ознакомление с окружающим миром.
• Развиваются психические процессы (воображение, внимание, память, мышление) и мелкая моторика, тактильные ощущения.
• Достаточно мобильны, могут перевоплощаться согласно цели, темы недели, индивидуальных особенностей детей.
Представляем вашему вниманию игры, используемые в работе с детьми-логопатами.
Обычно, наши занятия начинаются с артикуляционной гимнастики. Сегодня мы проведем ее необычно, а с помощью соломки.
1. Предлагаю, вытянуть язык и держать соломку как можно дольше, как я. Попробуем? Пожалуйста. Открываем рот, вытягиваем язык, кладем на него соломку и удерживаем. Кто дольше продержит?!
2. Поиграем еще? Нужно открыть рот и постараться удерживать соломку в равновесии на языке. Как я. Можно прижать к верхним зубам, но рот закрывать нельзя. Попробуйте.
3. Я могу сделать усы из соломки, посмотрите. Хотите сделайте усы? Будем удерживать соломку у верхней губы с помощью языка. Попробуйте. А теперь делаем усы удерживая соломку губами. Вот мы с вами и превратились в усатых котят, молодцы. Спасибо.
Таким образом, можно проводить гимнастику используя вкусные предметы-заменители (бублики, палочки корицы, маршмеллоу, высушенный апельсин и яблоко и др.), чтобы было интересно и позволяет удерживать внимание ребят.
Для развития связной речи детей использую картину-матрицу для составления описательного рассказа.
Сегодня предлагаем вашему вниманию картину «Однажды в лесу».
Данный вид деятельности помогает детям развивать навыки речевой активности, воображения, творческого мышления. Картинка-матрица — это изображение, состоящее из нескольких элементов, которое стимулирует воображение и может содержать различные сюжетные линии.
Вот некоторые шаги для работы с этой методикой:
1. Выбор картинки-матрицы
Содержание картины должно быть яркое, интересное, включать разные персонажи, объекты и действия. Картинка должна вызвать у детей множество ассоциаций и вопросов.
2. Введение в процесс
Объясните детям, что сегодня составим и расскажем истории, основанные на изображении. Объединить детей в небольшие группы, для обсуждения своих идей и вариантов.
3. Наблюдение и обсуждение
Предложить детям внимательно рассмотреть картинку и обсудить, что они на ней видят. Задавайте вопросы, чтобы разбудить их интерес:
— Как вы думаете, кто изображён на картинке?
— Что они делают?
— Какое время года или погода изображены?
— Что они чувствуют?
4. Создание сюжета
Предложить каждой группе придумать короткий рассказ на основе увиденного. Можно использовать такие вопросы, как:
— С чего началась история?
— Что происходит?
— Как вы думаете, чем все закончится?
5. Презентация рассказов
Каждая группа делится своим рассказом с остальными. Это помогает детям развивать уверенность в себе и обучаться навыкам публичных выступлений.
6. Обсуждение и обратная связь
После каждой презентации рассказа можно обсудить, что понравилось в нем, какие моменты были интересными, что еще могло произойти. Эти действия способствуют анализу и критическому мышлению.
7. Заключение
Подведение итогов занятия. Можно предложить детям нарисовать одну сцену из своего рассказа или создать новую картинку-матрицу для следующего занятия.
Можно обогатить процесс игры с помощью музыки, театрализованных элементов или кукол, это сделает рассказ более увлекательным. Включить в действия детей элементы импровизации, для развития креативного мышления.
Эта методика развивает речевые навыки и способствует формированию взаимодействию и сотрудничеству.
Игра «Составь слово», это эффективный инструмент для работы логопеда с детьми, помогающий развивать речь, внимание, слуховую и зрительную память, фонематическое восприятие, улучшать артикуляцию и произношение, расширять словарный запас, формировать грамматический строй речи.
А в завершении предлагаем поиграть в «Азбуку»
Цель ее в формировании умений детей подбирать картинки с изображением животных, предметов, фруктов и прочие на определённую букву, изображенную в центре круга, развивать фонематический слух, учить делить слова на слоги, при этом нажать на колокольчик столько раз, сколько слогов в слове, логическое мышление, речь; закреплять представления о счёте, умения действовать по инструкции педагога.
Правила игры.
Пожалуйста, найдите и прикрепите к предложенному звуку соответствующее изображение, назвать его, разделить на слоги, например, МУ — ХА, сколько получилось слогов? Верно, два. Нажать на колокольчик, столько раз, сколько услышали слогов. Называть будем по очереди. Юля, какую картинку ты нашла? Что это? Предлагаю считать слоги вместе с Юлей. Юля, звони в колокольчик. Вы согласны с ответом Юли? (Кто согласен с Юлей, сделайте домик над головой. А как считает, Наташа)
